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摘 要：在初中英语教学中，单词是非常重要的。单词是句子的基础组成部分，学生只有将单词掌握好，才可以将其良好地应用于英文写作以及英语口语的交流中。基于这种情况，本文从当前的农村初中英语单词教学现状出发，分析了农村英语教学中存在的问题，并提出了相应的解决措施，希望能够给初中英语词汇教学提供一定的帮助。
关键词：农村;初中英语;词汇
引言：
对于初中生而言，英语是比较重要的学科，然而学生在学习英语的过程中，存在一定困难，特别是英语词汇的学习。当前，在农村初中英语单词教学中存在许多不足之处，这就需要教育工作者对其进行研究，采取相关措施，提升英语教学质量。
一、农村初中英语词汇教学现状
（一）学生词汇学习兴趣不高
通过研究当前的农村初中英语单词教学状况，我们能够看到，学生学习英语的兴趣不够浓烈。教师讲解单词，给学生提出问题之后，很少有学生对其进行积极响应。大部分学生都处在一种被动状态，通常只是关注教师讲解的内容，很少去自主学习新的知识。通常情况下，新的英语单词学习之后，需要学生课后进行温习。然而据相关调查发现，在课后，学生通常是将教材放置在一旁，极少有学生去复习词汇。就总体情况而言，学生单词学习的积极性不够高。
（二）学生词汇发音标准度有待提升
在英语教学中，单词是比较主要的内容，学生要对单词进行记忆的同时学会运用。词汇的应用不但在写作中有所体现，还体现在口语交流中。但是，研究目前农村初中生应用单词的状况可以看出，在写作中，学生可以熟练应用单词，写出质量较好的作文，同时在拼写上也很少出现错误。然而在实际交流中，发音却不是很准确。尽管学生可以将词汇的拼写熟记于心，但是在口语交流中，其他人却无法明白其具体表达的意思，一定程度上影响了英语口语的表达程度，这是因为学生对单词的音标掌握不够熟练、准确造成的。
（三）学生词汇运用能力较低
单词教学的宗旨并不是让学生记忆单词，单词只是一个工具，实际运用才是其真正的意义所在。换句话说，进行词汇教学的过程中，教师不但要让学生将单词记住，还要让学生学会对单词的运用。但是，分析当前的农村初中英语单词教学状况可以看出，许多学生掌握大量单词，但不会将其应用到写作中，也不会用这些单词和他人沟通。另外，还存在这样的情况，在一个句子中学生认识全部单词，但是仍然不能够将其翻译过来，这就体现学生应用单词能力不足的情况。
二、农村初中英语词汇教学策略
（一）在真实情境中呈现
学生对单词的掌握情况和教师运用的教学方法存在一定的联系，为了让学生对单词能更好地掌握，教师可以在真实情境中将单词呈现出来。情境指的是前后文中单词、短语和句子之间的关联。比如，教师在对人教版九年级英语第二单元中的“dessert”进行复习讲解的过程中，首先可以给学生出示一些中国食物的卡片，同时卡片上附有相应的单词，如巧克力、苹果、糖果等，问学生喜欢哪种食物。然后教师可以表示自己喜欢甜点，同时说：“Ilike dessert in Chinese food. It's very delicious.”通过这样的方式，学生对这个词汇的印象就会更加深刻，从而将其良好地应用于英语中。
（二）创新教学方式
1.思维导图教学法
在进行英语教学的过程中，教师可以利用思维进行教学。通过这样的方式，不但能够拓宽学生的单词量，可以让学生对单词有更加深入的记忆。比如，在對人教版九年级英语第一单元中的“active”进行复习讲解的过程中，教师可以将与其相关联的单词列举出来，如“act”“action”“activity”，然后逐个对它们进行讲解，这样学生不但掌握了“active”这个单词，还掌握了其它相关联的词汇，对英语的学习十分有帮助。
2.角色扮演法
在情境的帮助下，学生将会对词汇的印象更加深刻。因此，英语教师在进行教学的过程中，可以运用角色扮演的方法。比如，在对人教版九年级英语第八单元中的“it must belong to carla”进行复习讲解的过程中，教师可以让学生进行角色扮演。一个饰演男孩，一个饰演女孩。通过这样的方式，学生不但可以对“whose”“truck”这样一些英语单词有所了解，还可以对其应用语境有所掌握。另外，在进行角色扮演的过程中，也锻炼了学生的口语能力，全方位地提高了单词发音、拼写和应用等方面的能力。
（三）遵照记忆遗忘规律，积极巩固词汇教学
通常情况下，一个人对一件事物的记忆时间有限，一段时间之后就会将其忘记。英语教师要尊重这个客观事实，在结束单词讲解之后的一段时间，要逐步地对其进行巩固和复习，可以运用多种方式，如听力、造句、对话等，加深单词在学生脑海中的印象。通过对所学单词地强化记忆，让学生对单词有更好地掌握，提升应用能力。
结束语：
综上所述，我们能够看到，当前的农村初中英语教学中依然存在一些不足。要想使这些问题得到解决，就要将创新教学方法、巧妙呈现词汇、巩固词汇的学习等有关方法运用好。只有这样才能让学生对英语词汇有更好地掌握，从而进一步提高英语水平。
参考文献：
[1]司国强.初中英语词汇课堂有效教学的探索与实践[J].学周刊，2017（23）：95-96.
[2]王泽林.如何实现初中英语词汇的有效教学[J].课程教育研究，2017（07）：118-119.
关键词：农村;初中英语;词汇
引言：
对于初中生而言，英语是比较重要的学科，然而学生在学习英语的过程中，存在一定困难，特别是英语词汇的学习。当前，在农村初中英语单词教学中存在许多不足之处，这就需要教育工作者对其进行研究，采取相关措施，提升英语教学质量。
一、农村初中英语词汇教学现状
（一）学生词汇学习兴趣不高
通过研究当前的农村初中英语单词教学状况，我们能够看到，学生学习英语的兴趣不够浓烈。教师讲解单词，给学生提出问题之后，很少有学生对其进行积极响应。大部分学生都处在一种被动状态，通常只是关注教师讲解的内容，很少去自主学习新的知识。通常情况下，新的英语单词学习之后，需要学生课后进行温习。然而据相关调查发现，在课后，学生通常是将教材放置在一旁，极少有学生去复习词汇。就总体情况而言，学生单词学习的积极性不够高。
（二）学生词汇发音标准度有待提升
在英语教学中，单词是比较主要的内容，学生要对单词进行记忆的同时学会运用。词汇的应用不但在写作中有所体现，还体现在口语交流中。但是，研究目前农村初中生应用单词的状况可以看出，在写作中，学生可以熟练应用单词，写出质量较好的作文，同时在拼写上也很少出现错误。然而在实际交流中，发音却不是很准确。尽管学生可以将词汇的拼写熟记于心，但是在口语交流中，其他人却无法明白其具体表达的意思，一定程度上影响了英语口语的表达程度，这是因为学生对单词的音标掌握不够熟练、准确造成的。
（三）学生词汇运用能力较低
单词教学的宗旨并不是让学生记忆单词，单词只是一个工具，实际运用才是其真正的意义所在。换句话说，进行词汇教学的过程中，教师不但要让学生将单词记住，还要让学生学会对单词的运用。但是，分析当前的农村初中英语单词教学状况可以看出，许多学生掌握大量单词，但不会将其应用到写作中，也不会用这些单词和他人沟通。另外，还存在这样的情况，在一个句子中学生认识全部单词，但是仍然不能够将其翻译过来，这就体现学生应用单词能力不足的情况。
二、农村初中英语词汇教学策略
（一）在真实情境中呈现
学生对单词的掌握情况和教师运用的教学方法存在一定的联系，为了让学生对单词能更好地掌握，教师可以在真实情境中将单词呈现出来。情境指的是前后文中单词、短语和句子之间的关联。比如，教师在对人教版九年级英语第二单元中的“dessert”进行复习讲解的过程中，首先可以给学生出示一些中国食物的卡片，同时卡片上附有相应的单词，如巧克力、苹果、糖果等，问学生喜欢哪种食物。然后教师可以表示自己喜欢甜点，同时说：“Ilike dessert in Chinese food. It's very delicious.”通过这样的方式，学生对这个词汇的印象就会更加深刻，从而将其良好地应用于英语中。
（二）创新教学方式
1.思维导图教学法
在进行英语教学的过程中，教师可以利用思维进行教学。通过这样的方式，不但能够拓宽学生的单词量，可以让学生对单词有更加深入的记忆。比如，在對人教版九年级英语第一单元中的“active”进行复习讲解的过程中，教师可以将与其相关联的单词列举出来，如“act”“action”“activity”，然后逐个对它们进行讲解，这样学生不但掌握了“active”这个单词，还掌握了其它相关联的词汇，对英语的学习十分有帮助。
2.角色扮演法
在情境的帮助下，学生将会对词汇的印象更加深刻。因此，英语教师在进行教学的过程中，可以运用角色扮演的方法。比如，在对人教版九年级英语第八单元中的“it must belong to carla”进行复习讲解的过程中，教师可以让学生进行角色扮演。一个饰演男孩，一个饰演女孩。通过这样的方式，学生不但可以对“whose”“truck”这样一些英语单词有所了解，还可以对其应用语境有所掌握。另外，在进行角色扮演的过程中，也锻炼了学生的口语能力，全方位地提高了单词发音、拼写和应用等方面的能力。
（三）遵照记忆遗忘规律，积极巩固词汇教学
通常情况下，一个人对一件事物的记忆时间有限，一段时间之后就会将其忘记。英语教师要尊重这个客观事实，在结束单词讲解之后的一段时间，要逐步地对其进行巩固和复习，可以运用多种方式，如听力、造句、对话等，加深单词在学生脑海中的印象。通过对所学单词地强化记忆，让学生对单词有更好地掌握，提升应用能力。
结束语：
综上所述，我们能够看到，当前的农村初中英语教学中依然存在一些不足。要想使这些问题得到解决，就要将创新教学方法、巧妙呈现词汇、巩固词汇的学习等有关方法运用好。只有这样才能让学生对英语词汇有更好地掌握，从而进一步提高英语水平。
参考文献：
[1]司国强.初中英语词汇课堂有效教学的探索与实践[J].学周刊，2017（23）：95-96.
[2]王泽林.如何实现初中英语词汇的有效教学[J].课程教育研究，2017（07）：118-119.