摘 要：教师只有掌握了语言技能，才能在教学中培养学生的创造性思维，提升学生的语文素养。本文从教学语言的规范性、生动形象性、启发性、逻辑性和针对性五方面进行研究。
　　关键词：小学语文；课堂教学；语言艺术
　　语言技能是一名优秀教师的必备素质。为培养学生的学习兴趣，增进其语文素养，教师要遵循教学规律，以审美为导向，运用优美而生动的语言来吸引学生，这是一个体现教师语言驾驭能力的过程。在追求语言艺术的课堂实践中，教师要不断提高语言驾驭能力。
　　一、小学语文课堂教学语言的艺术性
　　1. 生动形象
　　小学语文教师在教学过程中应根据学生的思维特点，对教学方式和行为进行适当的改变。首先，小学生正处于以形象思维为主的时期，在这一时期，他们的思维富于想象力，因此教师一方面应该运用有趣、优美、富有想象力的语言来吸引学生的注意力，这样，他们就能够感知课文内容，从而增进对课文的理解。
　　2. 幽默风趣
　　幽默应该被运用到语文教学中。幽默的学习氛围不仅可以缓解学生的部分学习压力，还可以激发学生的学习潜能。教师在授课时，应该多运用风趣幽默的语言，这样一来，同样的课文因为讲解的方法不同会呈现出不同的效果，学生从教师的讲解中感受到的不再是枯燥和平淡，而是生动和有趣。
　　二、教学语言规范准确
　　小学语文教师使用规范的语言是必备的职业素质。小学语文教师必须达到普通话二级甲等以上，因此，小学语文教师应秉持吐字清晰、用词准确的原则，努力做到“标准化”，避免因自身能力欠缺，给学生带来理解上的困难。具体到课堂学习上，教师的语言应该做到精练准确。课堂时间是有限的，教师除了讲授知识以外，还应该留下让学生讨论和思考的时间。过多语言的阐释不仅会让学生在听觉上感到疲劳，还会降低课堂效果。此外，还应注意组织好语言，减少不必要的口头禅。
　　三、教学语言生动形象
　　想要讲好一节课，小学语文教师应做到“又破又立”，破的是模式化，立的是新效果。在小学语文教学中，要做到破除陈词滥调，达成情景交融的整体效果，熟练运用各种修辞方法。比如，在讲解古诗的时候，要学会运用想象，做到引古论今；当遇到抽象的概念时，要积极运用比喻或拟人等手法，化抽象为具体，方便学生理解。
　　四、教学语言幽默风趣
　　此外，幽默还具有一个更重要的特征，那就是亲和性。它能够非常有效地调节教师与学生之间的关系，使师生之间的感情更为和谐融洽。幽默风趣的语言是语文教学中不可缺少的“调味剂”，它能将普通课堂变得有趣，让课堂更轻松、更活跃。学生在愉快的教学氛围里，自然能更好地学习。
　　在某种程度上教师与演员有共同之处，教师要预设情景，將自己早已烂熟于心的知识“表演”给学生。所以，为了不让课堂成为教师的“独角戏”，为了让学生更好地参与课堂，运用幽默风趣的语言就很有必要了。为了达到良好的教学效果，教师在使用幽默语言的同时，还需运用必要的语言技巧，如“大词小用”“小词大用”以及“抖包袱”等。此外，还需掌握好“度”，幽默的语言是为教学服务的，而不是为了幽默而幽默，过度的幽默会变成滑稽，模糊教学重点。
　　五、教学语言音韵和谐
　　提及汉语的形式美，语言学家王力指出，根本原因在于汉语具有抑扬、整齐及回环之美。这些元素本是音乐所具备的，因此，汉语本身也就具有音乐性。小学语文教师在教学中应该充分把握、运用这一特点，用抑扬顿挫的声调情真意切地范读课文，做到以声传情。在指导学生朗读文章时，也要强调语言的音乐性和文章情感性的结合。我们要在教学中渗透音乐美，渐渐陶冶学生的情操，逐步提高他们的审美能力。
　　六、结语
　　综上所述，小学语文教师一定要认识到语言艺术运用的重要性，在进行课堂教学或者维持课堂秩序时要对语言进行灵活运用，这样才可以达到预期的教学效果，有效地提升课堂教学质量，完成教学目标。
　　参考文献：
　　[1]朱忠艳.小学语文课堂教学语言艺术化初探[J].新课程（中），2016（9）.
　　[2]李国玲.小学语文课堂教学语言的艺术风格[J].散文百家（新语文活页），2017（6）.