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摘要：本文立足于职高计算机教学角度，分析了职高计算机教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：职高;计算机;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-141
引言
隨着教育改革的不断深化，计算机教学越发重要，因此，对于职高计算机教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1职高计算机教学基本现状的研究
当前在职高“计算机技术”实践教学工作中依然存在各种问题有待完善，对于“计算机技术”实践教学工作来说，就包含着各种多样化的教学内容，为了促进计算机技术’实验教学工作开展，并取得良好教学效果，我们以本单位为研究重点，并进行问卷调查工作。根据相关结果显示，80%的学生家中配有电脑，在这80%的学生中又有75%的学生电脑感染过各种病毒，40%的学生家里的电脑受到过病毒严重破坏，90%的学生对计算机各种病毒有着一定了解和认识，70%的学生对电脑病毒防范足够重视，并且具备病毒防范意识。所以，通过相关结果显示我们了解到，大多数职高生虽能掌握基本计算机操作手段，但是由于在上网中会受到各种不安全因素的侵袭，从而影响了正常上网。因此，通过开展计算机技术’实验教学工作是具有现实意义的，能够帮助学生提升计算机网络安全意识，正确处理电脑所感染的各种病毒，保护隐私，避免各种数据信息被偷窃或者丢失。
2职高计算机教学基本原则的研究
为了促进普通职高“计算机技术”实践教学工作开展，应坚持遵循以下基本原则，第一，要体现学生主体地位。在新课程改不断深入的背景下，教师要想取得良好教学效果，提升总体教学质量，就要以学生为主体进行教学，在学生需要帮助时，给予适当辅助，促使学生顺利处理难题。第二，注重提升学生自身的信息素养。“计算机技术"实践教学工作的最终教学目标是帮助学生形成良好的信息素养，并提升学生的信息分析、运用、加工以及提取能力等。第三，要坚持遵循多样化评价的基本原则。通过教学评价能及时发现在“计算机技术”实践教学工作中存在的各种薄弱环节，并了解学生所存在的问题，提升教学的针对性和有效性。第四，采用现代化的教育思想。“计算机技术”实践教学要注重改变传统的教学形式以及教学思想，落实在实践教学工作中帮助学生处理各种问题，并采用任务驱动教学法实现为学生的设计特定的教学情景。所以，只有坚持遵循上述的各项基本原则，才会显著提升实践教学效果，为提升学生计算机技术能力奠定坚实的基础。
3职高计算机教学开展可行性对策的研究
3.1任务型驱动教学
初中学生初次接触信息技术知识之时，往往充满了激情遐想，但是通过课堂上的实际学习，学生发现现实的信息技术课堂与想象不相符。基于初中生信息技术课堂的这种情况。笔者通过每一单元的信息技术学习，设计布置一些任务，要求每位学生在学期末能完成教师布置的任务主题。学生对这一任务活动兴趣较高，他们先上网搜索有关信息，通过自己对信息技术的需求，学习相关的处理及加工技术。随着课程的不断深入，初中学生对信息技术的掌握也在递进，在课堂中能感受到学生的不断进步，而教师在这期间起到设计任务，启发、引导学生完成各项任务，辅导初中学生创设学习平台的作用。
3.2自主型驱动教学
新课程要求教师引导学生，使学生学会自主学习，学生探索解决问题的途径，实现从书本知识到自己掌握的知识的转移。例如：在排版课教学中，指导学生通过信息技术课本的案例学习Word排版，了解Word排版的有关知识。在学生掌握了排版相关知识后，让学生学会自己制作版面，通过自主排版展现个性内容。让学生创作自己的作品过程。鼓励学生不拘泥于课本，自行设计自己的版面，使学生掌握排版的方法和技能，充分发挥他们的主观能动性，在这个过程中教师既要肯定学生创造的作品，同时也要指出学生的不足之处，激励与帮助学生自主学习，从而提高信息技术课堂的有效性。
3.3娱乐型驱动教学
初中生对于信息技术课的兴趣，较大程度是因游戏引起的。游戏的视觉感官效果以及音效对听觉感官的刺激最大化地吸引着刚接触信息技术知识的初中学生，这足以说明娱乐也可调动学生的学习兴趣。教师通过娱乐游戏这-活动使学生产生兴趣，从而主动探.求信息技术知识，进而主动地学习。因此，在信息技术课教学时，教师可以借助此学科优势，把知识的学习蕴藏于游戏中。例如，在指法练习教学时，假如不提要求，学生一上来就用一个指头玩“警察抓小偷”的游戏。学生往往不能通关。然后这时教师再做示范，顺利完成。学生就会问：“老师，你怎么能打这么快”·这时候，为什么学指法的道理学生就心知肚明，然后教师再开始讲解指法，指导学生练习指法，并形成竞赛型自主性学习氛围。
3.4通过小组合作引导学生自主学习
换句话说，学生地抽象复杂的问题进行思考后经过教师的指导，将一个问题：划分为几个小问题，在逐渐解决这些小问题，最终解决问题。在这个教学过程中主要培养的是教师的计算能力。周以真教授曾经指出，计算能力是学生运营计算机的定义解决问题，通过系统理解人类的行为，是一系列思维工具。学生在自主学习中加深了对知识的体验，提升了动手操作能力，具备了自主学习和团结协作的素养提升了核心素养。
比如，在《图像的处理》的知识讲授中，教师可以先带领学生观看效果图，向学生提出具有教育意义的问题：“这张效果图是如何处理的·”然后让学生自主学习一段时间。给学生提供学习方案、微视频以及素材先让学生预习，针对学生的问题，教师适当指导学生，可以将任务分解为三步：抠图、更换背景、添加文字。学生根据面前的资源进行预习，也可以与其他同学进行交流，最终找到适合的方法解决问题。教师可以请三个学生代表上讲台为其他学生讲解解决问题的方法，并将步骤演示给其他学生。
结论
在新课改的时代背景下，初中信息技术课的教学方式不断地在革新。新的教学方法不断地创新，教师应吸收最新的信息技术知识，不断融入平常的教学，极大地提高学生学习的积极性，进而不断提高初中信息技术课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈亮.论职高《算法与程序设计》教学中的“悬念”设置[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：91+94.
[2]詹子聿.基于新课程理念改革职高计算机教学探析[J].赤子（上中旬），2016（23）：174.
[3]程亚娟. 浅谈职高计算机应用基础教学[N]. 科学导报，2016-11-29（C05）.
关键词：职高;计算机;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-141
引言
隨着教育改革的不断深化，计算机教学越发重要，因此，对于职高计算机教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1职高计算机教学基本现状的研究
当前在职高“计算机技术”实践教学工作中依然存在各种问题有待完善，对于“计算机技术”实践教学工作来说，就包含着各种多样化的教学内容，为了促进计算机技术’实验教学工作开展，并取得良好教学效果，我们以本单位为研究重点，并进行问卷调查工作。根据相关结果显示，80%的学生家中配有电脑，在这80%的学生中又有75%的学生电脑感染过各种病毒，40%的学生家里的电脑受到过病毒严重破坏，90%的学生对计算机各种病毒有着一定了解和认识，70%的学生对电脑病毒防范足够重视，并且具备病毒防范意识。所以，通过相关结果显示我们了解到，大多数职高生虽能掌握基本计算机操作手段，但是由于在上网中会受到各种不安全因素的侵袭，从而影响了正常上网。因此，通过开展计算机技术’实验教学工作是具有现实意义的，能够帮助学生提升计算机网络安全意识，正确处理电脑所感染的各种病毒，保护隐私，避免各种数据信息被偷窃或者丢失。
2职高计算机教学基本原则的研究
为了促进普通职高“计算机技术”实践教学工作开展，应坚持遵循以下基本原则，第一，要体现学生主体地位。在新课程改不断深入的背景下，教师要想取得良好教学效果，提升总体教学质量，就要以学生为主体进行教学，在学生需要帮助时，给予适当辅助，促使学生顺利处理难题。第二，注重提升学生自身的信息素养。“计算机技术"实践教学工作的最终教学目标是帮助学生形成良好的信息素养，并提升学生的信息分析、运用、加工以及提取能力等。第三，要坚持遵循多样化评价的基本原则。通过教学评价能及时发现在“计算机技术”实践教学工作中存在的各种薄弱环节，并了解学生所存在的问题，提升教学的针对性和有效性。第四，采用现代化的教育思想。“计算机技术”实践教学要注重改变传统的教学形式以及教学思想，落实在实践教学工作中帮助学生处理各种问题，并采用任务驱动教学法实现为学生的设计特定的教学情景。所以，只有坚持遵循上述的各项基本原则，才会显著提升实践教学效果，为提升学生计算机技术能力奠定坚实的基础。
3职高计算机教学开展可行性对策的研究
3.1任务型驱动教学
初中学生初次接触信息技术知识之时，往往充满了激情遐想，但是通过课堂上的实际学习，学生发现现实的信息技术课堂与想象不相符。基于初中生信息技术课堂的这种情况。笔者通过每一单元的信息技术学习，设计布置一些任务，要求每位学生在学期末能完成教师布置的任务主题。学生对这一任务活动兴趣较高，他们先上网搜索有关信息，通过自己对信息技术的需求，学习相关的处理及加工技术。随着课程的不断深入，初中学生对信息技术的掌握也在递进，在课堂中能感受到学生的不断进步，而教师在这期间起到设计任务，启发、引导学生完成各项任务，辅导初中学生创设学习平台的作用。
3.2自主型驱动教学
新课程要求教师引导学生，使学生学会自主学习，学生探索解决问题的途径，实现从书本知识到自己掌握的知识的转移。例如：在排版课教学中，指导学生通过信息技术课本的案例学习Word排版，了解Word排版的有关知识。在学生掌握了排版相关知识后，让学生学会自己制作版面，通过自主排版展现个性内容。让学生创作自己的作品过程。鼓励学生不拘泥于课本，自行设计自己的版面，使学生掌握排版的方法和技能，充分发挥他们的主观能动性，在这个过程中教师既要肯定学生创造的作品，同时也要指出学生的不足之处，激励与帮助学生自主学习，从而提高信息技术课堂的有效性。
3.3娱乐型驱动教学
初中生对于信息技术课的兴趣，较大程度是因游戏引起的。游戏的视觉感官效果以及音效对听觉感官的刺激最大化地吸引着刚接触信息技术知识的初中学生，这足以说明娱乐也可调动学生的学习兴趣。教师通过娱乐游戏这-活动使学生产生兴趣，从而主动探.求信息技术知识，进而主动地学习。因此，在信息技术课教学时，教师可以借助此学科优势，把知识的学习蕴藏于游戏中。例如，在指法练习教学时，假如不提要求，学生一上来就用一个指头玩“警察抓小偷”的游戏。学生往往不能通关。然后这时教师再做示范，顺利完成。学生就会问：“老师，你怎么能打这么快”·这时候，为什么学指法的道理学生就心知肚明，然后教师再开始讲解指法，指导学生练习指法，并形成竞赛型自主性学习氛围。
3.4通过小组合作引导学生自主学习
换句话说，学生地抽象复杂的问题进行思考后经过教师的指导，将一个问题：划分为几个小问题，在逐渐解决这些小问题，最终解决问题。在这个教学过程中主要培养的是教师的计算能力。周以真教授曾经指出，计算能力是学生运营计算机的定义解决问题，通过系统理解人类的行为，是一系列思维工具。学生在自主学习中加深了对知识的体验，提升了动手操作能力，具备了自主学习和团结协作的素养提升了核心素养。
比如，在《图像的处理》的知识讲授中，教师可以先带领学生观看效果图，向学生提出具有教育意义的问题：“这张效果图是如何处理的·”然后让学生自主学习一段时间。给学生提供学习方案、微视频以及素材先让学生预习，针对学生的问题，教师适当指导学生，可以将任务分解为三步：抠图、更换背景、添加文字。学生根据面前的资源进行预习，也可以与其他同学进行交流，最终找到适合的方法解决问题。教师可以请三个学生代表上讲台为其他学生讲解解决问题的方法，并将步骤演示给其他学生。
结论
在新课改的时代背景下，初中信息技术课的教学方式不断地在革新。新的教学方法不断地创新，教师应吸收最新的信息技术知识，不断融入平常的教学，极大地提高学生学习的积极性，进而不断提高初中信息技术课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈亮.论职高《算法与程序设计》教学中的“悬念”设置[J].内蒙古教育（职教版），2016（12）：91+94.
[2]詹子聿.基于新课程理念改革职高计算机教学探析[J].赤子（上中旬），2016（23）：174.
[3]程亚娟. 浅谈职高计算机应用基础教学[N]. 科学导报，2016-11-29（C05）.