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【摘 要】语文学科教学内容丰富，文体形式多样，包括小说、诗歌、散文、古诗词等，情感教育在该学科教学中极具适用性。初中语文教师要结合文本内容、课程背景及初中生的语文学习需求，明确情感教育内涵，并将其应用到课程实践中。文章主要分析情感教育重要性及初中语文教学现状，全面论述初中语文教学中情感教育方法。
【关键词】新课程改革 初中语文 情感教育
新课程改革对语文教育提出了新的要求，以往教育教学方法已经不具备适用性。语文教师要结合新课程改革背景，对日常教育教学工作进行创新，将情感教育引入课程实践，增强学科趣味性，营造良好的课堂学习氛围，鼓励初中生积极参与到语文学科的学习中，使其掌握丰富的语文学科知识，不断提升语文素养。
一、情感教育内涵及重要性
初中语文教学中的情感教育即将情感因素注入日常课堂实践，彰显语文学科的人文色彩，以灵活的教学方式，丰富的课程内容，为初中生提供开放的语文学习空间。情感教育是人文教育理念背景下的一种教学模式创新，除了课堂实践中的情感教育之外，其也关注初中生的情感培养及多元情感表达等。语文教学呈现动态性和持续性特点，将情感教育作为一种具体的教学形式，有助于增强课堂层次性，丰富语文学科内涵。
二、初中语文教学现状
应试教育环境下，初中语文教学以文本内容和灌输式教学方法为主，师生之间缺乏互动，课程教学缺乏深度和广度。虽说，新课程改革有助于提升初中语文整体教学质量，增强课堂有效性，但语文教师仍要探索情感教育方式方法等，以免语文学科教学内容过于浅显，教学形式过于单一，不利于初中生语文素养及综合语文能力提升，制约各类创新型教学方法的应用。
三、初中语文教学中情感教育方法
1.拓宽教学载体，创造教学情境
单一的文本教学形式无法满足情感教育要求。将情感教育融入语文教学，要求以图文并茂的形式，培养初中生的学科兴趣。语文教材中，文学作品类型多样，可依据具体课程背景，借助多样化的教学载体，完成学科教学目标。以《藤野先生》一文为例，语文教师可充分发挥网络多媒体优势，向学生展示藤野先生的照片及课文中未提及的一些资料，使语文课程内容更加饱满，让学生在学习文本内容的过程中，体会鲁迅与藤野先生之间的深厚师生情谊。当前，教学载体日渐丰富，微信、微博等也为语文情感教育提供了新的契机，语文教师可充分发挥载体优势，鼓励学生关注一些“诗词天地”“为你读书”等与语文学习有关的微信公众号，以丰富的教学载体，深化情感教育。
2.依托课程设计，营造情感氛围
语文教师要结合课程背景，充分做好语文教学准备工作，科学设计课程导入，在课堂实践中通过情感氛围营造，激发初中生的情感，达到直击心灵的效果。例如，学习宋濂的《送东阳马生序》时，语文教师可在课堂之初，鼓励初中生分享自己父辈、祖辈的艰苦求学或读书经历，借助真实生动的故事进行课堂导入，激发初中生的课堂学习兴趣，加深其对文本内容的理解，使其更容易体会文章的主题思想和情感等。除此之外，语文教师还可以在课堂上与学生一起探讨陈景润、华罗庚、呂蒙等名人刻苦读书经历，由此帮助初中生理解文章传达的情感及内涵，通过情感教育方法让他们珍惜读书机会，学习名家美好品德。
3.情理结合教学，注重情感熏陶
初中语文课堂实践中，语文教师要预设课堂情境，激发初中生的情感共鸣，通过情理结合，对初中生进行情感熏陶，使其通过语文学习，树立正确的世界观、人生观和价值观。初中语文课程容量丰富，学习文学作品不仅使学生明理，也有助于其情感培养。以《傅雷家书两则》为例，这两封加家书分别写自傅聪精神消沉和获得成功的时候，从两个方面表达了父亲对儿子的舐犊情深。完成情感教育引导之后，语文教师还要进一步挖掘初中生的情感，鼓励他们在课堂上分享与父亲的故事、讲述对父爱的理解等，使他们体会到来自父母的浓浓深情，了解“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的道理，传承孝道文化，帮助他们与自己父母建立良好的沟通关系。
4.结合学生个体特征，建立师生互信
初中生年龄比较小，心理尚不成熟，希望得到教师的认可和鼓励。语文教师在日常教学过程中，要发现学生的闪光点，并对其提出表扬，始终坚持以人为本的教学原则与方法，拉近与学生之间的距离，以多元课堂，建立师生互信。语文学科具备开放性特征，教师要鼓励学生积极回答课堂问题，参与课堂互动，在学生的答案中寻求亮点。无论在作文评语，还是课堂评价方面，都要以鼓励和赞美为主，在课下还可以与学生交流文学名著等，让初中生在语文学习过程中获得成就感。例如，学习《故宫博物院》时，语文教师可鼓励学生分享自己参观博物馆的经历，使其在课堂上向大家分享在博物馆中见到的印象深刻的作品，也可以与学生一起探讨《我在故宫修文物》《国家宝藏》等记录片和综艺节目等，让学生明白语文是一门接地气的学科，并以此培养学生的爱国情怀。
情感教育丰富了初中语文学科内涵，使语文课堂学习更具趣味性，不仅仅为考试服务，而且有助于初中生综合素养提升。无论语文教师，还是初中生都要改变对语文学科的看法，明确语文学习的真谛，除却文本知识学习之外，借助网络多媒体，拓宽教学载体，通过情理结合、课堂氛围营造等，使语文学科教学内容和方法等更加多元，增强语文学科教学深度。
参考文献
[1]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].科教导刊，2016，（1）：131-132.
[2]赵富刚.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].新课程（中），2016，（1）：43-43.
[3]陈红霞.初中语文教学中情感教育的有效策略[J].俪人：教师，2015，（7）：62-62.
【关键词】新课程改革 初中语文 情感教育
新课程改革对语文教育提出了新的要求，以往教育教学方法已经不具备适用性。语文教师要结合新课程改革背景，对日常教育教学工作进行创新，将情感教育引入课程实践，增强学科趣味性，营造良好的课堂学习氛围，鼓励初中生积极参与到语文学科的学习中，使其掌握丰富的语文学科知识，不断提升语文素养。
一、情感教育内涵及重要性
初中语文教学中的情感教育即将情感因素注入日常课堂实践，彰显语文学科的人文色彩，以灵活的教学方式，丰富的课程内容，为初中生提供开放的语文学习空间。情感教育是人文教育理念背景下的一种教学模式创新，除了课堂实践中的情感教育之外，其也关注初中生的情感培养及多元情感表达等。语文教学呈现动态性和持续性特点，将情感教育作为一种具体的教学形式，有助于增强课堂层次性，丰富语文学科内涵。
二、初中语文教学现状
应试教育环境下，初中语文教学以文本内容和灌输式教学方法为主，师生之间缺乏互动，课程教学缺乏深度和广度。虽说，新课程改革有助于提升初中语文整体教学质量，增强课堂有效性，但语文教师仍要探索情感教育方式方法等，以免语文学科教学内容过于浅显，教学形式过于单一，不利于初中生语文素养及综合语文能力提升，制约各类创新型教学方法的应用。
三、初中语文教学中情感教育方法
1.拓宽教学载体，创造教学情境
单一的文本教学形式无法满足情感教育要求。将情感教育融入语文教学，要求以图文并茂的形式，培养初中生的学科兴趣。语文教材中，文学作品类型多样，可依据具体课程背景，借助多样化的教学载体，完成学科教学目标。以《藤野先生》一文为例，语文教师可充分发挥网络多媒体优势，向学生展示藤野先生的照片及课文中未提及的一些资料，使语文课程内容更加饱满，让学生在学习文本内容的过程中，体会鲁迅与藤野先生之间的深厚师生情谊。当前，教学载体日渐丰富，微信、微博等也为语文情感教育提供了新的契机，语文教师可充分发挥载体优势，鼓励学生关注一些“诗词天地”“为你读书”等与语文学习有关的微信公众号，以丰富的教学载体，深化情感教育。
2.依托课程设计，营造情感氛围
语文教师要结合课程背景，充分做好语文教学准备工作，科学设计课程导入，在课堂实践中通过情感氛围营造，激发初中生的情感，达到直击心灵的效果。例如，学习宋濂的《送东阳马生序》时，语文教师可在课堂之初，鼓励初中生分享自己父辈、祖辈的艰苦求学或读书经历，借助真实生动的故事进行课堂导入，激发初中生的课堂学习兴趣，加深其对文本内容的理解，使其更容易体会文章的主题思想和情感等。除此之外，语文教师还可以在课堂上与学生一起探讨陈景润、华罗庚、呂蒙等名人刻苦读书经历，由此帮助初中生理解文章传达的情感及内涵，通过情感教育方法让他们珍惜读书机会，学习名家美好品德。
3.情理结合教学，注重情感熏陶
初中语文课堂实践中，语文教师要预设课堂情境，激发初中生的情感共鸣，通过情理结合，对初中生进行情感熏陶，使其通过语文学习，树立正确的世界观、人生观和价值观。初中语文课程容量丰富，学习文学作品不仅使学生明理，也有助于其情感培养。以《傅雷家书两则》为例，这两封加家书分别写自傅聪精神消沉和获得成功的时候，从两个方面表达了父亲对儿子的舐犊情深。完成情感教育引导之后，语文教师还要进一步挖掘初中生的情感，鼓励他们在课堂上分享与父亲的故事、讲述对父爱的理解等，使他们体会到来自父母的浓浓深情，了解“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的道理，传承孝道文化，帮助他们与自己父母建立良好的沟通关系。
4.结合学生个体特征，建立师生互信
初中生年龄比较小，心理尚不成熟，希望得到教师的认可和鼓励。语文教师在日常教学过程中，要发现学生的闪光点，并对其提出表扬，始终坚持以人为本的教学原则与方法，拉近与学生之间的距离，以多元课堂，建立师生互信。语文学科具备开放性特征，教师要鼓励学生积极回答课堂问题，参与课堂互动，在学生的答案中寻求亮点。无论在作文评语，还是课堂评价方面，都要以鼓励和赞美为主，在课下还可以与学生交流文学名著等，让初中生在语文学习过程中获得成就感。例如，学习《故宫博物院》时，语文教师可鼓励学生分享自己参观博物馆的经历，使其在课堂上向大家分享在博物馆中见到的印象深刻的作品，也可以与学生一起探讨《我在故宫修文物》《国家宝藏》等记录片和综艺节目等，让学生明白语文是一门接地气的学科，并以此培养学生的爱国情怀。
情感教育丰富了初中语文学科内涵，使语文课堂学习更具趣味性，不仅仅为考试服务，而且有助于初中生综合素养提升。无论语文教师，还是初中生都要改变对语文学科的看法，明确语文学习的真谛，除却文本知识学习之外，借助网络多媒体，拓宽教学载体，通过情理结合、课堂氛围营造等，使语文学科教学内容和方法等更加多元，增强语文学科教学深度。
参考文献
[1]莫全洪.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].科教导刊，2016，（1）：131-132.
[2]赵富刚.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].新课程（中），2016，（1）：43-43.
[3]陈红霞.初中语文教学中情感教育的有效策略[J].俪人：教师，2015，（7）：62-62.