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初中阶段的学生虽然已经具备了一定的自主学习能力，但是他们童心未泯，仍然有着好玩爱动的特点，喜欢玩游戏，善于玩游戏。教师应当抓住学生的这一特点，将游戏法运用到课堂教学中，使学生在游戏中学习，在游戏中成长，进而达到寓教于乐的目标。
1. 游戏法在初中英语教学中的作用
1.1有助于激发学生的学习兴趣和动机
很多学生英语学习成绩不理想，并不是智力方面的原因，很大一部分原因是他们缺乏学习兴趣，英语是一门外语，原本就缺少相应的语言环境，再加上学习难度的逐渐增加，学生的学习主动性和积极性逐渐消退，甚至对英语学习产生了厌倦和反感情绪，导致课堂教学效率一直比较低下。而将游戏法应用于初中英语课堂，既体现了学生的主体地位，也让学生在喜闻乐见的形式中学习知识，而且游戏活动围绕着学习内容，使学习和娱乐相结合，能在短时间内激发学生的学习兴趣。
1.2有利于学生知识和智力的发展
英语课堂中开展的游戏活动有一定的目的性，与教学内容、教学大纲有着紧密的联系，教师经过精心设计，能够将新知识恰当地融入到游戏中，使学生在不知不觉中学习和掌握所学知识，甚至会吸收一些课外有益知识。此外，大部分课堂游戏活动包括开发和发展学生智力的成分，学生通过观察、想象、分析、推测等锻炼了思维能力，提高了学习能力。
1.3有利于学生的身心发展
教育心理学的研究表明，学生的学习效果与自己的精神状态有着直接联系，但他们的神经系统处于兴奋状态时，学习效率非常高。游戏是学生非常喜欢的一种活动，运用游戏法开展教学既符合初中的生理特点，也适应他们的心理特点。游戏活动能够激发学生的学习热情，调动他们的积极性，可以缓和课堂上的紧张气氛，消除学生因学习产生的疲劳倦怠心理。教师在课堂教学中设置的游戏通常以小组比赛的形式开展，参加游戏的学生都会抱着努力获胜的心理，这就可以促使他们积极参与，能帮助他们克服害羞心理，保持身心愉悦、自信向上的状态，这在一定程度上促进了学生的身心健康发展。
2. 游戏法在英语课堂中的运用
2.1竞赛游戏法
初中生有较强的好胜心，英语教师应抓住学生的这一心理特点，根据教学内容设计一些集知识性、趣味性于一体的竞赛游戏，争取使每个学生都有表现的机会，都能够在竞赛中获得成功的体验。比如，教学完星期一到星期日七个英语单词后，为了帮助学生记忆和巩固这些单词，教师可以设计一个竞赛游戏，把全班分成四个小组，然后在黑板上写出一、二、三、四分别代表四个小组，竞赛开始，第一个小组的一名学生向第二个小组的一名学生提问：“What day is it today？”第二组的学生回答：“Monday， M-O-N-D-A-Y.”回答完毕后，再向第三组的一名学生提问：“What day is it tomorrow？”第三组的学生回答，并快速正确地拼出，再提问第四组的一名学生，以此类推。
2.2情境游戏法
新的初中英语课程标准中明确要求，教师要为学生提供自主学习和交流沟通的机会，要多为他们创造表现自己的机会。现行的初中英语教材中有很多情景课文，比如，问路、购物、聚会、请客等，目的是让学生在熟悉的情景中学习英语，掌握一些日常用语。教师可以借助教材的这一优势，创设一些真实的、贴切的交流情境，使学生在相应的情境中进行对话练习，提高英语综合运用能力。比如，在教学关于food and drinks的内容时，教师可以设计一个“饭店吃饭”的情境，请一位学生扮演饭店老板，三四位学生扮演顾客，老板询问顾客吃什么、喝什么。如老板：“What would you like？”顾客：“I’d like a cup of coffee.”老板：“Just a moment，please.” 顾客：“OK.” 如果顾客能够快速流利地说出自己想吃的食物和想喝的饮料，就转为老板，提问下一个顾客，这样每个参与者都有充当顾客和老板的机会，他们能够掌握不同角色的对话，并且能够在活跃的课堂氛围中掌握所学的有关食物、饮料的单词。
2.3绕口令游戏法
英语绕口令与汉语绕口令有很大的不同，汉语绕口令是为了锻炼学生的口才，使他们的口齿清晰，反映灵敏，而英语绕口令则侧重于让学生识记语法知识，尤其适用于记忆一些容易混淆且比较难记的语法知识点，学生可以通过朗朗上口的绕口令快速有效地记忆和掌握一些英语语法。比如，有些以o结尾的名词的复数形式需要加上es，这几个词是：hero（英雄），tomato（西红柿），potato（土豆），negro（黑人），教师可以编一个绕口令，“黑人英雄爱吃土豆和西红柿，变复数加es，其他一律加s。”
综上所述，游戏法是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与教学活动的有效方法，在初中英语教学中，教师要对游戏法进行进一步的探讨和尝试，使学生以良好的状态参与到教学活动中，更好地掌握新知识，进而提高英语综合运用能力。
钟珊. 浅谈游戏在初中英语教学中的运用[J]. 读写算：教育教学研究， 2013（18）.
（作者单位：江西省赣州市南康区太窝中学）
1. 游戏法在初中英语教学中的作用
1.1有助于激发学生的学习兴趣和动机
很多学生英语学习成绩不理想，并不是智力方面的原因，很大一部分原因是他们缺乏学习兴趣，英语是一门外语，原本就缺少相应的语言环境，再加上学习难度的逐渐增加，学生的学习主动性和积极性逐渐消退，甚至对英语学习产生了厌倦和反感情绪，导致课堂教学效率一直比较低下。而将游戏法应用于初中英语课堂，既体现了学生的主体地位，也让学生在喜闻乐见的形式中学习知识，而且游戏活动围绕着学习内容，使学习和娱乐相结合，能在短时间内激发学生的学习兴趣。
1.2有利于学生知识和智力的发展
英语课堂中开展的游戏活动有一定的目的性，与教学内容、教学大纲有着紧密的联系，教师经过精心设计，能够将新知识恰当地融入到游戏中，使学生在不知不觉中学习和掌握所学知识，甚至会吸收一些课外有益知识。此外，大部分课堂游戏活动包括开发和发展学生智力的成分，学生通过观察、想象、分析、推测等锻炼了思维能力，提高了学习能力。
1.3有利于学生的身心发展
教育心理学的研究表明，学生的学习效果与自己的精神状态有着直接联系，但他们的神经系统处于兴奋状态时，学习效率非常高。游戏是学生非常喜欢的一种活动，运用游戏法开展教学既符合初中的生理特点，也适应他们的心理特点。游戏活动能够激发学生的学习热情，调动他们的积极性，可以缓和课堂上的紧张气氛，消除学生因学习产生的疲劳倦怠心理。教师在课堂教学中设置的游戏通常以小组比赛的形式开展，参加游戏的学生都会抱着努力获胜的心理，这就可以促使他们积极参与，能帮助他们克服害羞心理，保持身心愉悦、自信向上的状态，这在一定程度上促进了学生的身心健康发展。
2. 游戏法在英语课堂中的运用
2.1竞赛游戏法
初中生有较强的好胜心，英语教师应抓住学生的这一心理特点，根据教学内容设计一些集知识性、趣味性于一体的竞赛游戏，争取使每个学生都有表现的机会，都能够在竞赛中获得成功的体验。比如，教学完星期一到星期日七个英语单词后，为了帮助学生记忆和巩固这些单词，教师可以设计一个竞赛游戏，把全班分成四个小组，然后在黑板上写出一、二、三、四分别代表四个小组，竞赛开始，第一个小组的一名学生向第二个小组的一名学生提问：“What day is it today？”第二组的学生回答：“Monday， M-O-N-D-A-Y.”回答完毕后，再向第三组的一名学生提问：“What day is it tomorrow？”第三组的学生回答，并快速正确地拼出，再提问第四组的一名学生，以此类推。
2.2情境游戏法
新的初中英语课程标准中明确要求，教师要为学生提供自主学习和交流沟通的机会，要多为他们创造表现自己的机会。现行的初中英语教材中有很多情景课文，比如，问路、购物、聚会、请客等，目的是让学生在熟悉的情景中学习英语，掌握一些日常用语。教师可以借助教材的这一优势，创设一些真实的、贴切的交流情境，使学生在相应的情境中进行对话练习，提高英语综合运用能力。比如，在教学关于food and drinks的内容时，教师可以设计一个“饭店吃饭”的情境，请一位学生扮演饭店老板，三四位学生扮演顾客，老板询问顾客吃什么、喝什么。如老板：“What would you like？”顾客：“I’d like a cup of coffee.”老板：“Just a moment，please.” 顾客：“OK.” 如果顾客能够快速流利地说出自己想吃的食物和想喝的饮料，就转为老板，提问下一个顾客，这样每个参与者都有充当顾客和老板的机会，他们能够掌握不同角色的对话，并且能够在活跃的课堂氛围中掌握所学的有关食物、饮料的单词。
2.3绕口令游戏法
英语绕口令与汉语绕口令有很大的不同，汉语绕口令是为了锻炼学生的口才，使他们的口齿清晰，反映灵敏，而英语绕口令则侧重于让学生识记语法知识，尤其适用于记忆一些容易混淆且比较难记的语法知识点，学生可以通过朗朗上口的绕口令快速有效地记忆和掌握一些英语语法。比如，有些以o结尾的名词的复数形式需要加上es，这几个词是：hero（英雄），tomato（西红柿），potato（土豆），negro（黑人），教师可以编一个绕口令，“黑人英雄爱吃土豆和西红柿，变复数加es，其他一律加s。”
综上所述，游戏法是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与教学活动的有效方法，在初中英语教学中，教师要对游戏法进行进一步的探讨和尝试，使学生以良好的状态参与到教学活动中，更好地掌握新知识，进而提高英语综合运用能力。
钟珊. 浅谈游戏在初中英语教学中的运用[J]. 读写算：教育教学研究， 2013（18）.
（作者单位：江西省赣州市南康区太窝中学）