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【摘要】近年来，我国教育进行了一系列新课程的改革，合作学习的方式被作为主要的学习学习方式之一，合作学习由于可以达到教学过程中全体成员共同全面的发展的作用而被人们所提倡，从而被广泛的应用到当代教育行业中来。本文对這种学习模式的意义和作用进行了阐述，从而引出一系列在小学英语教学中的合作学习方法。
【关键词】合作;英语教学;小学
【作者简介】许百灵，广东梅州人，蕉岭县新铺镇油坑龙沙小学。
20世纪70年代，这种合作学习的教学策略在美国兴起，经过近十年的发展在20世纪80年代中期就获得了实质性的进步。所谓合作学习就是学生通过在学习中分工明确、互助学习从而完成一个共同的任务。这种学习模式兴起以来，优化了课堂上学生的学习氛围，在很大程度上提高了学生们的学习成绩，使他们通过这种方式形成了一种良好的学习品质，所以很快在各国流传开来，争相效仿。经过岁月的洗礼，这种学习模式被作为当代主要的教学方式之一。
20世纪90年代初，我国开始出现这种教学模式，推广使用后去的了不错的效果。合作学习的理念在小学英语的教学中的效果尤其显著，在实践应用时可以很大程度上提高学生的英语成绩。
一、合理分组
在合作学习时，分组是基础性的环节，一个好的分组可以有事半功倍的作用，很大程度上提高学习的效率。英语学习时，教师可以根据英文层次的总体分布进行分组，使各群体在层次上平等，使合作学习过程中分工趋于明确，任务也由简单到困难。每个小组的成员都能找到他们能解决的问题，从而提升学生的主观能动性。合作学习是促进学生各方面发展的首要手段，它首先可以培养学生在学习过程中的合作精神，从而将这种精神带动到生活当中。目前，大多数学生都是独生子女，大多数被父母宠坏，对合作和团队精神认识不足。所以，当代教育必须对于培养学生的合作意识和能力提起高度的重视，而合作学习就可以锻炼学生们对于这种精神和意识的培养。其次，对于培养学生的人际交往能力也是有帮助的，在进行小组学习时，组内成员通过长时间的经常性的沟通，建立友谊、培养感情，在很大程度上提高了他们的人际交往能力和积极性。此外，小组学习还可以对学生的竞争意识进行培养。当今世界，竞争日趋激烈、无处不在。所以，要培养学生良好的学习动机，成为适应社会、具有上进心的高层次人才。在合作学习中，思想的相互碰撞，往往产生意想不到的结果，通过相互讨论和激励。从不同的角度看待一个问题会产生许多新的想法，这些见解可以激发他们对于学习的兴趣，激励他们更加积极地、主动地学习。
二、精心设计
对于英语学习过程中的听，说，读，写，每个人的特点是不同的，所以设计的任务要尽量做到另每个学生可以发挥自己的长处，并可以相互学习。例如，你可以在不翻译英文的情况下播放一个简单的剪辑视频，这样学生就可以组织和表演他们的台词。他们可以更好地练习听力，有良好的语言基础的学生将负责完成整理台词，有良好的英语口语的学生将进行表演。最后，看哪组的台词最正确、表演的最好，这样的趣味性和多层次的活动可以很好地开发学生的兴趣，同时又可以让尽量多的同学参与到活动当中来。在学生合作的过程中，教师的主导作用必须得到体现，以学生的主体角色为基础，激发他们的认知、情感和动机。为学生的参与创造一个具有民主、和谐、愉悦和思维智慧的教学环境，从而营造师生合作参与和谐共鸣的场景，最大限度地激发学生的主体性作用。在对学生进行合理的分组之后，以此作为基础进行任务的设计。如果说合理分组是整合合作学习的基础，那么任务设计就是核心环节，在学习过程中围绕核心任务，循序渐进。所以在进行任务设计时，要用心考虑任务的内涵做到符合学生的感觉享受，同时又要使学生在这个过程中有所提升和进步，不能只在意形式和学生合作的表面现象。
三、交流借鉴
小组内的合作是为了让组内的成员可以共同进步和提高英文成绩，而小组之间的交流和参考可以提高全班学生的英语学习水平。将合作学习转化为群体间的竞争，利用学生之间的竞争心理来激发学生的潜能，从而更有效地完成学习任务。然而，在这个过程中，我们应该注意的是，学生在比赛中会容易丢失他们的班级荣誉感。理性的对待班级内的竞争，从竞争中学会相互学习相互分享相互借鉴，最后老师对情况进行总结归类概述，总结经验教训，使合作学习达到最佳效果，对于整个班级的成绩有一个提高，小组内的合作、小组之间的竞争和小组之间的交流，在竞争与合作中共同取胜，使英语学习变得有趣而不枯燥。让学生在这样的氛围中表现自己，突破自我，在更大程度上提高自己，使学生的个性得到更立体全方位的展现。
四、结束语
综合以上描述，合作学习的这种新型的教学理念可以对小学英语的教学十分适用，很大程度上可以提高学生的英语成绩，但是在具体实施时还是有很多细节性的问题需要注意，比如要合理的进行分组，使得每个学生个体都可以发挥自己的优势，从而既完成了学习任务又从中获得了学习的快感，逐渐养成对英文学习的主观自信心，在这时搭配精心设计的能够男足不同学生不同层次的要求的任务，并且将学习成果和心得体会进行交流和分享，在这个过程中学生们不断的互相切磋学习，趋利避害，取长补短，用自己擅长的去教会同学，自己不会的去请教他人，如此往复的交流学习，使得学生的成绩可以大幅度的提高。
参考文献：
[1]孙红玉.浅谈合作学习理念在小学英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：249.
[2]乔晓利.小组合作学习在小学英语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.
【关键词】合作;英语教学;小学
【作者简介】许百灵，广东梅州人，蕉岭县新铺镇油坑龙沙小学。
20世纪70年代，这种合作学习的教学策略在美国兴起，经过近十年的发展在20世纪80年代中期就获得了实质性的进步。所谓合作学习就是学生通过在学习中分工明确、互助学习从而完成一个共同的任务。这种学习模式兴起以来，优化了课堂上学生的学习氛围，在很大程度上提高了学生们的学习成绩，使他们通过这种方式形成了一种良好的学习品质，所以很快在各国流传开来，争相效仿。经过岁月的洗礼，这种学习模式被作为当代主要的教学方式之一。
20世纪90年代初，我国开始出现这种教学模式，推广使用后去的了不错的效果。合作学习的理念在小学英语的教学中的效果尤其显著，在实践应用时可以很大程度上提高学生的英语成绩。
一、合理分组
在合作学习时，分组是基础性的环节，一个好的分组可以有事半功倍的作用，很大程度上提高学习的效率。英语学习时，教师可以根据英文层次的总体分布进行分组，使各群体在层次上平等，使合作学习过程中分工趋于明确，任务也由简单到困难。每个小组的成员都能找到他们能解决的问题，从而提升学生的主观能动性。合作学习是促进学生各方面发展的首要手段，它首先可以培养学生在学习过程中的合作精神，从而将这种精神带动到生活当中。目前，大多数学生都是独生子女，大多数被父母宠坏，对合作和团队精神认识不足。所以，当代教育必须对于培养学生的合作意识和能力提起高度的重视，而合作学习就可以锻炼学生们对于这种精神和意识的培养。其次，对于培养学生的人际交往能力也是有帮助的，在进行小组学习时，组内成员通过长时间的经常性的沟通，建立友谊、培养感情，在很大程度上提高了他们的人际交往能力和积极性。此外，小组学习还可以对学生的竞争意识进行培养。当今世界，竞争日趋激烈、无处不在。所以，要培养学生良好的学习动机，成为适应社会、具有上进心的高层次人才。在合作学习中，思想的相互碰撞，往往产生意想不到的结果，通过相互讨论和激励。从不同的角度看待一个问题会产生许多新的想法，这些见解可以激发他们对于学习的兴趣，激励他们更加积极地、主动地学习。
二、精心设计
对于英语学习过程中的听，说，读，写，每个人的特点是不同的，所以设计的任务要尽量做到另每个学生可以发挥自己的长处，并可以相互学习。例如，你可以在不翻译英文的情况下播放一个简单的剪辑视频，这样学生就可以组织和表演他们的台词。他们可以更好地练习听力，有良好的语言基础的学生将负责完成整理台词，有良好的英语口语的学生将进行表演。最后，看哪组的台词最正确、表演的最好，这样的趣味性和多层次的活动可以很好地开发学生的兴趣，同时又可以让尽量多的同学参与到活动当中来。在学生合作的过程中，教师的主导作用必须得到体现，以学生的主体角色为基础，激发他们的认知、情感和动机。为学生的参与创造一个具有民主、和谐、愉悦和思维智慧的教学环境，从而营造师生合作参与和谐共鸣的场景，最大限度地激发学生的主体性作用。在对学生进行合理的分组之后，以此作为基础进行任务的设计。如果说合理分组是整合合作学习的基础，那么任务设计就是核心环节，在学习过程中围绕核心任务，循序渐进。所以在进行任务设计时，要用心考虑任务的内涵做到符合学生的感觉享受，同时又要使学生在这个过程中有所提升和进步，不能只在意形式和学生合作的表面现象。
三、交流借鉴
小组内的合作是为了让组内的成员可以共同进步和提高英文成绩，而小组之间的交流和参考可以提高全班学生的英语学习水平。将合作学习转化为群体间的竞争，利用学生之间的竞争心理来激发学生的潜能，从而更有效地完成学习任务。然而，在这个过程中，我们应该注意的是，学生在比赛中会容易丢失他们的班级荣誉感。理性的对待班级内的竞争，从竞争中学会相互学习相互分享相互借鉴，最后老师对情况进行总结归类概述，总结经验教训，使合作学习达到最佳效果，对于整个班级的成绩有一个提高，小组内的合作、小组之间的竞争和小组之间的交流，在竞争与合作中共同取胜，使英语学习变得有趣而不枯燥。让学生在这样的氛围中表现自己，突破自我，在更大程度上提高自己，使学生的个性得到更立体全方位的展现。
四、结束语
综合以上描述，合作学习的这种新型的教学理念可以对小学英语的教学十分适用，很大程度上可以提高学生的英语成绩，但是在具体实施时还是有很多细节性的问题需要注意，比如要合理的进行分组，使得每个学生个体都可以发挥自己的优势，从而既完成了学习任务又从中获得了学习的快感，逐渐养成对英文学习的主观自信心，在这时搭配精心设计的能够男足不同学生不同层次的要求的任务，并且将学习成果和心得体会进行交流和分享，在这个过程中学生们不断的互相切磋学习，趋利避害，取长补短，用自己擅长的去教会同学，自己不会的去请教他人，如此往复的交流学习，使得学生的成绩可以大幅度的提高。
参考文献：
[1]孙红玉.浅谈合作学习理念在小学英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：249.
[2]乔晓利.小组合作学习在小学英语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.