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【摘 要】本文从农村高中的实际情况出发，探索出农村普通高中地理实践力培养的主要途径，包括组织学生阅读、将课堂延伸到室外、构建1+1+3课堂、充分利用多媒体等主要途径。
【关键词】高中教育 地理实践力 培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.063
一、地理实践力概念
地理实践力，2017年普通高中课程标准上是这样定义的：指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。个人认为地理实践力素养的培养包括地理阅读、地理语言表达、观察地理事物、描绘地理图表、分析地理现象等能力的提升，从而形成的一种地理意志品质和行为能力。那么提高地理实践力就包括户外的社会考察、调查;学校课堂地理实践力的培养（课堂分为室内和室外）;家庭地理实践力的培养等方面。
二、课堂上提高地理实践力的必然性
（一）家庭教育的缺失
我们可以看出地理实践力的培养途径是多方面的，涉及到家庭、社会、学校、企业单位等等。但是目前农村地区的现状是剩余劳动力大量转移到大城市务工经商，学校的学生大部分是留守儿童，家庭教育督促成为教育的奢望。有孩子是这样描述的，逢年过节会有一通电话或者回家过个年，需要钱了会打电话要钱，除此之外少有沟通，只看到父母匆匆背影和听到让自己好好学习的唠叨。好在这几年，民工返乡创业，这种现象有所改善。但是比起大城市里的高中，农村高中家庭教育始终很缺乏。
（二）安全压力重如泰山
近年来，学校安全事故在社会上引起强烈关注。就学校来讲，不愿成为焦点，出于安全角度考虑，一般不允许教师带学生外出考查学习，以免发生安全事故。甚至放假上学也要求家长或代理家长到学校接送，生怕出现安全事件，这也不足为怪，虽然计划生育政策已经放宽，但教育成本上升，房价上涨等诸多方面的因素的影响，多数家庭还是独生子。一旦发生死亡的安全事故，学校家庭都承担不起。所以，课堂地理实践力素养的提升显得尤为重要，也将发挥重要的作用，课堂成为主要学习阵地，也就成为了地理实践力培养的主要阵地。
（三）升学压力巨大
农村普通高中面临和省重点中学、国家级重点中学一样的升学压力，从某个角度说是更大的升学压力。学生生源普遍较差，学校的升学任务重，成绩上要求“低进高出”，面对这样的压力，提升地理成绩需要提升课堂地理实践力的实施。
三、农村普通高中现状
就地理学科而言，乡镇初中不够重视地理实践力的培养，所以高中地理学习基础较差，高中生地理各方面的素养都显得不足。学校缺乏专门的地理实验室、地理教学虚拟演播室等功能更强大的，效果更直观的硬件设施，部分学校有多媒体教学室。但农村高中普遍存在教学硬件设施跟不上的现象，这给我们地理课堂实践力的培养带来了挑战。如何提高地理素养之一的地理实践力，值得我们思考，并探究出一些途径供参考。
四、课堂上提高地理实践力的途径
（一）组织学生阅读
我们在课前三至五分钟、课中、课后晚自习前二十分钟组织学生阅读。提高学生阅读能力和提高学生对基本地理概念的理解能力。只有有了一定基础知识的积累，才谈得上能力的提高和素养的提高。我们通过印发阅读资料，人手一份，地理课代表课前组织学生大声朗读，课后自己根据自己的情况阅读资料，为地理实践力的培养打下理论基础。
（二）将课堂延伸到室外
教室是我们学习的主阵地，但是许多课我们可以将课堂转到室外，比如正午太阳高度的变化和计算，日影的变化、正午太阳高度的运用、太阳视运动升落方位、方向的判断等，凡是需要观察、亲自体验的，学校具体条件能够满足的，我们都可以将课堂从室内转到室外。
（三）构建1+1+3自主学习课堂
这是学校领导层提出的教学模式，它是指围绕一个学习主题，按照一条思维线索，提出相关的三至五个问题。通过实践，个人认为非常适合地理学科，非常有利于学生地理实践力的培养，比如在复习中国农业的时候，针对中国农业可持续发展这一主题，选择以泸县为案例，按照在哪里？有什么？为什么？怎么办？这样一条思维线索，提出了①根据视频、图和材料分析泸县发展农业的有利条件？②根据材料简述泸县农业发展中存在的问题？③请为泸县实现农业可持续发展提出可行性措施？等问题。学生分组探讨并在课堂上分享，教师引导点评。这样一来既体现了学生的主体地位，又培养了学生观察、阅读、分析等多方面的地理能力。同时将书本上的理论知识运用于生活实践，形成正確的人地发展观。
（四）充分利用多媒体教室或教具教学
在有条件的学校，我们可以充分利用多媒体，将教学内容情景化、问题化。通过多媒体展示模拟实验、纪实短片、教师可以将自己的所见所闻录制成短视频，培养学生观察、分析能力。比如，讲到旅游的时候，就有一大主题工业旅游，远的不说，我们泸州就有泸州老窖、泸天化工业园区，教师可以实地考察录制短视频让学生欣赏、观察完成相关的学习。
在没有条件的学校，我们教师可以自己制作教具或者购买教具或简易实验器材，让理论形象化、直观化，让学生观察描述。比如洋流的形成与分布一节，可以用盆子盛水做一个简易的演示实验等等。
五、取得的效果
我个人始终相信：量变引起质变，地理基础知识的积累达到一定程度会促使地理各方面能力的提升，而能力的提升，最终会内化成地理素养。通过以上途径，学生成绩得到了提升，在高考中学校单科排名地理学科排名第一。当然成绩不是衡量地理实践力的唯一标准，地理实践力素养的形成时间可能较长，在高中阶段或许也未能完成，所以我们只能重过程而不一定能看得到明显的成效。
参考文献
[1]教育部.普通高中地理课程标准（2017修订稿）[Z].2018.
【关键词】高中教育 地理实践力 培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.063
一、地理实践力概念
地理实践力，2017年普通高中课程标准上是这样定义的：指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。个人认为地理实践力素养的培养包括地理阅读、地理语言表达、观察地理事物、描绘地理图表、分析地理现象等能力的提升，从而形成的一种地理意志品质和行为能力。那么提高地理实践力就包括户外的社会考察、调查;学校课堂地理实践力的培养（课堂分为室内和室外）;家庭地理实践力的培养等方面。
二、课堂上提高地理实践力的必然性
（一）家庭教育的缺失
我们可以看出地理实践力的培养途径是多方面的，涉及到家庭、社会、学校、企业单位等等。但是目前农村地区的现状是剩余劳动力大量转移到大城市务工经商，学校的学生大部分是留守儿童，家庭教育督促成为教育的奢望。有孩子是这样描述的，逢年过节会有一通电话或者回家过个年，需要钱了会打电话要钱，除此之外少有沟通，只看到父母匆匆背影和听到让自己好好学习的唠叨。好在这几年，民工返乡创业，这种现象有所改善。但是比起大城市里的高中，农村高中家庭教育始终很缺乏。
（二）安全压力重如泰山
近年来，学校安全事故在社会上引起强烈关注。就学校来讲，不愿成为焦点，出于安全角度考虑，一般不允许教师带学生外出考查学习，以免发生安全事故。甚至放假上学也要求家长或代理家长到学校接送，生怕出现安全事件，这也不足为怪，虽然计划生育政策已经放宽，但教育成本上升，房价上涨等诸多方面的因素的影响，多数家庭还是独生子。一旦发生死亡的安全事故，学校家庭都承担不起。所以，课堂地理实践力素养的提升显得尤为重要，也将发挥重要的作用，课堂成为主要学习阵地，也就成为了地理实践力培养的主要阵地。
（三）升学压力巨大
农村普通高中面临和省重点中学、国家级重点中学一样的升学压力，从某个角度说是更大的升学压力。学生生源普遍较差，学校的升学任务重，成绩上要求“低进高出”，面对这样的压力，提升地理成绩需要提升课堂地理实践力的实施。
三、农村普通高中现状
就地理学科而言，乡镇初中不够重视地理实践力的培养，所以高中地理学习基础较差，高中生地理各方面的素养都显得不足。学校缺乏专门的地理实验室、地理教学虚拟演播室等功能更强大的，效果更直观的硬件设施，部分学校有多媒体教学室。但农村高中普遍存在教学硬件设施跟不上的现象，这给我们地理课堂实践力的培养带来了挑战。如何提高地理素养之一的地理实践力，值得我们思考，并探究出一些途径供参考。
四、课堂上提高地理实践力的途径
（一）组织学生阅读
我们在课前三至五分钟、课中、课后晚自习前二十分钟组织学生阅读。提高学生阅读能力和提高学生对基本地理概念的理解能力。只有有了一定基础知识的积累，才谈得上能力的提高和素养的提高。我们通过印发阅读资料，人手一份，地理课代表课前组织学生大声朗读，课后自己根据自己的情况阅读资料，为地理实践力的培养打下理论基础。
（二）将课堂延伸到室外
教室是我们学习的主阵地，但是许多课我们可以将课堂转到室外，比如正午太阳高度的变化和计算，日影的变化、正午太阳高度的运用、太阳视运动升落方位、方向的判断等，凡是需要观察、亲自体验的，学校具体条件能够满足的，我们都可以将课堂从室内转到室外。
（三）构建1+1+3自主学习课堂
这是学校领导层提出的教学模式，它是指围绕一个学习主题，按照一条思维线索，提出相关的三至五个问题。通过实践，个人认为非常适合地理学科，非常有利于学生地理实践力的培养，比如在复习中国农业的时候，针对中国农业可持续发展这一主题，选择以泸县为案例，按照在哪里？有什么？为什么？怎么办？这样一条思维线索，提出了①根据视频、图和材料分析泸县发展农业的有利条件？②根据材料简述泸县农业发展中存在的问题？③请为泸县实现农业可持续发展提出可行性措施？等问题。学生分组探讨并在课堂上分享，教师引导点评。这样一来既体现了学生的主体地位，又培养了学生观察、阅读、分析等多方面的地理能力。同时将书本上的理论知识运用于生活实践，形成正確的人地发展观。
（四）充分利用多媒体教室或教具教学
在有条件的学校，我们可以充分利用多媒体，将教学内容情景化、问题化。通过多媒体展示模拟实验、纪实短片、教师可以将自己的所见所闻录制成短视频，培养学生观察、分析能力。比如，讲到旅游的时候，就有一大主题工业旅游，远的不说，我们泸州就有泸州老窖、泸天化工业园区，教师可以实地考察录制短视频让学生欣赏、观察完成相关的学习。
在没有条件的学校，我们教师可以自己制作教具或者购买教具或简易实验器材，让理论形象化、直观化，让学生观察描述。比如洋流的形成与分布一节，可以用盆子盛水做一个简易的演示实验等等。
五、取得的效果
我个人始终相信：量变引起质变，地理基础知识的积累达到一定程度会促使地理各方面能力的提升，而能力的提升，最终会内化成地理素养。通过以上途径，学生成绩得到了提升，在高考中学校单科排名地理学科排名第一。当然成绩不是衡量地理实践力的唯一标准，地理实践力素养的形成时间可能较长，在高中阶段或许也未能完成，所以我们只能重过程而不一定能看得到明显的成效。
参考文献
[1]教育部.普通高中地理课程标准（2017修订稿）[Z].2018.