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实验教学是药理学教学中的重要组成部分，是培养高素质、富有创新精神人才的重要环节，也是培养学生创新意识、创新能力和协作精神的重要实践性环节。在药理学实验教学中,改革教学内容,不断探究并尝试了几种实验教学方法，抛砖引玉，以期提高药理学实验教学质量和增强学生实验技能、设计能力与科研思维的培养。
药理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科,是研究药物与机体相互作用及其作用规律的学科。现代药理学的建立和发展与各种实验手段的建立和发展是密不可分的。药理学实验是一门实践性很强的专业课程,是整个药理学教学过程中的重要组成部分,其教学效果直接影响该专业整体教学质量的高低。在药理学实验教学中,改革教学内容,不断探究并尝试了以下几种实验教学方法:引入以问题为基础的学习方法(PBL)、集中-开放式教学方法、多媒体教学方法、考试与考核、实验室开放和课外实验技能和设计能力培养等方法,理论联系实际,可激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的学术素养和创新精神,提高学生分析问题、解决问题和灵活应用知识的能力，提高药理学实验教学质量。
指导学生的学习方法
著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”学员提问是思维过程和吸取知识的反应；教员提问则是启发诱导和教学反馈的手段。因此，要培养具有创新能力的新型人才，师生必须要有问题意识。其实对于“疑问”在学习中的作用，我国古代教育家早有论述，如北宋时期的著名教育家张载指出：“学则需疑，于不疑处有疑，方是进矣。”南宋时期著名教育家朱熹则认为：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”可见，“问”在教学中的重要性。不问，尤其是长期不问，往往就意味着不懂、不会、不能，而学习积极性、创新能力也就随之慢慢泯灭。所以，在教学活动中必须重视对学员问题意识的培养，而PBL教学法恰好提供了这样一个平台，它将教材的知识点以问题的形式呈现在学员面前，让学员在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养学员发现问题、解决问题的能力，促进学员创新思维的发展。
PBL是英文“problem -based learning”的简写,即“基于问题的学习”。PBL教学法是目前许多院校在教学改革中推行的教学法,取得不少成果,应用于药理学实验课教学中有传统教学法难以比拟的优点,此方法强调以学生的主动学习为主,如将学习与问题挂钩;使学习者投身于问题中;鼓励争论;鼓励自主探究;激发和支持学习者的高水平思维;鼓励对学习内容和过程的反思等。由于这种方法在实践中可以提高学生的主动性,使他们通过探索、搜集和分析资料、反思、相互协作等一系列具有较高自主性和社会性的活动来学习和解决问题,所以对学生自身的多方面能力都是极为有利的训练,尤其在“自主学习、协作、沟通、创新”等方面有着突出的效果。
PBL教学法的首要环节是提出问题，关键是讨论问题，目的是激发学员的学习兴趣，调动学员的学习积极性，启发引导学员主动获取、探究知识和思考问题，从而使学员掌握知识、提高能力、发展智力。为此，我们精心设计问题情境，把教学目标要求掌握的内容严谨地安排在提出问题并解决问题之中，使学员有兴趣集中精力去思考和参与讨论，体会自己解决问题后成功的喜悦，同时拓展思维的深度和广度。目前PBL已被广泛地应用于药理学教学,在药理学实验中,根据教学目标的要求,按照PBL方法设计实验,根据实验的问题,教师向学生提问,学生运用所学知识对问题进行分析并找出原因,实践证明,PBL教学法可促进学生的主观能动性,促进学生自学,提高分析、解决问题的能力,活跃课堂气氛。
二、改进教学方法
实验教学方式采取统一集中教学和开放式教学相结合的方式。对于基础性、验证性实验，主要采取集中教学，教师讲授和学生动手实验相结合，有利于巩固基本实验技能；对于研究性、设计性、综合性实验，主要采取开放式教学，逐步建立学生自我训练为主的教学模式。学生实验前充分预习，给出详细的预习报告和实验方案，经指导教师检查合格后，学生独立做实验，整个过程以学生自主实验为主，有利于培养学生自主学习能力。
三、借助现代教学设备
利用多媒体课件进行计算机辅助教学,可以优化教学内容,以教学的直观性有效激发学生的学习兴趣。在药理学实验课教学中应用多媒体技术,可达到事半功倍的效果具有不可替代的优势,使实践教学更显生动、直观,提高学习效率;同时也解决了不同的时间、地点、学习内容对学生学习的限制。
四、加强考试与考核
严格实验成绩评定，加强药理学实验教学过程的管理，包括实验准备、预习情况、实验过程、实验结果和实验报告等环节，提高实验成绩占课程总成绩的比例。采用形式多样的综合考核方法对学生实验成绩进行考评，学生实验成绩考评采用平时实验成绩与期末实验考试成绩相结合的办法进行，平时实验成绩占30-40%，以实验操作、实验能力、实验结果及实验报告为主要依据，期末实验考试成绩占60-70%。可采用抽题进行实验考试，也可采取设计性实验等方法进行考核。同时，为鼓励学生在实验中有所创新，对学生具有创新性的实验探索在考核中给予加分奖励。 五、注重课外实验
对于那些对药理学实验感兴趣的学生，指导他们组成实验兴趣小组进行课外实验技能和设计能力的培养，引导他们申报院级科研课题并指导其进行实验研究，以提高他们的设计能力和课外实验技能；课题组中设立指导教师，以便他们能及时得到科研指导，写出实验研究计划后交由老师修改，计划完善后由他们利用课余时间进行科学研究工作，平时由研究生协助指导他们具体实验，从而达到增强实验技能、设计能力和科研思维培养的目的。
总之,实验教学是学生技能训练的关键,在教学中,教师采用多种教学方法综合应用,不但有助于提高实验课的教学效果,还有助于培养学生的思维能力和探究能力。
药理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科,是研究药物与机体相互作用及其作用规律的学科。现代药理学的建立和发展与各种实验手段的建立和发展是密不可分的。药理学实验是一门实践性很强的专业课程,是整个药理学教学过程中的重要组成部分,其教学效果直接影响该专业整体教学质量的高低。在药理学实验教学中,改革教学内容,不断探究并尝试了以下几种实验教学方法:引入以问题为基础的学习方法(PBL)、集中-开放式教学方法、多媒体教学方法、考试与考核、实验室开放和课外实验技能和设计能力培养等方法,理论联系实际,可激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的学术素养和创新精神,提高学生分析问题、解决问题和灵活应用知识的能力，提高药理学实验教学质量。
指导学生的学习方法
著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”学员提问是思维过程和吸取知识的反应；教员提问则是启发诱导和教学反馈的手段。因此，要培养具有创新能力的新型人才，师生必须要有问题意识。其实对于“疑问”在学习中的作用，我国古代教育家早有论述，如北宋时期的著名教育家张载指出：“学则需疑，于不疑处有疑，方是进矣。”南宋时期著名教育家朱熹则认为：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”可见，“问”在教学中的重要性。不问，尤其是长期不问，往往就意味着不懂、不会、不能，而学习积极性、创新能力也就随之慢慢泯灭。所以，在教学活动中必须重视对学员问题意识的培养，而PBL教学法恰好提供了这样一个平台，它将教材的知识点以问题的形式呈现在学员面前，让学员在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识，发展智力，培养技能，进而培养学员发现问题、解决问题的能力，促进学员创新思维的发展。
PBL是英文“problem -based learning”的简写,即“基于问题的学习”。PBL教学法是目前许多院校在教学改革中推行的教学法,取得不少成果,应用于药理学实验课教学中有传统教学法难以比拟的优点,此方法强调以学生的主动学习为主,如将学习与问题挂钩;使学习者投身于问题中;鼓励争论;鼓励自主探究;激发和支持学习者的高水平思维;鼓励对学习内容和过程的反思等。由于这种方法在实践中可以提高学生的主动性,使他们通过探索、搜集和分析资料、反思、相互协作等一系列具有较高自主性和社会性的活动来学习和解决问题,所以对学生自身的多方面能力都是极为有利的训练,尤其在“自主学习、协作、沟通、创新”等方面有着突出的效果。
PBL教学法的首要环节是提出问题，关键是讨论问题，目的是激发学员的学习兴趣，调动学员的学习积极性，启发引导学员主动获取、探究知识和思考问题，从而使学员掌握知识、提高能力、发展智力。为此，我们精心设计问题情境，把教学目标要求掌握的内容严谨地安排在提出问题并解决问题之中，使学员有兴趣集中精力去思考和参与讨论，体会自己解决问题后成功的喜悦，同时拓展思维的深度和广度。目前PBL已被广泛地应用于药理学教学,在药理学实验中,根据教学目标的要求,按照PBL方法设计实验,根据实验的问题,教师向学生提问,学生运用所学知识对问题进行分析并找出原因,实践证明,PBL教学法可促进学生的主观能动性,促进学生自学,提高分析、解决问题的能力,活跃课堂气氛。
二、改进教学方法
实验教学方式采取统一集中教学和开放式教学相结合的方式。对于基础性、验证性实验，主要采取集中教学，教师讲授和学生动手实验相结合，有利于巩固基本实验技能；对于研究性、设计性、综合性实验，主要采取开放式教学，逐步建立学生自我训练为主的教学模式。学生实验前充分预习，给出详细的预习报告和实验方案，经指导教师检查合格后，学生独立做实验，整个过程以学生自主实验为主，有利于培养学生自主学习能力。
三、借助现代教学设备
利用多媒体课件进行计算机辅助教学,可以优化教学内容,以教学的直观性有效激发学生的学习兴趣。在药理学实验课教学中应用多媒体技术,可达到事半功倍的效果具有不可替代的优势,使实践教学更显生动、直观,提高学习效率;同时也解决了不同的时间、地点、学习内容对学生学习的限制。
四、加强考试与考核
严格实验成绩评定，加强药理学实验教学过程的管理，包括实验准备、预习情况、实验过程、实验结果和实验报告等环节，提高实验成绩占课程总成绩的比例。采用形式多样的综合考核方法对学生实验成绩进行考评，学生实验成绩考评采用平时实验成绩与期末实验考试成绩相结合的办法进行，平时实验成绩占30-40%，以实验操作、实验能力、实验结果及实验报告为主要依据，期末实验考试成绩占60-70%。可采用抽题进行实验考试，也可采取设计性实验等方法进行考核。同时，为鼓励学生在实验中有所创新，对学生具有创新性的实验探索在考核中给予加分奖励。 五、注重课外实验
对于那些对药理学实验感兴趣的学生，指导他们组成实验兴趣小组进行课外实验技能和设计能力的培养，引导他们申报院级科研课题并指导其进行实验研究，以提高他们的设计能力和课外实验技能；课题组中设立指导教师，以便他们能及时得到科研指导，写出实验研究计划后交由老师修改，计划完善后由他们利用课余时间进行科学研究工作，平时由研究生协助指导他们具体实验，从而达到增强实验技能、设计能力和科研思维培养的目的。
总之,实验教学是学生技能训练的关键,在教学中,教师采用多种教学方法综合应用,不但有助于提高实验课的教学效果,还有助于培养学生的思维能力和探究能力。