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【摘 要】本文分析中职学校专业建设存在专业设置不够科学合理、人才培养目标定位不够明晰、专业实验条件及实训基地不足、专业教学团队薄弱等问题，提出学校要主动适应社会需求，建立专业建设评审论证机制，优化专业结构和人才培养方案，加强师资队伍专业化建设、课程与教材建设、专业实训基地建设，提高教学质量和人才培养质量，提升专业发展的能力，使中职学校获得可持续发展。
【关键词】中职学校 专业建设 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07B-0009-02
专业建设是中职学校发展的命脉，是学校工作的主旋律和核心竞争力，它在很大程度上反映和体现了学校的办学水平和办学特色。中职学校要获得持续发展，保持良好的发展趋势，应扎实推进专业建设，加强品牌专业和特色专业建设，提高学校的办学水平、综合办学实力、教学质量和人才培养质量。
一、专业建设存在的主要问题
（一）专业设置不够科学、合理，专业建设重广度轻深度。很多中职学校的专业设置以生源为驱动，把吸引学生和家长的专业作为专业建设的驱动力，認为哪些专业招生好，就开设哪些专业，没能进行市场调研，没有根据当地的经济发展形势和社会发展及产业布局、区域定位、人才需求等情况，结合学校自身的资源优势和办学实际情况设置专业，存在较大的随意性、盲目性和重复性，导致专业设置多而杂。在专业建设方面，只注重专业建设数量，而忽视专业建设的质量，专业建设参差不齐。
（二）忽视重点专业和特色专业建设，专业品牌意识不强。许多中职学校未能根据学校发展战略的框架和学校自身实际与社会需求制定适合学校发展的专业建设长远规划，忽视重点专业和特色专业建设，专业建设重点不突出，专业特色性不强，专业教学资源配置和师资队伍培养方面存在一定的盲目性。对于一些专业实力强、就业前景好、发展稳定的优质专业，没有树立起品牌意识，结合学校资源和优势进行重点建设，专业建设滞后、特色不鲜明，没能学校形成独特、优质的特色专业，在与其他学校同类专业比较时没有竞争优势。
（三）专业培养目标定位模糊，人才培养质量与市场需求有差距。中职学校专业存在着人才培养目标定位模糊、不明确的问题，这导致专业培养方向出现偏差，专业课程设置不合理，知识结构和专业技能培养等不明确，造成教学过程不明朗、专业人才培养质量不高、毕业生技能与市场需求有差距、专业培养目标与市场岗位实际需求脱节、毕业生的专业知识和专业能力不能适应社会和市场及企业的需要，人才培养缺乏竞争力。
（四）专业教学团队薄弱，对师资队伍专业化建设不够重视。专业教学团队是专业教学的组织和实施者，是专业建设、生存和发展所必须具备的最基本条件，其能力与水平直接影响着专业建设水平。中职学校教师不仅要具备专业技术理论知识和较高的专业操作技能，还要具有一定的生产实践能力和解决实际问题的能力。许多学校对师资队伍专业化建设不够重视，使专业教学偏重知识传授，忽视实践教学，教学模式仍然采用传统教学模式。部分中职学校开办的新专业，不仅专业师资不足，而且大部分专业课教师动手能力不强，缺乏生产实际的实践经验，专业的主要负责人也是身兼多个专业，导致专业教学管理薄弱。有些学校由于专业教师普遍缺乏，课程的开设是根据学校现有师资力量和专业实训条件开设，导致专业主干课程的设置不够合理，教学时数明显不足，在专业培养目标和专业教学深广度之间存在较大的差距，使人才培养难以达到专业培养目标。
（五）专业实验条件及实训基地不足，制约技能型人才的培养。中职学校人才培养目标是培养具有较强的综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质技能型人才，实践教学是培养学生实践能力和综合能力的关键环节。中职学校普遍存在着专业实训基地建设落后，实验实训场所、设备不足，实训教学经费短缺的问题，使实践教学难以开展，无法达到技能训练课程标准要求，严重制约了技能型人才的培养。
二、专业建设的应对策略
（一）主动适应社会需求，优化专业结构。专业是中职学校发展的基础与平台，是学校与社会发展的重要接口，关系到学生是否招得进、留得住、学得好、出得去，关系到学校如何有效地为当地经济和社会发展服务，更关系到学校自身的生存和发展。学校要主动、灵活主动适应国家和地方经济调整及人才市场需要，根据产业（行业）政策的要求和产业结构、技术结构的变化和发展趋势及对人才需求的实际状况，适时开设能满足经济发展、社会进步需要的新专业，使专业设置适度超前，具有前瞻性和预测性。同时，学校要结合自身办学水平、设备资源、已有优势，适时调整和改造老专业，合理调整优化专业结构或开设专业专门化方向，建立适应市场需求的具有竞争优势的、合理的、优化的专业体系，使之更加适应经济发展所需，为区域经济的发展提供专业技能人才，为学校发展培育新的经济增长点。
（二）重点建设品牌、特色专业，以品牌专业带动专业群建设。品牌、质量、特色是学校的生命线，是学校生存、发展、提高的基石，中职学校的办学水平和社会信誉需要优势专业来支撑。中职学校应认真分析学校各专业建设优势和劣势，充分整合学校教学资源，重视品牌、特色专业建设，制定出科学合理的专业建设规划，主动面向区域支柱产业、重点建设产业和特色产业，建设学校品牌专业、特色专业，以品牌、特色专业建设带动专业群及相关专业建设，提升学校专业建设和人才培养水平整体，使专业建设健康持续发展，提高学校办学水平，解决人才培养的社会适应性问题，满足社会对人才培养的多样化需求。
（三）成立专业建设教学指导委员会，建立专业建设评审论证机制。学校新专业的开发和已有专业改造贯穿专业建设的过程。对专业开发和专业建设的过程实施有效的控制，有利于所设专业及课程设置和教学内容能满足适应市场和企业需求，保证专业人才培养方案的合理性和适用性。学校要成立由校内专业教师、对应专业的高职院校职教专家和行业、企业专家组成的专业建设教学指导委员会，负责对专业建设和专业教育教学改革发展战略进行研究，对专业设置及调整、人才培养方案进行评审论证，对专业师资队伍建设和实训基地建设提供指导性意见、建议，使专业建设与社会需求、行业的发展和需求紧密契合。制定《专业建设教学指导委员会章程》，明确专业建设教学指导委员会的职责与权利，确定专业建设教学指导委员会的工作程序、工作制度，落实专业建设教学指导委员会委员的待遇，调动委员参与专业建设的工作积极性，使专业建设教学指导委员会工作能正常有序开展。 （四）加强师资队伍建设，组建结构合理的优秀专业教学团队。师资队伍建设是专业建设和发展的核心要素，一支结构合理的优秀专业教学团队是专业优秀人才培养的重要保障，是专业得以发展和进步的关键。学校要重视专业带头人的培养，明确专业带头人的职责和权利，建立专业带头人和专业教学团队的考核评价体系。专业带头人要做好新教师的“传、帮、带”工作，带领专业教学团队承担各类教学科研项目，指导年轻教师开展教研工作，培养年轻教师的教学能力和科研能力。在专业教学团队考核中，把教师参加技能比赛和教师指导学生参加技能比赛的任务作为专业团队工作任务，鼓励更多有经验的教师参与，集思广益，通过项目研讨中的相互协作，增强团队教师的凝聚力和集体荣誉感，促进教师个体与教学团队良性协同发展。同时，加强教师的专业实践能力培养，鼓励教师获取更高一级的职业资格认证，广泛聘请企业工程技术人员承担专业教学工作，提高“双师型”教师的比例。
（五）优化专业人才培养方案，提升人才培养质量。人才培养方案是学校实现专业人才培养目标和基本规格要求的总体设计和实施方案，是学校组织和开展教学的主要依据，是专业建设的纲领性文件和重要内容之一，具有一定的时效性，在专业建设过程中要注重對人才培养方案的优化。学校要定期开展企业、行业、专业（学校）调研和毕业生回访工作，通过对企业、毕业生和职业院校的调查，收集用人单位、毕业生和职业院校对专业建设的意见和建议。在企业调查中，除重点了解本校毕业生的工作表现情况外，还要注意了解同一企业其他学校毕业生的职业能力、工作情况。在职业院校调研中，重点了解兄弟职业院校的专业设置、课程开设、毕业生就业情况。通过调研分析，进一步明确本专业人才的培养目标，在内部审核和论证的基础上，组织专业建设教学指导委员会对人才培养方案进行评审论证，以增强人才培养方案的操作性和适应性，使专业人才培养方案突出职业针对性和岗位适应性，提升人才培养质量。
（六）加强课程与教材建设，提高教学质量。专业是课程的有机组合，课程建设和教材建设是专业建设的基础与关键，中职学校要把专业课程设置放在核心位置，根据区域经济发展、产业发展和行业、企业调研确定专业人才培养目标，依据行业、企业岗位职业能力标准和专业对应的职业资格认证所涵盖的知识、技能和职业素养要求设置合理的专业课程体系。以培养学生岗位技能为主线，根据新的课程体系开发相应的理实一体化教材或项目教材，提高教学质量。
（七）加强专业实训基地建设，提升专业发展的能力。中职教育的目标是培养面向行业、企业生产一线的高素质劳动者和中初级技能型专门人才，学生职业技能的培养是中职学校的根本任务。专业实训基地是承担理论教学与生产实践、技能训练与职业素质培养的重要场所，是实现中职人才培养目标的重要保障。中职学校要根据专业及专业群建设规划，校企合作制定专业实训基地建设规划。按照“统一规划、保障急需、规模适度、分步实施”的原则，以职业技能与岗位能力为导向，统筹考虑各实训室的重要程度和优先级别，整体规划校内外专业实训基地的建设，不断更新改善专业实训条件，建设与专业建设和课程改革相配套的专业实训基地，不断提升专业建设的核心能力，最终实现学校的自身发展。
【参考文献】
[1]杨广毅.关于中职学校重点专业建设的几点认识和思考[J].卫生职业教育，2014（20）
[2]陈三员.当前中职学校专业建设的问题与对策[J].教育与职业，2014（26）
（责编 刘 影）
【关键词】中职学校 专业建设 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）07B-0009-02
专业建设是中职学校发展的命脉，是学校工作的主旋律和核心竞争力，它在很大程度上反映和体现了学校的办学水平和办学特色。中职学校要获得持续发展，保持良好的发展趋势，应扎实推进专业建设，加强品牌专业和特色专业建设，提高学校的办学水平、综合办学实力、教学质量和人才培养质量。
一、专业建设存在的主要问题
（一）专业设置不够科学、合理，专业建设重广度轻深度。很多中职学校的专业设置以生源为驱动，把吸引学生和家长的专业作为专业建设的驱动力，認为哪些专业招生好，就开设哪些专业，没能进行市场调研，没有根据当地的经济发展形势和社会发展及产业布局、区域定位、人才需求等情况，结合学校自身的资源优势和办学实际情况设置专业，存在较大的随意性、盲目性和重复性，导致专业设置多而杂。在专业建设方面，只注重专业建设数量，而忽视专业建设的质量，专业建设参差不齐。
（二）忽视重点专业和特色专业建设，专业品牌意识不强。许多中职学校未能根据学校发展战略的框架和学校自身实际与社会需求制定适合学校发展的专业建设长远规划，忽视重点专业和特色专业建设，专业建设重点不突出，专业特色性不强，专业教学资源配置和师资队伍培养方面存在一定的盲目性。对于一些专业实力强、就业前景好、发展稳定的优质专业，没有树立起品牌意识，结合学校资源和优势进行重点建设，专业建设滞后、特色不鲜明，没能学校形成独特、优质的特色专业，在与其他学校同类专业比较时没有竞争优势。
（三）专业培养目标定位模糊，人才培养质量与市场需求有差距。中职学校专业存在着人才培养目标定位模糊、不明确的问题，这导致专业培养方向出现偏差，专业课程设置不合理，知识结构和专业技能培养等不明确，造成教学过程不明朗、专业人才培养质量不高、毕业生技能与市场需求有差距、专业培养目标与市场岗位实际需求脱节、毕业生的专业知识和专业能力不能适应社会和市场及企业的需要，人才培养缺乏竞争力。
（四）专业教学团队薄弱，对师资队伍专业化建设不够重视。专业教学团队是专业教学的组织和实施者，是专业建设、生存和发展所必须具备的最基本条件，其能力与水平直接影响着专业建设水平。中职学校教师不仅要具备专业技术理论知识和较高的专业操作技能，还要具有一定的生产实践能力和解决实际问题的能力。许多学校对师资队伍专业化建设不够重视，使专业教学偏重知识传授，忽视实践教学，教学模式仍然采用传统教学模式。部分中职学校开办的新专业，不仅专业师资不足，而且大部分专业课教师动手能力不强，缺乏生产实际的实践经验，专业的主要负责人也是身兼多个专业，导致专业教学管理薄弱。有些学校由于专业教师普遍缺乏，课程的开设是根据学校现有师资力量和专业实训条件开设，导致专业主干课程的设置不够合理，教学时数明显不足，在专业培养目标和专业教学深广度之间存在较大的差距，使人才培养难以达到专业培养目标。
（五）专业实验条件及实训基地不足，制约技能型人才的培养。中职学校人才培养目标是培养具有较强的综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质技能型人才，实践教学是培养学生实践能力和综合能力的关键环节。中职学校普遍存在着专业实训基地建设落后，实验实训场所、设备不足，实训教学经费短缺的问题，使实践教学难以开展，无法达到技能训练课程标准要求，严重制约了技能型人才的培养。
二、专业建设的应对策略
（一）主动适应社会需求，优化专业结构。专业是中职学校发展的基础与平台，是学校与社会发展的重要接口，关系到学生是否招得进、留得住、学得好、出得去，关系到学校如何有效地为当地经济和社会发展服务，更关系到学校自身的生存和发展。学校要主动、灵活主动适应国家和地方经济调整及人才市场需要，根据产业（行业）政策的要求和产业结构、技术结构的变化和发展趋势及对人才需求的实际状况，适时开设能满足经济发展、社会进步需要的新专业，使专业设置适度超前，具有前瞻性和预测性。同时，学校要结合自身办学水平、设备资源、已有优势，适时调整和改造老专业，合理调整优化专业结构或开设专业专门化方向，建立适应市场需求的具有竞争优势的、合理的、优化的专业体系，使之更加适应经济发展所需，为区域经济的发展提供专业技能人才，为学校发展培育新的经济增长点。
（二）重点建设品牌、特色专业，以品牌专业带动专业群建设。品牌、质量、特色是学校的生命线，是学校生存、发展、提高的基石，中职学校的办学水平和社会信誉需要优势专业来支撑。中职学校应认真分析学校各专业建设优势和劣势，充分整合学校教学资源，重视品牌、特色专业建设，制定出科学合理的专业建设规划，主动面向区域支柱产业、重点建设产业和特色产业，建设学校品牌专业、特色专业，以品牌、特色专业建设带动专业群及相关专业建设，提升学校专业建设和人才培养水平整体，使专业建设健康持续发展，提高学校办学水平，解决人才培养的社会适应性问题，满足社会对人才培养的多样化需求。
（三）成立专业建设教学指导委员会，建立专业建设评审论证机制。学校新专业的开发和已有专业改造贯穿专业建设的过程。对专业开发和专业建设的过程实施有效的控制，有利于所设专业及课程设置和教学内容能满足适应市场和企业需求，保证专业人才培养方案的合理性和适用性。学校要成立由校内专业教师、对应专业的高职院校职教专家和行业、企业专家组成的专业建设教学指导委员会，负责对专业建设和专业教育教学改革发展战略进行研究，对专业设置及调整、人才培养方案进行评审论证，对专业师资队伍建设和实训基地建设提供指导性意见、建议，使专业建设与社会需求、行业的发展和需求紧密契合。制定《专业建设教学指导委员会章程》，明确专业建设教学指导委员会的职责与权利，确定专业建设教学指导委员会的工作程序、工作制度，落实专业建设教学指导委员会委员的待遇，调动委员参与专业建设的工作积极性，使专业建设教学指导委员会工作能正常有序开展。 （四）加强师资队伍建设，组建结构合理的优秀专业教学团队。师资队伍建设是专业建设和发展的核心要素，一支结构合理的优秀专业教学团队是专业优秀人才培养的重要保障，是专业得以发展和进步的关键。学校要重视专业带头人的培养，明确专业带头人的职责和权利，建立专业带头人和专业教学团队的考核评价体系。专业带头人要做好新教师的“传、帮、带”工作，带领专业教学团队承担各类教学科研项目，指导年轻教师开展教研工作，培养年轻教师的教学能力和科研能力。在专业教学团队考核中，把教师参加技能比赛和教师指导学生参加技能比赛的任务作为专业团队工作任务，鼓励更多有经验的教师参与，集思广益，通过项目研讨中的相互协作，增强团队教师的凝聚力和集体荣誉感，促进教师个体与教学团队良性协同发展。同时，加强教师的专业实践能力培养，鼓励教师获取更高一级的职业资格认证，广泛聘请企业工程技术人员承担专业教学工作，提高“双师型”教师的比例。
（五）优化专业人才培养方案，提升人才培养质量。人才培养方案是学校实现专业人才培养目标和基本规格要求的总体设计和实施方案，是学校组织和开展教学的主要依据，是专业建设的纲领性文件和重要内容之一，具有一定的时效性，在专业建设过程中要注重對人才培养方案的优化。学校要定期开展企业、行业、专业（学校）调研和毕业生回访工作，通过对企业、毕业生和职业院校的调查，收集用人单位、毕业生和职业院校对专业建设的意见和建议。在企业调查中，除重点了解本校毕业生的工作表现情况外，还要注意了解同一企业其他学校毕业生的职业能力、工作情况。在职业院校调研中，重点了解兄弟职业院校的专业设置、课程开设、毕业生就业情况。通过调研分析，进一步明确本专业人才的培养目标，在内部审核和论证的基础上，组织专业建设教学指导委员会对人才培养方案进行评审论证，以增强人才培养方案的操作性和适应性，使专业人才培养方案突出职业针对性和岗位适应性，提升人才培养质量。
（六）加强课程与教材建设，提高教学质量。专业是课程的有机组合，课程建设和教材建设是专业建设的基础与关键，中职学校要把专业课程设置放在核心位置，根据区域经济发展、产业发展和行业、企业调研确定专业人才培养目标，依据行业、企业岗位职业能力标准和专业对应的职业资格认证所涵盖的知识、技能和职业素养要求设置合理的专业课程体系。以培养学生岗位技能为主线，根据新的课程体系开发相应的理实一体化教材或项目教材，提高教学质量。
（七）加强专业实训基地建设，提升专业发展的能力。中职教育的目标是培养面向行业、企业生产一线的高素质劳动者和中初级技能型专门人才，学生职业技能的培养是中职学校的根本任务。专业实训基地是承担理论教学与生产实践、技能训练与职业素质培养的重要场所，是实现中职人才培养目标的重要保障。中职学校要根据专业及专业群建设规划，校企合作制定专业实训基地建设规划。按照“统一规划、保障急需、规模适度、分步实施”的原则，以职业技能与岗位能力为导向，统筹考虑各实训室的重要程度和优先级别，整体规划校内外专业实训基地的建设，不断更新改善专业实训条件，建设与专业建设和课程改革相配套的专业实训基地，不断提升专业建设的核心能力，最终实现学校的自身发展。
【参考文献】
[1]杨广毅.关于中职学校重点专业建设的几点认识和思考[J].卫生职业教育，2014（20）
[2]陈三员.当前中职学校专业建设的问题与对策[J].教育与职业，2014（26）
（责编 刘 影）