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摘要：在新高考的形勢下，高中生物教学也受到了新的挑战。对于生物教学工作者而言，加速实现学生对于高中生物知识的掌握也是迫在眉睫。基于此，小组合作学习方式应运而生。这种方式可以更加快速地实现知识的全方位传递，也有利于生物教学工作者的教学工作高效运行。
关键词：新高考;生物教学;小组化合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新时代的影响下，学生的全面发展也是目前教育工作者的重点。但传统的课堂教学已经不能满足学生们对于学习的需求，反而会使得学生们产生一种厌烦感，反倒不利于教学工作的开展。基于此，小组化学习应运而生，这种方式有利于实现学生们的思维开放，同时也能让教师的教学效率得到成倍的提升。从一定的角度来说，它有利于素质教育的开展。
1小组合作学习的含义
小组合作学习，指的是在教师下发教学任务之后，有关小组的学生们共同负责，并且一起完成相关的学习任务，而为了完成这一任务进行分工的互助性学习模式。这种模式要求学生必须全员调动，并且在形式上也变得比较多样化，实现包容开放，兼收并蓄的目标，使得同学们之间可以互通有无，相互了解高中生物，更有利于学生们之间的共同进步与发展，同时也以让学生们在小组合作的过程中构建起合作精神，以便于在接下来的教学工作中更加顺利地完成每一个教学任务。
2当前我国高中生物教学的现状
众所周知，生物学科是一门实验性十分强烈的自然科学，所以对于学生们的动手实操能力就提出了很高的要求，但由于传统的高中生物教学仍旧坚持着原有的课堂教授的方式，落后单一的教学方式不仅使得老师会产生消极怠工的情形，也会让学生们的学习积极性受到重创，从而导致教学工作的失败。基于此，在新时代下，生物工作者必须要从生物这门学科的本身触发，将生物学的理论与知识相结合。而要做到这一点，仅仅凭借每个学生自己的力量是远远不够的。因此，小组合作学习的重要性就不言而喻了，由此所开展的高中生物教学改革也就显得迫在眉睫。
3小组合作学习在高中生物教学工作中的具体应用
新时代，对于高中生物教学，很多的学校已经开展了小组合作学习的教学环节，使得很多的学生真正从互帮互助中学习到一些生物知识，要注意的是，小组合作学习的过程中，必须要对每一个学生进行帮助。因为在一个班级中往往会出现一些学习成绩较好和学习成绩不是很理想的学生。因此在教学的工作中，尽可能地将学习成绩优异的学生和学习成绩不理想的学生编入一组，从而实现一帮一的知识传授，在一定程度上可以提高教师在日常教学的效率。但值得注意的是，在教学过程中，有些学生会出现一些逆反情绪，在小组合作的过程中 有的学生的任务过轻或是过重，这就要求生物教学工作者必须要在布置任务的过程中充分了解学生们自身的知识掌握情况，并且针对每一个人布置任务，然后在对小组进行整合。并且在课堂上对一些教学任务完成比较好的学生进行嘉奖，包括但不局限于精神奖励和物质奖励等等，这些都有利于促进小组合作学习的进行。
4小组合作学习在高中生物教学中应该注意的问题
放眼当下，虽说小组合作学习是目前最为高效的一种教学方式，它也在一定程度上，有利于实现教学工作的长效稳定的发展。但是要注意，有很多的学生会在小组合作学习中 消极怠工，从而导致小组整体的学习任务没有得到及时地完成或者完成的效果不太理想。基于这个原因，高中生物的教学工作者可以采用评价机制的方式来引导高中生积极参与小组合作学习中来。并且可以采用大学的教育方式，将平时的成绩与期末考试相结合，而不应只注重平时成绩，这样就可以在一定程度上调动学生们参与小组合作学习的积极性。但要注意，对于一些超出目前学习范围的知识，以及学生们不能够完全理解的知识，则需要教师在事前进行耐心讲解，而不能完全放手，这样的话会导致学生对于一些并没有完全理解的知识采取放弃的态度。因此在教学的工作中，要注意这种情况的发生，毕竟生物作为一门比较抽象的学科，有很多的知识是不能通过肉眼直观地展现出来，或是通过言语直接表达出来的。基于此，可以利用小组实验的方式来完成，让孩子们自己动手，既能加强孩子们的动手实操能力，也能让孩子们了解到一些抽象的高中生物知识，还能让孩子们提升团队协作能力。
结束语
综上所述，在日常的高中生物教学工作中，小组合作学习已经成为一种被广泛应用的教学方式。但值得注意的是，在教学工作者的日常工作中，必须要注意对高中生尚未完全理解的一些抽象化的概念要进行预先说明，在课前对学习任务进行合理的布置。让学生们能够通过自己的方式，培养自主学习能力，动手能力，以及团队协作精神，这样的教学方式，有利于培养更多对我国有用的复合型人才，也可以培养一些潜在的生物学界的高材生。这样的话，我们国家的生物学一定会得到长期、稳定的进步与发展。
参考文献
[1]罗春仁，浅谈高中生物教学中的小组合作学习[J]，试题与研究（新课程论坛），2014（1）：82
[2]董光范，分组讨论在高中生物教学中的应用[J]，考试周刊，2014（73）：143-143，44
关键词：新高考;生物教学;小组化合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新时代的影响下，学生的全面发展也是目前教育工作者的重点。但传统的课堂教学已经不能满足学生们对于学习的需求，反而会使得学生们产生一种厌烦感，反倒不利于教学工作的开展。基于此，小组化学习应运而生，这种方式有利于实现学生们的思维开放，同时也能让教师的教学效率得到成倍的提升。从一定的角度来说，它有利于素质教育的开展。
1小组合作学习的含义
小组合作学习，指的是在教师下发教学任务之后，有关小组的学生们共同负责，并且一起完成相关的学习任务，而为了完成这一任务进行分工的互助性学习模式。这种模式要求学生必须全员调动，并且在形式上也变得比较多样化，实现包容开放，兼收并蓄的目标，使得同学们之间可以互通有无，相互了解高中生物，更有利于学生们之间的共同进步与发展，同时也以让学生们在小组合作的过程中构建起合作精神，以便于在接下来的教学工作中更加顺利地完成每一个教学任务。
2当前我国高中生物教学的现状
众所周知，生物学科是一门实验性十分强烈的自然科学，所以对于学生们的动手实操能力就提出了很高的要求，但由于传统的高中生物教学仍旧坚持着原有的课堂教授的方式，落后单一的教学方式不仅使得老师会产生消极怠工的情形，也会让学生们的学习积极性受到重创，从而导致教学工作的失败。基于此，在新时代下，生物工作者必须要从生物这门学科的本身触发，将生物学的理论与知识相结合。而要做到这一点，仅仅凭借每个学生自己的力量是远远不够的。因此，小组合作学习的重要性就不言而喻了，由此所开展的高中生物教学改革也就显得迫在眉睫。
3小组合作学习在高中生物教学工作中的具体应用
新时代，对于高中生物教学，很多的学校已经开展了小组合作学习的教学环节，使得很多的学生真正从互帮互助中学习到一些生物知识，要注意的是，小组合作学习的过程中，必须要对每一个学生进行帮助。因为在一个班级中往往会出现一些学习成绩较好和学习成绩不是很理想的学生。因此在教学的工作中，尽可能地将学习成绩优异的学生和学习成绩不理想的学生编入一组，从而实现一帮一的知识传授，在一定程度上可以提高教师在日常教学的效率。但值得注意的是，在教学过程中，有些学生会出现一些逆反情绪，在小组合作的过程中 有的学生的任务过轻或是过重，这就要求生物教学工作者必须要在布置任务的过程中充分了解学生们自身的知识掌握情况，并且针对每一个人布置任务，然后在对小组进行整合。并且在课堂上对一些教学任务完成比较好的学生进行嘉奖，包括但不局限于精神奖励和物质奖励等等，这些都有利于促进小组合作学习的进行。
4小组合作学习在高中生物教学中应该注意的问题
放眼当下，虽说小组合作学习是目前最为高效的一种教学方式，它也在一定程度上，有利于实现教学工作的长效稳定的发展。但是要注意，有很多的学生会在小组合作学习中 消极怠工，从而导致小组整体的学习任务没有得到及时地完成或者完成的效果不太理想。基于这个原因，高中生物的教学工作者可以采用评价机制的方式来引导高中生积极参与小组合作学习中来。并且可以采用大学的教育方式，将平时的成绩与期末考试相结合，而不应只注重平时成绩，这样就可以在一定程度上调动学生们参与小组合作学习的积极性。但要注意，对于一些超出目前学习范围的知识，以及学生们不能够完全理解的知识，则需要教师在事前进行耐心讲解，而不能完全放手，这样的话会导致学生对于一些并没有完全理解的知识采取放弃的态度。因此在教学的工作中，要注意这种情况的发生，毕竟生物作为一门比较抽象的学科，有很多的知识是不能通过肉眼直观地展现出来，或是通过言语直接表达出来的。基于此，可以利用小组实验的方式来完成，让孩子们自己动手，既能加强孩子们的动手实操能力，也能让孩子们了解到一些抽象的高中生物知识，还能让孩子们提升团队协作能力。
结束语
综上所述，在日常的高中生物教学工作中，小组合作学习已经成为一种被广泛应用的教学方式。但值得注意的是，在教学工作者的日常工作中，必须要注意对高中生尚未完全理解的一些抽象化的概念要进行预先说明，在课前对学习任务进行合理的布置。让学生们能够通过自己的方式，培养自主学习能力，动手能力，以及团队协作精神，这样的教学方式，有利于培养更多对我国有用的复合型人才，也可以培养一些潜在的生物学界的高材生。这样的话，我们国家的生物学一定会得到长期、稳定的进步与发展。
参考文献
[1]罗春仁，浅谈高中生物教学中的小组合作学习[J]，试题与研究（新课程论坛），2014（1）：82
[2]董光范，分组讨论在高中生物教学中的应用[J]，考试周刊，2014（73）：143-143，44