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【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前技工院校面临的主要问题。通过模块化项目体系的研究实践，逐步实现课程结构模块化，课程形式项目化、教师结构团队化、教材開发本土化，并且采用符合职业教育发展的行为导向法作为教学方法。
【关键词】中职教育 模块教学 技能模块
随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前技工院校面临的主要问题。我校经过几年的探索实践逐渐形成了一套完整的教育新模式。
1.传统教学的弊端
传统的教学方法是先理论再实践，这种教学模式对于技工院校来说严重缺乏教学效果。传统的教学模式中师生有同样的感悟，学生在理论课堂上感觉枯燥无味、知识模糊，学到的知识不能及时应用与巩固。学生上实践课时理论知识没有及时的应用可能忘得一干二净，这样一来理论课就没有明显的效果，从而会导致理论与实践脱节，如此一来教学效果肯定不好，因此，我们就要在教学过程中寻找方法，调动学生学习的主动性、积极性，提高了学生学习的兴趣性，增强学生学习的灵活性和创造性。仅以计算机应用专业为例在传统教学中存在的问题。
一是课程体系设置不合理，教学内容未能与社会需求对接，缺乏系统性和实用性。
二是讲课与上机操作异地，理论教学与技能训练脱节。实训时，学生早已把几天前理论教课的内容忘了，老师还得从头复习一遍，这样，本来就很宝贵的上机时间又减少了，严重影响学生操作技能的提高。
三是综合实训缺乏，实战能力差。各个专业安排能够整合本专业知识和技能的综合实训环节较少，导致学生毕业时，专业技能不扎实，实战能力差，难以满足社会需求。
面对这些问题，我们必须转变思想，更新观念，进行创新和改革，重新构建课程体系，探索理论实践一体化教学方法和增加项目化的综合实训环节。
2.模块课程体系的构建
2.1 模块教学的基本框架。我校实施模块教学基本框架是：模块—子模块—课题。将专业课程设计中划分为若干个模块，每个模块下都有子模块，将子模块分解后得到若干个课题，对课题进行分布学习，注重课题的衔接，为综合实训课题做准备。这样，知识通过大模块和子模块得到有序的排列，具有连贯性和继承性。学生学习起来能够产生兴趣，每一次的实训内容都是在上一次课程学习总结的基础上引入新的知识和技能完成的。
2.2 计算机应用专业的模块划分。计算机应用专业是一门操作能力较强的学科，基于技工院校学生的培养目标和社会对他们的认同度，我认为技校学生应定位在面向操作第一线，具备向部门主管发展潜力的层面上。这就要求我们的课程体系设置要满足培养学生三个层面方面的需求。
2.2.1 作为一般从业人员的所需的文化素养和职业道德素养。
2.2.2 作为计算机行业从业人员所需的计算机基础知识。
2.2.3 作为计算机行业专业技术人员所需的专业技能。
为此，我校专门成立了模块教学科研小组，由多位教学经验丰富的专业课老师和生产实训老师组成，经调研小组的不断探索研究，将计算机应用专业课程划分为三大模块和一个综合实训包。
（1）“素质培养模块”。该模块为公共课模块，由文化课和职业指导课两个子模块组成。此模块为所有专业的学生必修，用以满足作为一般从业人员的所需的文化素养和职业道德素养培养。围绕将学生培养成符合社会需求的职业人的需要，在此模块中，我们删减了大量的纯文化课程，着重增加了适应个人职业发展需要的课程。
（2）“专业基础模块”。该模块由计算机基础知识课程组成，这一模块的专业基础课，为进一步学习“专业技术模块”打基础、作准备。这一模块包括应用基础和网络基础两个子模块，包含了学习计算机应用专业所必须掌握的基础学科。
（3）“专业技术模块”。该模块由不同方向的专业技能课组成，是专业的核心模块，作为活模块“专业技术课程模块”旨在“专才教育”，它是灵活的，可选的，是与学生个性相吻合的。学生可以结合自己职业生涯规划、兴趣爱好进行灵活选择，是确定自己将来职业方向的核心课程模块，用以满足计算机应用专业技术人员所需专业技能的培训。 这一模块由平面模块和网络模块组成，一般每一个模块的开始都要讲授该工种的基础知识，模块结束后都有案例分析。
（4）“综合实训包 ”。传统的计算机专业教学结束后，很少或没有综合实训环节。教学内容的分散和毕业前的综合实训环节的缺失，导致学生毕业时，专业技能不扎实，实战能力差，难以满足社会需求。因此，我们在完成三个模块的课程教学后，开始进入综合实训环包阶段。
实训包是将各模块中的技能操作部分提炼出来，按照专业的方向性组建的实训集合。实训包以专业方向为单位，引入实战任务，依照公司项目化管理模式，开展的综合实训活动。这一阶段是各专业方向的技能实战阶段。每个专业方向的实训内容，可以直接将与学校建立校企合作关系企业的工作项目引进来，并请合作伙伴全程跟踪评价实训包的进展情况。
以网络应用实训包的组建为例，其中包含了计算机应用专业的三大模块中有关网络组建的全部技能的整合，如：网络数据通信、网络操作系统、网页设计与制作、网络组建与应用、网站建设与管理的所有操作技能，然后将其整合打包为网络应用实训集合即网络应用实训包。在实训包进行中，我校采用互动式教学，方法如：案例分析、小组讨论、汇报演讲、社会调查、团队竞争等，培养学生通用能力。提供真实企业案例及参考手册帮助组织案例教学，感受企业真正的工作流程。在完成培训包的过程中掌握相关的知识及企业项目的开发过程。在整个模块教学和实训包中都体现着以下三点：从应用入手，从具体到抽象，从理论到实践。
模块教学体系示意图如下：
模块教学整体运行图如下所示：
【关键词】中职教育 模块教学 技能模块
随着我国教育体制改革的不断深入，如何推进职业教育的改革与发展，培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才，已成为当前技工院校面临的主要问题。我校经过几年的探索实践逐渐形成了一套完整的教育新模式。
1.传统教学的弊端
传统的教学方法是先理论再实践，这种教学模式对于技工院校来说严重缺乏教学效果。传统的教学模式中师生有同样的感悟，学生在理论课堂上感觉枯燥无味、知识模糊，学到的知识不能及时应用与巩固。学生上实践课时理论知识没有及时的应用可能忘得一干二净，这样一来理论课就没有明显的效果，从而会导致理论与实践脱节，如此一来教学效果肯定不好，因此，我们就要在教学过程中寻找方法，调动学生学习的主动性、积极性，提高了学生学习的兴趣性，增强学生学习的灵活性和创造性。仅以计算机应用专业为例在传统教学中存在的问题。
一是课程体系设置不合理，教学内容未能与社会需求对接，缺乏系统性和实用性。
二是讲课与上机操作异地，理论教学与技能训练脱节。实训时，学生早已把几天前理论教课的内容忘了，老师还得从头复习一遍，这样，本来就很宝贵的上机时间又减少了，严重影响学生操作技能的提高。
三是综合实训缺乏，实战能力差。各个专业安排能够整合本专业知识和技能的综合实训环节较少，导致学生毕业时，专业技能不扎实，实战能力差，难以满足社会需求。
面对这些问题，我们必须转变思想，更新观念，进行创新和改革，重新构建课程体系，探索理论实践一体化教学方法和增加项目化的综合实训环节。
2.模块课程体系的构建
2.1 模块教学的基本框架。我校实施模块教学基本框架是：模块—子模块—课题。将专业课程设计中划分为若干个模块，每个模块下都有子模块，将子模块分解后得到若干个课题，对课题进行分布学习，注重课题的衔接，为综合实训课题做准备。这样，知识通过大模块和子模块得到有序的排列，具有连贯性和继承性。学生学习起来能够产生兴趣，每一次的实训内容都是在上一次课程学习总结的基础上引入新的知识和技能完成的。
2.2 计算机应用专业的模块划分。计算机应用专业是一门操作能力较强的学科，基于技工院校学生的培养目标和社会对他们的认同度，我认为技校学生应定位在面向操作第一线，具备向部门主管发展潜力的层面上。这就要求我们的课程体系设置要满足培养学生三个层面方面的需求。
2.2.1 作为一般从业人员的所需的文化素养和职业道德素养。
2.2.2 作为计算机行业从业人员所需的计算机基础知识。
2.2.3 作为计算机行业专业技术人员所需的专业技能。
为此，我校专门成立了模块教学科研小组，由多位教学经验丰富的专业课老师和生产实训老师组成，经调研小组的不断探索研究，将计算机应用专业课程划分为三大模块和一个综合实训包。
（1）“素质培养模块”。该模块为公共课模块，由文化课和职业指导课两个子模块组成。此模块为所有专业的学生必修，用以满足作为一般从业人员的所需的文化素养和职业道德素养培养。围绕将学生培养成符合社会需求的职业人的需要，在此模块中，我们删减了大量的纯文化课程，着重增加了适应个人职业发展需要的课程。
（2）“专业基础模块”。该模块由计算机基础知识课程组成，这一模块的专业基础课，为进一步学习“专业技术模块”打基础、作准备。这一模块包括应用基础和网络基础两个子模块，包含了学习计算机应用专业所必须掌握的基础学科。
（3）“专业技术模块”。该模块由不同方向的专业技能课组成，是专业的核心模块，作为活模块“专业技术课程模块”旨在“专才教育”，它是灵活的，可选的，是与学生个性相吻合的。学生可以结合自己职业生涯规划、兴趣爱好进行灵活选择，是确定自己将来职业方向的核心课程模块，用以满足计算机应用专业技术人员所需专业技能的培训。 这一模块由平面模块和网络模块组成，一般每一个模块的开始都要讲授该工种的基础知识，模块结束后都有案例分析。
（4）“综合实训包 ”。传统的计算机专业教学结束后，很少或没有综合实训环节。教学内容的分散和毕业前的综合实训环节的缺失，导致学生毕业时，专业技能不扎实，实战能力差，难以满足社会需求。因此，我们在完成三个模块的课程教学后，开始进入综合实训环包阶段。
实训包是将各模块中的技能操作部分提炼出来，按照专业的方向性组建的实训集合。实训包以专业方向为单位，引入实战任务，依照公司项目化管理模式，开展的综合实训活动。这一阶段是各专业方向的技能实战阶段。每个专业方向的实训内容，可以直接将与学校建立校企合作关系企业的工作项目引进来，并请合作伙伴全程跟踪评价实训包的进展情况。
以网络应用实训包的组建为例，其中包含了计算机应用专业的三大模块中有关网络组建的全部技能的整合，如：网络数据通信、网络操作系统、网页设计与制作、网络组建与应用、网站建设与管理的所有操作技能，然后将其整合打包为网络应用实训集合即网络应用实训包。在实训包进行中，我校采用互动式教学，方法如：案例分析、小组讨论、汇报演讲、社会调查、团队竞争等，培养学生通用能力。提供真实企业案例及参考手册帮助组织案例教学，感受企业真正的工作流程。在完成培训包的过程中掌握相关的知识及企业项目的开发过程。在整个模块教学和实训包中都体现着以下三点：从应用入手，从具体到抽象，从理论到实践。
模块教学体系示意图如下：
模块教学整体运行图如下所示：