【摘 要】
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汪霞在《怎样理解课程理论的作用》一文中指出，对课程理论的作用不能简单、片面地理解。就本质而言，课程理论不是工具，不具有可操作性，把“是否有用”作为衡量理论价值的唯一标准
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汪霞在《怎样理解课程理论的作用》一文中指出，对课程理论的作用不能简单、片面地理解。就本质而言，课程理论不是工具，不具有可操作性，把“是否有用”作为衡量理论价值的唯一标准，会极大地窄化课程理论的内涵和层次。课程理论的深层价值在于唤醒觉悟、启迪智慧，在于提供理智资源、精神引领，在于促进理论思维的形成和看问题视角的转换，在于拓宽、加深对课程的认识和理解，而不是提供实践指南，更不在于提供周到、精确的操作程序。
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目的：对口腔颌面部间隙感染的临床诊断和治疗方法进行探讨.方法：选择53例口腔颌面部间隙感染患者为研究对象,采用综合治疗的原则,给予患者全身支持疗法、局部脓肿切开引流和清
摘 要 目的:研究腹水超滤浓缩腹腔回输治疗肝硬化难治性腹水的临床疗效。方法:采用腹水超滤浓缩腹腔回输治疗肝硬化难治性腹水22例(治疗组),与常规腹腔穿刺排放腹水组22例(对照组)作比较,观察并记录两组患者治疗前后腹围、24小时尿量、体重、血液生化指标的变化,并作统计。结果:两组总有效率相比差异无显著性(P>0.05),显效率相比差异有显著性(P0.05),治疗组治疗后血清白蛋白增高(P0.05);
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本文对建构主义情境中师生角色的定位及作用进行了分析，论述了教师应该如何在教育教学中针对学生的不同心理因材施教的观点，并且应用于实践教学中，激发了同学们的学习积极性，在执
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挡潮闸实施除险加固时，由于施工人员复杂，工程工期紧，作业环境差，施工过程危险源多，作业人员的安全意识偏低；同时又存在工程施工与工程运行相冲突、原结构不规则、各道施工工序交叉
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