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摘要：阅读作为初中语文教学中的一个重要内容，提升阅读教学的有效性，有利于学生全面、完整掌握知识，实现语文学习能力的提升。在新课程标准下，教师要充分认识到初中语文教学目标，在课堂上加强对学生阅读能力的培养，要关注学生的学习体验，为学生创设良好的阅读情境，激发学生的学习兴趣。这样才能保证阅读教学取得良好效果，促使学生的全面发展，也顺利实现了预期教学目标。笔者结合多年教学经验，介绍了提升初中语文阅读教学有效性的策略。
关键词：初中语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-137
一、强化合作意识，提高自身教学能力
语文老师要强化合作意识，在阅读教学中注重自我能力的提升。学校语文老师应定期举行教学会议，对阅读教学中存在的问题进行商讨，并根据学生实际情况以及教学进度等实际情况制定出解决办法;整合将各个班级的阅读教学情况，制定订一套符合学校实际的教学方法和教学观念;学校还可以派出二至三名语文教师外出培训学习，向其他学校借鉴阅读教学经验，不断提高自身的阅读教学能力。
二、重视良好情境设置，吸引学生课堂注意力
实践证明，兴趣对初中语文阅读教学有效性的提升有着重要的影响。贯彻以培养学生阅读兴趣的教学，能够让学生在情绪高涨的状态下主动投身于对所学知识的探索中，让学生在阅读的过程中感受到无限乐趣并获取情感方面的体验。为此，在初中语文教学中，教师可以通过设置生动情境的形式来引发学生对课堂的关注，将枯燥的语言文字以生动画面的形式呈现出来，让学生不再是机械地应付差事、被动地进行阅读学习，而是在充分发挥自身主观能动性的前提下主动探索知识，为阅读教学的顺利进展打下坚实的基础。
例如，以《背影》这篇抒情散文为例，文章运用简约、质朴的语言描绘了真挚、至诚的情感。在课堂上，为了激发学生对文章的阅读兴趣，同时引发学生内心的情感共鸣，我会借助多媒体等设置情境，给学生播放与父爱有关的歌曲，展示一些与父爱有关的图片，比如父亲为了撑起整个家庭辛勤劳作的场景，为了省钱不舍得吃穿的画面，让学生联想到自己的父母为了自己、为了家庭亦是如此，从而不断丰富学生内心的情感体验，在此基础上让学生阅读课文能够收到不错的效果。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，丰富了学生的感官体验和感受，使阅读教学得以顺利、高效地进展下去。
三、增强学生的主体意识，激发学习自主性
教育改革要求教师将学生摆在首要位置，突出学生的主体特征，因此，老师在教學过程中，老师应适当“放权”，给予学生自主学习的空间，转换学生的学习角色，从被动接受阅读理论知识的角色转为主动探寻阅读理论知识的角色，同时，老师应注意自我角色的扮演，在学生学习过程中，给予学生适当的指导和帮助，根据学生阅读能力的不同，提出不同的学习要求，保证其能够紧跟课堂节奏，掌握相应的语文阅读理论知识。
四、构建和谐课堂氛围，促进学生的思维发展
语文阅读教学中需要让学生进行积极主动的学习，但是以往的教学中，课堂阅读教学的氛围都比较沉闷，能够表达自己阅读理解的只有教师，这样学生的思维被限制，学生的自主阅读兴趣也不高。所以，教师要构建和谐课堂氛围，让学生的阅读思维可以得到激发和表现，从而使学生的阅读能力可以在交流中得到验证和提升。和谐课堂氛围的构建需要教师的主导，在教学中要尊重学生，创造学生自我表达的条件，使学生愿意进行表达。当学生提出疑问的时候，教师需要不要批评，需要给予学生鼓励，消除学生因为害怕而不去表达的情况。在阅读教学中组织小组合作学习，让所有学生都能进行有效的表达，使学生相互之间可以借鉴，完善对文章的理解。
五、坚持课堂阅读的同时，抓紧课外阅读
课内阅读和课外阅读，要坚持两手抓，两手都要硬。我们要改变单一课堂学习的传统观念，要知道课堂指导阅读和课外阅读是相辅相成的。课堂阅读教学也不能只围绕考试进行，要为课外阅读打下基础。所以，我们要在新课改的浪潮中摸索出一剂适宜的阅读妙方，对症下药，保持学生的长远可持续发展，寻找到课内阅读联接课外阅读的契机，让学生将课堂的阅读理论实践到课外的自主阅读中，真正实现能力的延伸。从鲁迅的《孔乙己》想到他的《呐喊》全集，读《巨人传》联想到《钢铁是怎样练成的》主人公保尔·柯察金的执着与顽强，诸如此类的联想连接式阅读，都可以在不同的时间、不同的地点培养学生的阅读能力。
结束语
总而言之，知识在于不断地积累，阅读需要不断地坚持。因此，在初中语文教师在进行语文阅读教学过程中，教师应当注重以学生为主体的教学模式，根据学生的学习特点，从其真实需求出发，不断地更新换代现有的教学方法，为学生创设良好的阅读环境以及真正从文本出发进行阅读教学，以此，有效地提升初中语文阅读教学质量，让学生真正对阅读学习充满兴趣，并积极主动的参与到初中语文阅读教学活动中，从而有效的培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]张有芝.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].新课程（中），2019（11）：187.
[2]李娜.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2017（53）：64.
关键词：初中语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-137
一、强化合作意识，提高自身教学能力
语文老师要强化合作意识，在阅读教学中注重自我能力的提升。学校语文老师应定期举行教学会议，对阅读教学中存在的问题进行商讨，并根据学生实际情况以及教学进度等实际情况制定出解决办法;整合将各个班级的阅读教学情况，制定订一套符合学校实际的教学方法和教学观念;学校还可以派出二至三名语文教师外出培训学习，向其他学校借鉴阅读教学经验，不断提高自身的阅读教学能力。
二、重视良好情境设置，吸引学生课堂注意力
实践证明，兴趣对初中语文阅读教学有效性的提升有着重要的影响。贯彻以培养学生阅读兴趣的教学，能够让学生在情绪高涨的状态下主动投身于对所学知识的探索中，让学生在阅读的过程中感受到无限乐趣并获取情感方面的体验。为此，在初中语文教学中，教师可以通过设置生动情境的形式来引发学生对课堂的关注，将枯燥的语言文字以生动画面的形式呈现出来，让学生不再是机械地应付差事、被动地进行阅读学习，而是在充分发挥自身主观能动性的前提下主动探索知识，为阅读教学的顺利进展打下坚实的基础。
例如，以《背影》这篇抒情散文为例，文章运用简约、质朴的语言描绘了真挚、至诚的情感。在课堂上，为了激发学生对文章的阅读兴趣，同时引发学生内心的情感共鸣，我会借助多媒体等设置情境，给学生播放与父爱有关的歌曲，展示一些与父爱有关的图片，比如父亲为了撑起整个家庭辛勤劳作的场景，为了省钱不舍得吃穿的画面，让学生联想到自己的父母为了自己、为了家庭亦是如此，从而不断丰富学生内心的情感体验，在此基础上让学生阅读课文能够收到不错的效果。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，丰富了学生的感官体验和感受，使阅读教学得以顺利、高效地进展下去。
三、增强学生的主体意识，激发学习自主性
教育改革要求教师将学生摆在首要位置，突出学生的主体特征，因此，老师在教學过程中，老师应适当“放权”，给予学生自主学习的空间，转换学生的学习角色，从被动接受阅读理论知识的角色转为主动探寻阅读理论知识的角色，同时，老师应注意自我角色的扮演，在学生学习过程中，给予学生适当的指导和帮助，根据学生阅读能力的不同，提出不同的学习要求，保证其能够紧跟课堂节奏，掌握相应的语文阅读理论知识。
四、构建和谐课堂氛围，促进学生的思维发展
语文阅读教学中需要让学生进行积极主动的学习，但是以往的教学中，课堂阅读教学的氛围都比较沉闷，能够表达自己阅读理解的只有教师，这样学生的思维被限制，学生的自主阅读兴趣也不高。所以，教师要构建和谐课堂氛围，让学生的阅读思维可以得到激发和表现，从而使学生的阅读能力可以在交流中得到验证和提升。和谐课堂氛围的构建需要教师的主导，在教学中要尊重学生，创造学生自我表达的条件，使学生愿意进行表达。当学生提出疑问的时候，教师需要不要批评，需要给予学生鼓励，消除学生因为害怕而不去表达的情况。在阅读教学中组织小组合作学习，让所有学生都能进行有效的表达，使学生相互之间可以借鉴，完善对文章的理解。
五、坚持课堂阅读的同时，抓紧课外阅读
课内阅读和课外阅读，要坚持两手抓，两手都要硬。我们要改变单一课堂学习的传统观念，要知道课堂指导阅读和课外阅读是相辅相成的。课堂阅读教学也不能只围绕考试进行，要为课外阅读打下基础。所以，我们要在新课改的浪潮中摸索出一剂适宜的阅读妙方，对症下药，保持学生的长远可持续发展，寻找到课内阅读联接课外阅读的契机，让学生将课堂的阅读理论实践到课外的自主阅读中，真正实现能力的延伸。从鲁迅的《孔乙己》想到他的《呐喊》全集，读《巨人传》联想到《钢铁是怎样练成的》主人公保尔·柯察金的执着与顽强，诸如此类的联想连接式阅读，都可以在不同的时间、不同的地点培养学生的阅读能力。
结束语
总而言之，知识在于不断地积累，阅读需要不断地坚持。因此，在初中语文教师在进行语文阅读教学过程中，教师应当注重以学生为主体的教学模式，根据学生的学习特点，从其真实需求出发，不断地更新换代现有的教学方法，为学生创设良好的阅读环境以及真正从文本出发进行阅读教学，以此，有效地提升初中语文阅读教学质量，让学生真正对阅读学习充满兴趣，并积极主动的参与到初中语文阅读教学活动中，从而有效的培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]张有芝.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].新课程（中），2019（11）：187.
[2]李娜.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].考试周刊，2017（53）：64.