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摘 要:《政治生活》的特点要求我们必须树立大教材观,有效组织复习。依据教材搜集、整理社会生活背景材料,依托社会生活背景材料整合教材,建构知识网络,并深化对教材中的重要理论和观点的理解和运用。通过效果评价,提高综合素质。全面体现复习课特点与新课程理念。
关键词:思想政治 政治生活 大教材观 复习策略
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0043-01
大教材观,就是不要把教材本身看成唯一的教学和学习资源,要拓展视野,结合教材内容,密切联系社会实际,丰富课程资源,达到更好的教学和学习效果。
所谓复习课,就是在教学活动告一段落,或者一个相对完整的教学内容完成后的反思、整理与提升。就《思想政治》而言,一般分为以课为单位的复习、以单元为单位的复习、以整本教材为单位进行的整体复习三个模式。
1 新课改形势下,《思想政治》复习课的一般特点
提出并研究思想政治复习课的策略,必须先了解思想政治复习课的特点,并把这些特点作为提出和运用这一策略的依据。思想政治复习课的特点应该包含:(1)仍然要关注“三维目标”的落实;(2)仍然要求符合“三贴近”原则,强调密切联系社会现实;(3)仍然强调自主学习、合作学习、探究学习三种基本方法的运用;(4)注重知识的整合与知识联系的构建;(5)注重重要知识与观点的深化与运用。
2 “开发课程资源,树立大教材观”复习策略是实施
为了更好地说明“开发课程资源,树立大教材观”策略的实施步骤,下面以《政治生活》第二单元《为人民服务的政府》为例进行分析。
2.1 依据教材知识进行社会生活素材的搜集与整理,丰富课程资源
第一环节:教师进行方向性指导。
(1)实施方法。教师首先从整体上分析《为人民服务的政府》这一单元的主要知识和观点。经过分析,明确这一单元的内容包括四部分:政府的性质和宗旨;政府的职能;正确行使政府的权力;树立政府的权威。然后向学生说明树立大教材观,丰富课程资源的必要性:由于《政治生活》的内容更直接地联系了社会现实,所以应该围绕上述教材中的四个方面的问题搜集、整理社会生活素材,丰富课程资源。
(2)实施意义。“教师指导”这一环节,可以增强学生学习的针对性,提高学生自主学习的效率,为有效达成教学目标服务。
第二环节:学生分组搜集并整理素材。
(1)实施方法。首先,要合理分组。根据教学内容的分析,可以与教材四部分内容相对应分为四个小组。小组的划分还要做到两个“结合”。即学习能力强的和能力较差的同学相结合;拥有网络等信息资源较方便的同学和不太方便的同学相结合。分组后,教师要给予各小组一定的指导和帮助,比如协调学校微机室、阅览室及时向学生开放等。各组组长要起到组织协调作用,并负责把本小组收集到的材料进行初步分类整理。
(2)实施意义。这一环节,要求学生根据教师的指导在课堂之外经历自主、合作学习的过程。学生可以运用网络、杂志、报刊等各种信息资源搜集并整理贴近学生、贴近生活、贴近实际的素材,充分体现思想政治课教学的“三贴近”原则。根据教材内容进行素材的搜集和整理,必然再次引导学生进入知识的生成过程中,为达成三维目标,做了扎实的准备工作。同时,也培养了学生的研究性学习的能力,理论联系实际的能力。
第三环节:交流展示。
(1)实施方法。这一环节,可以在课外,也可以在课堂进行。交流展示的方式,可以根据条件不同而不同。比如,可以在网络上展示,也可以在板报上张贴展示,也可以在课堂上宣读说明来展示,等等。
(2)实施意义。交流展示,可以提高学生的学习效率,丰富学生的学习素材,培养合作精神。交流展示还可以使各小组的智慧、方法与能力很自然地得到比较,一方面使同学们能够互相学习、共同进步;另一方面也可以激发各组同学的不甘落后、勇于争先的精神。
第四环节:师生共同分类整理素材。
(1)实施方法。这一环节,体现了师生的互动与合作。在学生交流展示的基础上,教师可以与学生一起把各种素材经过“去粗取精、去伪存真”的分析,进行分类整理,并且补充、丰富相关材料。经过分析整理可以形成和第一环节的要求基本一致的两类素材。
(2)实施意义。这一环节,是师生合作交流的重要步骤,既充分尊重了学生的劳动,也给予学生有针对性的点拨,最终形成理论联系实际的最佳整合。并且为运用知识和观点分析、解决问题奠定了基础。
2.2 联系社会生活背景材料整合、建构教材知识网络
分析整理好材料后,可以回归教材并提出相关的探究问题,经过探究形成网络结构。这样可以引导学生把教材理论知识、观点与社会生活实际结合起来,既加深了学生的理解又初步明确了学生运用所学知识分析、解决实际问题的方向。
政府在涉及人民群众切身利益的重大事件中的积极作为,一方面是由政府的性质、宗旨、基本原则决定的(是政府的应尽之责);另一方面,是由政府的职能决定的(是政府应办之事)。为了更好地履行好政府的应尽之责,办好政府的应办之事,要求政府必须正确行使人民和法律赋予的权力,严格依法行政、科学民主决策,并自觉接受人民的监督。
2.3 结合社会生活背景材料选取并深化对教材重要理论与观点的理解
这一环节,旨在帮助学生明确本单元的重要觀点,并在新授课的基础上深化理解。选取重要观点的依据是本单元教材的内容以及我们前面搜集、整理的重要素材,充分体现理论联系实际的原则。
例如:政府为什么要坚持对人民负责的原则,怎样才能更好地为人民服务？我国为什么要建设服务型政府,怎样建设？政府为什么要坚持依法行政？怎样做到依法行政？为什么要对政府权力进行监督？怎样进行监督？为什么要树立政府的权威,怎样树立政府权威？
通过对社会生活背景材料的分析、理解以及对教材知识网络的构建,可以真正深化对重难点问题的理解,通过对这些问题的理解又可以进一步提高学生对现实问题的理解和分析能力。从而使学生对所学知识和观点,达到融会贯通,举一反三的效果。
2.4 理论联系实际,对重要知识、观点的运用
本环节与上一环节紧密联系,对相关重要理论与观点进行运用。教师要充分发挥引领作用,要设置与现实生活,特别是与我们所选素材密切相关的情景,让学生运用所学理论与观点分析、解决实际问题。
通过对重要理论与观点的运用,培养了学生的实践能力,提高了学生的综合素质。
2.5 效果评价
本环节,是对单元复习效果的检查和评价。可以通过灵活多样的问题来检测。教师在设计问题时,要注意层次性,要注意知识、观点、能力的综合评价,要体现教学目标的要求。
通过本环节的评价,可以及时发现问题,补偿跟踪,全面达成复习课的教学目标。
关键词:思想政治 政治生活 大教材观 复习策略
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0043-01
大教材观,就是不要把教材本身看成唯一的教学和学习资源,要拓展视野,结合教材内容,密切联系社会实际,丰富课程资源,达到更好的教学和学习效果。
所谓复习课,就是在教学活动告一段落,或者一个相对完整的教学内容完成后的反思、整理与提升。就《思想政治》而言,一般分为以课为单位的复习、以单元为单位的复习、以整本教材为单位进行的整体复习三个模式。
1 新课改形势下,《思想政治》复习课的一般特点
提出并研究思想政治复习课的策略,必须先了解思想政治复习课的特点,并把这些特点作为提出和运用这一策略的依据。思想政治复习课的特点应该包含:(1)仍然要关注“三维目标”的落实;(2)仍然要求符合“三贴近”原则,强调密切联系社会现实;(3)仍然强调自主学习、合作学习、探究学习三种基本方法的运用;(4)注重知识的整合与知识联系的构建;(5)注重重要知识与观点的深化与运用。
2 “开发课程资源,树立大教材观”复习策略是实施
为了更好地说明“开发课程资源,树立大教材观”策略的实施步骤,下面以《政治生活》第二单元《为人民服务的政府》为例进行分析。
2.1 依据教材知识进行社会生活素材的搜集与整理,丰富课程资源
第一环节:教师进行方向性指导。
(1)实施方法。教师首先从整体上分析《为人民服务的政府》这一单元的主要知识和观点。经过分析,明确这一单元的内容包括四部分:政府的性质和宗旨;政府的职能;正确行使政府的权力;树立政府的权威。然后向学生说明树立大教材观,丰富课程资源的必要性:由于《政治生活》的内容更直接地联系了社会现实,所以应该围绕上述教材中的四个方面的问题搜集、整理社会生活素材,丰富课程资源。
(2)实施意义。“教师指导”这一环节,可以增强学生学习的针对性,提高学生自主学习的效率,为有效达成教学目标服务。
第二环节:学生分组搜集并整理素材。
(1)实施方法。首先,要合理分组。根据教学内容的分析,可以与教材四部分内容相对应分为四个小组。小组的划分还要做到两个“结合”。即学习能力强的和能力较差的同学相结合;拥有网络等信息资源较方便的同学和不太方便的同学相结合。分组后,教师要给予各小组一定的指导和帮助,比如协调学校微机室、阅览室及时向学生开放等。各组组长要起到组织协调作用,并负责把本小组收集到的材料进行初步分类整理。
(2)实施意义。这一环节,要求学生根据教师的指导在课堂之外经历自主、合作学习的过程。学生可以运用网络、杂志、报刊等各种信息资源搜集并整理贴近学生、贴近生活、贴近实际的素材,充分体现思想政治课教学的“三贴近”原则。根据教材内容进行素材的搜集和整理,必然再次引导学生进入知识的生成过程中,为达成三维目标,做了扎实的准备工作。同时,也培养了学生的研究性学习的能力,理论联系实际的能力。
第三环节:交流展示。
(1)实施方法。这一环节,可以在课外,也可以在课堂进行。交流展示的方式,可以根据条件不同而不同。比如,可以在网络上展示,也可以在板报上张贴展示,也可以在课堂上宣读说明来展示,等等。
(2)实施意义。交流展示,可以提高学生的学习效率,丰富学生的学习素材,培养合作精神。交流展示还可以使各小组的智慧、方法与能力很自然地得到比较,一方面使同学们能够互相学习、共同进步;另一方面也可以激发各组同学的不甘落后、勇于争先的精神。
第四环节:师生共同分类整理素材。
(1)实施方法。这一环节,体现了师生的互动与合作。在学生交流展示的基础上,教师可以与学生一起把各种素材经过“去粗取精、去伪存真”的分析,进行分类整理,并且补充、丰富相关材料。经过分析整理可以形成和第一环节的要求基本一致的两类素材。
(2)实施意义。这一环节,是师生合作交流的重要步骤,既充分尊重了学生的劳动,也给予学生有针对性的点拨,最终形成理论联系实际的最佳整合。并且为运用知识和观点分析、解决问题奠定了基础。
2.2 联系社会生活背景材料整合、建构教材知识网络
分析整理好材料后,可以回归教材并提出相关的探究问题,经过探究形成网络结构。这样可以引导学生把教材理论知识、观点与社会生活实际结合起来,既加深了学生的理解又初步明确了学生运用所学知识分析、解决实际问题的方向。
政府在涉及人民群众切身利益的重大事件中的积极作为,一方面是由政府的性质、宗旨、基本原则决定的(是政府的应尽之责);另一方面,是由政府的职能决定的(是政府应办之事)。为了更好地履行好政府的应尽之责,办好政府的应办之事,要求政府必须正确行使人民和法律赋予的权力,严格依法行政、科学民主决策,并自觉接受人民的监督。
2.3 结合社会生活背景材料选取并深化对教材重要理论与观点的理解
这一环节,旨在帮助学生明确本单元的重要觀点,并在新授课的基础上深化理解。选取重要观点的依据是本单元教材的内容以及我们前面搜集、整理的重要素材,充分体现理论联系实际的原则。
例如:政府为什么要坚持对人民负责的原则,怎样才能更好地为人民服务？我国为什么要建设服务型政府,怎样建设？政府为什么要坚持依法行政？怎样做到依法行政？为什么要对政府权力进行监督？怎样进行监督？为什么要树立政府的权威,怎样树立政府权威？
通过对社会生活背景材料的分析、理解以及对教材知识网络的构建,可以真正深化对重难点问题的理解,通过对这些问题的理解又可以进一步提高学生对现实问题的理解和分析能力。从而使学生对所学知识和观点,达到融会贯通,举一反三的效果。
2.4 理论联系实际,对重要知识、观点的运用
本环节与上一环节紧密联系,对相关重要理论与观点进行运用。教师要充分发挥引领作用,要设置与现实生活,特别是与我们所选素材密切相关的情景,让学生运用所学理论与观点分析、解决实际问题。
通过对重要理论与观点的运用,培养了学生的实践能力,提高了学生的综合素质。
2.5 效果评价
本环节,是对单元复习效果的检查和评价。可以通过灵活多样的问题来检测。教师在设计问题时,要注意层次性,要注意知识、观点、能力的综合评价,要体现教学目标的要求。
通过本环节的评价,可以及时发现问题,补偿跟踪,全面达成复习课的教学目标。