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摘要：在当前素质化教育的大环境下，想要为学生打造更加高效的道德与法治课堂教学，就需要为学生提供更加多元化的教学方法。在传统初中道德与法治课堂教学中，教师主要采用传输式教学法，学生在学习过程中完全处于被动的学习状态，则导致课堂气氛沉闷学生学习效率不高。为了解决这一问题，最有效的教学改革方案是在教学中采用多元化的教学手法，打造趣味性课堂提高学生的学习动力。本文将对多措并举激活初中道德与法治课堂展开讨论，提出可行性教学方法，希望可推动初中道德与法治教学综合质量不断提高。
关键词：中职数学;数学建模;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-144
道德与法治教学，在初中教学阶段极为特殊，不仅要求学生掌握所有教学内容，学生还必须要能够真正体会到道德与法治的重要性，在日常生活中养成良好的道德体系和法律认知，这样才可真正促进学生的全面发展，让学生主动参与到教学活动中，真正获得快乐的学习体验。所以教师需要结合教学内容为学生构建更加具有创新性的教学活动，利用多种不同的元素来提高初中课堂与法治课堂教学活力。
1采用体验式教学引入课堂
初中道德與法治课堂教学内容极为特殊，不仅要求学生能够掌握课本中的教学内容还需要让学生能够真正体验到道德与法治教学在个人实际生活中的作用。所以在进行教学之前，教师可采用体验式教学来吸引学生的学习注意力，调动学生学习积极性，让学生的学习思维能够直接的融入到教学内容中，从而对道德与法治课堂教学内容产生情感共鸣，促使学生主动参与到课堂教学中。例如在七年级下册《悄悄变化的我》的课堂教学中，其主要教学内容与学生的生理与心理息息相关，教学目标是为了帮助学生学会解决自身矛盾保持身心健康。此时教师就可以提出体验式问题，让学生从个人实际生活出发感受本节课对自己成长的作用，如：“同学们每一个人的长大都会伴随着一定的烦恼。在上课之前同学们先将自己的烦恼匿名写在纸上，告诉老师。”由于匿名的方式可以让学生敞开心扉，向教师诉说，这样教师就可以将学生的思维引入到个人日常生活中去展开联想自己的烦恼。随后教师将学生的烦恼统一收集，通过简单的整理分析选择学生之间普遍存在的烦恼为切入点结合课堂教学内容展开教学活动。利用简单的课堂引入活动就能够充分激起学生的学习欲望，在接下来的教学中，学生将会满怀热情的跟随教师展开更加充分全面的学习。
2在教学活动中引入趣味性教学，引导学生感受学习的快乐情感
初中生正处于进入青春期发展的关键时期，学生普遍爱玩好动，对于新鲜事物具有强烈的好奇心，因此传统传输式教学法已无法满足学生的实际发展需求，想要提高学生的课堂学习效率，那么首先需要提高课堂教学的趣味性，让学生能够全身心的投入到课堂学习中，以此来达到更好的学习效果。教师需要在教学活动中引入趣味性教学，让学生能够感受到快乐的情感体验，这样即可最大限度的提高教学效果。例如在《我和我们》的教学中主要教学目标是为了能够让学生感受集体的力量，理解个人在集体中能够感受到的温暖，以及个人与集体的关系。通过文字性的教学，学生很难真正意识到个人与集体的内在联系，因此教师可建设趣味性集体活动来强化学生对于集体的认知程度。如在展开教学之前，教师可以带领学生离开教室来到校园内展开拔河比赛。拔河比赛要每一名同学同心协力共同付出，即便比赛输的一方也能够在集体活动中获得愉快的情感体验。有了这样的情感体验，教师在引导学生展开课堂教学，不仅能够增强学生的实际体验感，还能够缓解学生课堂教学的紧张情绪，让学生感知到道德与法治，课堂教学的趣味性引发学生的情感共鸣，提高学生对于教学内容的理解与认识。
3体验式作业，让学生在日常生活中也可感受道德与法治教学的影响与作用
课后作业是初中教学中必不可少的教学活动，但当前传统课后作业主要为书面作业，这不符合道德与法治课程的教学特点。所以教师可以采用更加灵活的方式来布置作业，可以要求学生在课后使用课堂中所采用的教学方法来进行实际体验，以此来培养学生良好的个性和积极向上的生活态度，促使学生全面健康发展。例如在进行《情绪的管理》教学中，教师就可以为学生布置体验式课后作业，要求学生在完成学习后能够在日常生活中合理控制个人情绪，在他人遇到矛盾或麻烦时，可以帮助他人控制情绪摆脱困境，在完成作业后学生需要提交思想汇报。由于学生的日常生活所以此可适当的延长本次作业的提交时间。这样的课后作业不仅提高了学生对于课堂教学内容的理解还可增强学生的实际体验感。
结束语
在初中道德与法治课堂教学中，教师可采用体验式教学引入课堂，在教学中利用多元化教学内容，提高课堂趣味性，最后在课后采用体验式作业，提高学生的实际体验感，真正提高学生对于道德与法治课堂教学内容的理解，培养学生良好的道德情感与法治观念。
参考文献
[1]徐晓旭. 互联网时代初中道德与法治课实效性调查研究[D].河南科技学院，2020.
[2]李均容.融入生活元素 提高道德与法治的教学效率[J].科普童话，2020（16）：110.
关键词：中职数学;数学建模;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-144
道德与法治教学，在初中教学阶段极为特殊，不仅要求学生掌握所有教学内容，学生还必须要能够真正体会到道德与法治的重要性，在日常生活中养成良好的道德体系和法律认知，这样才可真正促进学生的全面发展，让学生主动参与到教学活动中，真正获得快乐的学习体验。所以教师需要结合教学内容为学生构建更加具有创新性的教学活动，利用多种不同的元素来提高初中课堂与法治课堂教学活力。
1采用体验式教学引入课堂
初中道德與法治课堂教学内容极为特殊，不仅要求学生能够掌握课本中的教学内容还需要让学生能够真正体验到道德与法治教学在个人实际生活中的作用。所以在进行教学之前，教师可采用体验式教学来吸引学生的学习注意力，调动学生学习积极性，让学生的学习思维能够直接的融入到教学内容中，从而对道德与法治课堂教学内容产生情感共鸣，促使学生主动参与到课堂教学中。例如在七年级下册《悄悄变化的我》的课堂教学中，其主要教学内容与学生的生理与心理息息相关，教学目标是为了帮助学生学会解决自身矛盾保持身心健康。此时教师就可以提出体验式问题，让学生从个人实际生活出发感受本节课对自己成长的作用，如：“同学们每一个人的长大都会伴随着一定的烦恼。在上课之前同学们先将自己的烦恼匿名写在纸上，告诉老师。”由于匿名的方式可以让学生敞开心扉，向教师诉说，这样教师就可以将学生的思维引入到个人日常生活中去展开联想自己的烦恼。随后教师将学生的烦恼统一收集，通过简单的整理分析选择学生之间普遍存在的烦恼为切入点结合课堂教学内容展开教学活动。利用简单的课堂引入活动就能够充分激起学生的学习欲望，在接下来的教学中，学生将会满怀热情的跟随教师展开更加充分全面的学习。
2在教学活动中引入趣味性教学，引导学生感受学习的快乐情感
初中生正处于进入青春期发展的关键时期，学生普遍爱玩好动，对于新鲜事物具有强烈的好奇心，因此传统传输式教学法已无法满足学生的实际发展需求，想要提高学生的课堂学习效率，那么首先需要提高课堂教学的趣味性，让学生能够全身心的投入到课堂学习中，以此来达到更好的学习效果。教师需要在教学活动中引入趣味性教学，让学生能够感受到快乐的情感体验，这样即可最大限度的提高教学效果。例如在《我和我们》的教学中主要教学目标是为了能够让学生感受集体的力量，理解个人在集体中能够感受到的温暖，以及个人与集体的关系。通过文字性的教学，学生很难真正意识到个人与集体的内在联系，因此教师可建设趣味性集体活动来强化学生对于集体的认知程度。如在展开教学之前，教师可以带领学生离开教室来到校园内展开拔河比赛。拔河比赛要每一名同学同心协力共同付出，即便比赛输的一方也能够在集体活动中获得愉快的情感体验。有了这样的情感体验，教师在引导学生展开课堂教学，不仅能够增强学生的实际体验感，还能够缓解学生课堂教学的紧张情绪，让学生感知到道德与法治，课堂教学的趣味性引发学生的情感共鸣，提高学生对于教学内容的理解与认识。
3体验式作业，让学生在日常生活中也可感受道德与法治教学的影响与作用
课后作业是初中教学中必不可少的教学活动，但当前传统课后作业主要为书面作业，这不符合道德与法治课程的教学特点。所以教师可以采用更加灵活的方式来布置作业，可以要求学生在课后使用课堂中所采用的教学方法来进行实际体验，以此来培养学生良好的个性和积极向上的生活态度，促使学生全面健康发展。例如在进行《情绪的管理》教学中，教师就可以为学生布置体验式课后作业，要求学生在完成学习后能够在日常生活中合理控制个人情绪，在他人遇到矛盾或麻烦时，可以帮助他人控制情绪摆脱困境，在完成作业后学生需要提交思想汇报。由于学生的日常生活所以此可适当的延长本次作业的提交时间。这样的课后作业不仅提高了学生对于课堂教学内容的理解还可增强学生的实际体验感。
结束语
在初中道德与法治课堂教学中，教师可采用体验式教学引入课堂，在教学中利用多元化教学内容，提高课堂趣味性，最后在课后采用体验式作业，提高学生的实际体验感，真正提高学生对于道德与法治课堂教学内容的理解，培养学生良好的道德情感与法治观念。
参考文献
[1]徐晓旭. 互联网时代初中道德与法治课实效性调查研究[D].河南科技学院，2020.
[2]李均容.融入生活元素 提高道德与法治的教学效率[J].科普童话，2020（16）：110.