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摘要：高中物理知识比较抽象，学习难度大，有些知识很难用语言形象表述出来，而微课视频作为一种新型的教学资源，有着短小精悍、直观立体的特点，能使物理知识的讲解变得直观、形象，便于学生的理解和掌握。将微视频资源应用到高中物理教学中，能够将教学内容更精简和直观地呈现，激发学生学习的兴趣，提升学生学习物理知识的综合能力。
关键词：微视频资源;高中物理;应用
引言：教育教学与信息技术融合是当前教育发展的新趋势。基于微视频资源应用的重要性，探讨在高中物理教学中有效运用微视频资源的策略，对提升高中物理教学水平有积极的意义。
一、微视频资源在高中物理教学中应用的重要性
高中物理知识难度较大，传统的教学方式很难激发学生的学习热情，而对一些知识点的不理解又常使学生丧失学习的信心。微视频短小精悍，能够突显重点知识，操作方便，学生利用碎片时间也可以进行学习。在高中物理教学中运用微视频能够调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生参与的热情，也能够增强课堂教学的趣味性，创设生动的情境，调动学生的求知欲。物理教师借助微视频能够突出物理知识的重难点，强化教学效果，将物理知识图文并茂地展现出来，便于学生更好地理解，逐渐增加学生学习物理的信心，促进学习能力的提高。
二、微视频资源在高中物理教学中应用的有效策略
1.引导学生更好地开展预习。高中学生已经有了一定的物理知识基础，具备一定的分析理解能力，教师需要加强引导，注重兴趣的培养，鼓励学生自主探究。教师可以利用互联网资源收集相关的课程内容，录制有针对性、有趣味性的视频，提前传送给学生。这样的预习能引发学生的探究热情，帮助他们理解重点知识，掌握预习的技能，提高自主学习能力。如学习《加速度》这一知识时，教师先将收集和录制的视频发给学生自学，让学生观看不同车的比赛了解相关物理概念，如速度变化大、速度变化快等，加深对加速度相关知识的印象。
2.增强实验教学的效果。高中物理是以实验为基础的学科，实验教学十分重要。但有些学校由于教学设施不完善，难以进行实验操作，并且有些演示实验很难呈现良好的效果。对此，教师可以利用实验微视频来开展实验教学，使实验现象能够更清晰、更直观地呈现，让学生对实验操作步骤有更全面的了解，进而明确实验的目的。比如，在学习《光的折射》时，教师可以提前在光线比较暗的实验室进行微视频的录制，之后借助多媒体呈现给学生，学生能够对光从一种介质进入到另一种介质的偏折现象进行更为清晰的观察。不明白的学生课后还可以反复观看，直到弄明白为止。这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能激发学生对物理实验的兴趣。
3.加强对物理知识的拓展。物理知识自成体系，且比较深奥，为了引导学生对物理知识进行框架的构建，教师在结合教材重难点知识的同时，需要拓展一些知识。教师可以借助微视频来进行直观拓展，让学生对所学的知识在日常生活、生产中的应用有更多了解，将物理的学习拓展到更多的视域中，不仅开阔学生的视野，还有助于学生对生活当中的物理知识进行观察。比如，生活中存在许多惯性、摩擦力的例子，教师将这些例子进行微视频展示，让学生对相关知识有更多的了解，降低学习的难度。一些在课堂上无法展示的物理现象，如核裂变、天体运动等，教师可以借助微视频来直观演示。借助微视频能够将物理知识与实际生活以及科技发展进行结合，让学生对物理的巨大价值有更多的了解，帮助学生更深入地理解物理知识，增强学习的动力。高中物理教学阶段，高中生受到高考的影响其学习心理面临巨大压力，如何发挥学生的对于物理学习的自主性成为教师在教学过程中不可忽视的问题。传统的教学理念认为，提升学生的学习能力其中最好的方式便是运用大量的习题训练，来强化巩固学生对于相关定义或者理论知识的掌握能力，但是这样往往忽视了学生自身对于知识的理解能力与接受能力的发展情况。尊重学生在成长过程中的个性化与差异化发展状况，充分了解其具体的学习需求，对于提升教学质量与学生学习效率具有重要的指导意义。教师应当从学生的学习需求角度出发，在微课内容的设计过程中选择符合高中生物理学习能力的相关习题开展强化训练活动，并且可以加重自主研究在训练活动中的比重，锻炼高中生对于物理知识的掌握与运用能力，从而提升高中生的学习理解能力。
4.创设生动的教学情境。利用微视频创设生动的教学情境，把丰富的物理知识传授给学生，有助于学生更好、更快地参与到教学当中。学生在微视频创设的情境中能够发现问题，并愿意去探究问题，有助于学生学习能力的培养和思维的拓展。比如，在学习《牛顿第一定律》时，为了加深学生对定律本质的理解，讲解之前，先给学生放一段微视频：将一块挡板放置在一个装有一定量水的杯子上，并在挡板上放一个鸡蛋，快速抽出挡板，鸡蛋落入杯子中;在公交车急刹车的时候，车上的人会发生前倾。利用微视频，引导学生思考生活当中这些常见现象出现的原因，利用之前学过的物体惯性与质量，学生可以找到突破口，在教师重点讲解下，学生对牛顿第一定律会有更深的理解。
参考文献：
[1]陈立峰.“微视频”与高中物理教学的深度融合探究[J].西部素质教育，2019，5（02）：125-126.
[2]臧传江.浅析微视频资源在高中物理教学中的應用[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：303+305.
贵州省思南县第九中学 方霞
关键词：微视频资源;高中物理;应用
引言：教育教学与信息技术融合是当前教育发展的新趋势。基于微视频资源应用的重要性，探讨在高中物理教学中有效运用微视频资源的策略，对提升高中物理教学水平有积极的意义。
一、微视频资源在高中物理教学中应用的重要性
高中物理知识难度较大，传统的教学方式很难激发学生的学习热情，而对一些知识点的不理解又常使学生丧失学习的信心。微视频短小精悍，能够突显重点知识，操作方便，学生利用碎片时间也可以进行学习。在高中物理教学中运用微视频能够调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生参与的热情，也能够增强课堂教学的趣味性，创设生动的情境，调动学生的求知欲。物理教师借助微视频能够突出物理知识的重难点，强化教学效果，将物理知识图文并茂地展现出来，便于学生更好地理解，逐渐增加学生学习物理的信心，促进学习能力的提高。
二、微视频资源在高中物理教学中应用的有效策略
1.引导学生更好地开展预习。高中学生已经有了一定的物理知识基础，具备一定的分析理解能力，教师需要加强引导，注重兴趣的培养，鼓励学生自主探究。教师可以利用互联网资源收集相关的课程内容，录制有针对性、有趣味性的视频，提前传送给学生。这样的预习能引发学生的探究热情，帮助他们理解重点知识，掌握预习的技能，提高自主学习能力。如学习《加速度》这一知识时，教师先将收集和录制的视频发给学生自学，让学生观看不同车的比赛了解相关物理概念，如速度变化大、速度变化快等，加深对加速度相关知识的印象。
2.增强实验教学的效果。高中物理是以实验为基础的学科，实验教学十分重要。但有些学校由于教学设施不完善，难以进行实验操作，并且有些演示实验很难呈现良好的效果。对此，教师可以利用实验微视频来开展实验教学，使实验现象能够更清晰、更直观地呈现，让学生对实验操作步骤有更全面的了解，进而明确实验的目的。比如，在学习《光的折射》时，教师可以提前在光线比较暗的实验室进行微视频的录制，之后借助多媒体呈现给学生，学生能够对光从一种介质进入到另一种介质的偏折现象进行更为清晰的观察。不明白的学生课后还可以反复观看，直到弄明白为止。这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能激发学生对物理实验的兴趣。
3.加强对物理知识的拓展。物理知识自成体系，且比较深奥，为了引导学生对物理知识进行框架的构建，教师在结合教材重难点知识的同时，需要拓展一些知识。教师可以借助微视频来进行直观拓展，让学生对所学的知识在日常生活、生产中的应用有更多了解，将物理的学习拓展到更多的视域中，不仅开阔学生的视野，还有助于学生对生活当中的物理知识进行观察。比如，生活中存在许多惯性、摩擦力的例子，教师将这些例子进行微视频展示，让学生对相关知识有更多的了解，降低学习的难度。一些在课堂上无法展示的物理现象，如核裂变、天体运动等，教师可以借助微视频来直观演示。借助微视频能够将物理知识与实际生活以及科技发展进行结合，让学生对物理的巨大价值有更多的了解，帮助学生更深入地理解物理知识，增强学习的动力。高中物理教学阶段，高中生受到高考的影响其学习心理面临巨大压力，如何发挥学生的对于物理学习的自主性成为教师在教学过程中不可忽视的问题。传统的教学理念认为，提升学生的学习能力其中最好的方式便是运用大量的习题训练，来强化巩固学生对于相关定义或者理论知识的掌握能力，但是这样往往忽视了学生自身对于知识的理解能力与接受能力的发展情况。尊重学生在成长过程中的个性化与差异化发展状况，充分了解其具体的学习需求，对于提升教学质量与学生学习效率具有重要的指导意义。教师应当从学生的学习需求角度出发，在微课内容的设计过程中选择符合高中生物理学习能力的相关习题开展强化训练活动，并且可以加重自主研究在训练活动中的比重，锻炼高中生对于物理知识的掌握与运用能力，从而提升高中生的学习理解能力。
4.创设生动的教学情境。利用微视频创设生动的教学情境，把丰富的物理知识传授给学生，有助于学生更好、更快地参与到教学当中。学生在微视频创设的情境中能够发现问题，并愿意去探究问题，有助于学生学习能力的培养和思维的拓展。比如，在学习《牛顿第一定律》时，为了加深学生对定律本质的理解，讲解之前，先给学生放一段微视频：将一块挡板放置在一个装有一定量水的杯子上，并在挡板上放一个鸡蛋，快速抽出挡板，鸡蛋落入杯子中;在公交车急刹车的时候，车上的人会发生前倾。利用微视频，引导学生思考生活当中这些常见现象出现的原因，利用之前学过的物体惯性与质量，学生可以找到突破口，在教师重点讲解下，学生对牛顿第一定律会有更深的理解。
参考文献：
[1]陈立峰.“微视频”与高中物理教学的深度融合探究[J].西部素质教育，2019，5（02）：125-126.
[2]臧传江.浅析微视频资源在高中物理教学中的應用[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）：303+305.
贵州省思南县第九中学 方霞