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【摘要】随着信息技术的飞速发展，传统单一的教学模式正在受到互联网 教育模式的冲击，以一体机和互联网为核心的现代技术与传统教学模式有机结合的新教学模式正走进课堂，并被大家广泛运用.如何有效地将信息技术手段运用在小学数学课堂教学过程中，我认为主要应用在三个教学环节上.一是利用信息技术创设教学情境，二是利用信息技术解决教学中的重点、难点，三是利用信息技术拓展学生的知识面.
【关键词】信息技术；有效；运用；数学教学
信息技术的飞速发展促进了教育模式的变革，互联网 教育模式的运用对传统教学模式产生了巨大的影响，以一体机和互联网为辅助教学手段的新教学模式正在成为一种时尚.于是乎，公开课、研讨课、优质课都离不开多媒体，而且课件做得越来越漂亮，有的教师甚至把教学过程和板书也做到了课件里.一节课下来学生像在看电影，学生的注意力全被课件上精美的动画所吸引，看起来热闹，其实教学效果并不一定理想.那么如何有效地将信息技术运用在数学课堂中进行辅助教学，我认为主要应用在以下三个方面.
一、利用信息技术创设教学情境
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接收与反馈、交往互动与共同发展的过程.教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的原动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐.然而，兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的.要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情境，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力.利用多媒体创设情境具有图文并茂、声像并举、形象直观的特点.能达到激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣的效果.
例如，在二年级上册学习“认识时间”这一节课时，利用多媒体把天安门广场升旗仪式的过程展现在学生眼前，教师讲解这一庄严时刻我们必须要面向国旗行队礼，从学生熟悉的事引入教学，既提高了學生学习知识的兴趣，又很好地渗透了爱国主义教育.再如，六年级下册学习“鸽巢问题”时，利用多媒体播放5只鸽子飞进3个鸽笼的过程，从学生熟悉的生活背景导入，既把抽象的问题直观化，又容易让学生感受到数学就在身边，激起学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的连接，为下一步的探究创设了合适的情境.
二、利用信息技术解决教学重点、难点
小学数学教学的重点、难点在于让学生亲身经历将生活中的实际问题抽象成数学模型，再用数学模型解决生活中的实际问题的过程.利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，可以使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，枯燥的问题生动化，使学习变得轻松愉快.
例如，教学六年级下册“圆柱的体积”时，掌握体积计算公式是重点，体积公式的推导是难点.而学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方体的道理是很难理解的.用多媒体演示就直观多了，先把一个圆柱平均分成四份，拼起来后看形状有没有变化；再把四份平均分成八份，拼起来后看形状有没有变化；再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方体.在此基础上再通过动态演示，使学生知道圆柱体的底面积和长方体的底面积，圆柱体的高和长方体的高之间的关系，从而推导出圆柱的体积计算公式.这样化静为动的显示，在学生的头脑中留下了把圆柱转化成长方体的深刻印象，实现了由感知到抽象的转化过程，学得轻松愉快.
三、利用信息技术拓展学生知识面
学生在课堂上获得的数学知识是有限的，教师可以依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集更多的数学信息，将网络上的数学资源充实到现行的数学教材中，使学生获得更多的数学知识.教师只有想方设法把学生的目光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合去创新，才能体现我们的数学课堂是动态的、开放的数学课堂.
例如，在教学“人民币的认识”时，在完成教学目标后，让学生课下去了解人民币的历史，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远.学生们通过网上查找，知道了夏商时代以海贝为币，金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3 000余年.春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等.而中国在纸币的使用上，更是创造了世界最早的纪录.我们现在使用的是第五套人民币.学生们对人民币的历史有了比较全面的了解.
学习因有了鼠标而轻松，生活因有了网络而精彩.但是，只有将信息技术有效地应用于数学课堂教学，找到最佳结合点，发挥其最大功效，才能给数学教学注入旺盛的活力，才能提高课堂教学质量.
【参考文献】
[1]张丹.小学数学教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】信息技术；有效；运用；数学教学
信息技术的飞速发展促进了教育模式的变革，互联网 教育模式的运用对传统教学模式产生了巨大的影响，以一体机和互联网为辅助教学手段的新教学模式正在成为一种时尚.于是乎，公开课、研讨课、优质课都离不开多媒体，而且课件做得越来越漂亮，有的教师甚至把教学过程和板书也做到了课件里.一节课下来学生像在看电影，学生的注意力全被课件上精美的动画所吸引，看起来热闹，其实教学效果并不一定理想.那么如何有效地将信息技术运用在数学课堂中进行辅助教学，我认为主要应用在以下三个方面.
一、利用信息技术创设教学情境
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接收与反馈、交往互动与共同发展的过程.教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的原动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐.然而，兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的.要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情境，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力.利用多媒体创设情境具有图文并茂、声像并举、形象直观的特点.能达到激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣的效果.
例如，在二年级上册学习“认识时间”这一节课时，利用多媒体把天安门广场升旗仪式的过程展现在学生眼前，教师讲解这一庄严时刻我们必须要面向国旗行队礼，从学生熟悉的事引入教学，既提高了學生学习知识的兴趣，又很好地渗透了爱国主义教育.再如，六年级下册学习“鸽巢问题”时，利用多媒体播放5只鸽子飞进3个鸽笼的过程，从学生熟悉的生活背景导入，既把抽象的问题直观化，又容易让学生感受到数学就在身边，激起学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的连接，为下一步的探究创设了合适的情境.
二、利用信息技术解决教学重点、难点
小学数学教学的重点、难点在于让学生亲身经历将生活中的实际问题抽象成数学模型，再用数学模型解决生活中的实际问题的过程.利用现代教育技术，在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，制作图文声像并茂的课件，可以使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，枯燥的问题生动化，使学习变得轻松愉快.
例如，教学六年级下册“圆柱的体积”时，掌握体积计算公式是重点，体积公式的推导是难点.而学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方体的道理是很难理解的.用多媒体演示就直观多了，先把一个圆柱平均分成四份，拼起来后看形状有没有变化；再把四份平均分成八份，拼起来后看形状有没有变化；再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方体.在此基础上再通过动态演示，使学生知道圆柱体的底面积和长方体的底面积，圆柱体的高和长方体的高之间的关系，从而推导出圆柱的体积计算公式.这样化静为动的显示，在学生的头脑中留下了把圆柱转化成长方体的深刻印象，实现了由感知到抽象的转化过程，学得轻松愉快.
三、利用信息技术拓展学生知识面
学生在课堂上获得的数学知识是有限的，教师可以依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集更多的数学信息，将网络上的数学资源充实到现行的数学教材中，使学生获得更多的数学知识.教师只有想方设法把学生的目光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合去创新，才能体现我们的数学课堂是动态的、开放的数学课堂.
例如，在教学“人民币的认识”时，在完成教学目标后，让学生课下去了解人民币的历史，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远.学生们通过网上查找，知道了夏商时代以海贝为币，金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3 000余年.春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等.而中国在纸币的使用上，更是创造了世界最早的纪录.我们现在使用的是第五套人民币.学生们对人民币的历史有了比较全面的了解.
学习因有了鼠标而轻松，生活因有了网络而精彩.但是，只有将信息技术有效地应用于数学课堂教学，找到最佳结合点，发挥其最大功效，才能给数学教学注入旺盛的活力，才能提高课堂教学质量.
【参考文献】
[1]张丹.小学数学教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2012.