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【摘要】在社会经济飞速发展的背景下，多层次教育需求越来越大，原有的教育体系已然不能充分适应当今的社会需要，而基于多层次、专业性人才培养目标的中高职教育的兴起和发展，在更大维度上拓宽了现代教育教学的广度，并且从深度上提高了教育教学质量。作为中高职衔接教育的基础性课程，公共英语教学在现有模式上急需进行更深层次的变革，必须深入研究当前中高职公共英语教学模式的基本现状，在此基础上加强中高职衔接教育的研究，寻找进行公共英语衔接教学的基本策略，努力提高中高职英语教学的整体水平。
【关键词】多层次教育 公共英语 教学模式
一、中高职公共英语教学模式的现状分析
1.中高职学生英语基础薄弱，差异化较为明显。和普通学校相比，中高职学生的英语基础较为薄弱，在文化课学习中普遍处于劣势，并且不同学生之间学习差距较大，整体学习差异化较为明显。普通学校的学生在英语学习中尤其重视理论基础的教学，在课时设置和检测方面也更为全面和严格，从而帮助学生建立了坚实的英语学习基础。而对于中高职学生来说，他们都是在中考竞争中成绩不理想的人，选择中职学校进行另一种形式的学习，在英语学习方面缺乏核心竞争力。另外，中高职英语教学偏向于实用性，大多数学生的英语理论则明显不足。
2.中高职学生在英语学习过程中缺乏独立的思考。研究发现，中高职公共英语教学过程中，大多数学生缺乏独立思考的能力，对自身的学习目标认识不清，学习过程中总是人云亦云，也没有形成属于自己的学习模式，并且学生选择入读中职学校也在各种外在因素下所做的决定。另外，中职学生容易受社会观念的影响，认为在中职学校中认真学习是没用的，对自身的认识始终处于自卑的状态中，缺乏乐观向上的态度和精神。
3.中高职学校英语教师的教学水平有待提升。近年来，中高职教育越来越受到社会各界的重视，但在师资队伍建设方面，中高职学校面临投入不足、制度死板的困境。一方面，中高职英语教学缺乏高质量的教师队伍，缺乏对学生的正确引导，难以形成高效的学习氛围；另一方面，中高职学校缺乏交流互通，针对英语教师的培训和教育也较为滞后，从而引发连锁效应，造成中高职学校英语教师队伍整体水平的欠缺。另外，部分中高职英语教师缺乏自我提升的意识，总是处于原地踏步的状态。
二、中高职公共英语教学模式的实施策略
1.改变传统教学模式以教师为主体的弊端。在传统教学模式的影响下，中高职英语教师普遍具有“包办性思维”，对学生的学习干预太多，学生完全处于被动学习的状态中。中高职公共英语教学模式下，学生要成为课堂的主体，带动和营造课堂学习氛围。
例如在学习主题为“Life in the future”的内容时，关于人们未来生活的构想具有探讨性质，教师应针对上述主题开设一堂专门的讨论课，关于讨论课的核心要求就是要充分激发学生的主体性，由学生自由选择辩论形式，教师则只提供辅助性的指导。教师还应该对学生的讨论内容进行适当的延伸，拓宽学生的讨论范围，引导学生在自主学习中获取更多的知识。
2.加强甄别和选择，正确引用案例。中高职公共英语教学应善于正确引用案例，增强教学的形象性，也能够提升教学内涵，吸引学生参与到课堂学习中来。运用案例能够将抽象的语言知识具象化，转换成学生容易理解和吸收的东西。教师在案例引用过程中要注重教学内容与具体案例是否契合，要将案例进行适当的修改，从而更适应教学内容的表达。
例如在学习主题为“Festivals around the world”的内容时，认识世界不同国家和地区的节日风俗是深入了解该国家、地区的重要手段，中高职公共英语教学需要加强学生对英语国家文化的了解，奠定英语学习的坚实基础。关于节日文化的案例数不胜数，教师可选择一些耳熟能详，并且深受学生喜爱的节日，作为教学的突破口。因此，教师可以西方的Christmas Day（圣诞节）为具体案例，由此向其他节日内容延伸，不断丰富学生的英语知识。
三、在发挥学生主体性的基础上更加重视的指导作用
教师的指导在学习学习过程中永远是必不可少的，更不会因为强调学生的主体性而削弱教师的作用，而是更要增强教师的引导作用，规范学生的自主学习，建立更为合理科学的学习方案。中高职公共英语教学具有一定的难度，对中高职学生来说，英语学习需要教师在前期进行充分的理论指导，设计初步的实践方案，规定学生自主学习的基本方向，确保学生自主学习的高效性和创新性。教师要善于利用多样化的教学手段调动学生的学习兴趣，将信息化教学手段引入课堂，营造生动活泼的英语课堂。
结语：综上所述，中高职公共英语教学模式还存在较大的改进空间，还能够进一步发挥其优势，实现中高职英语教学的有效连接，为中职学生的系统性学习提供有利条件，同时也为高职学生的英语学习提供了新的思路。公共英语教学需要与传统英语教学进行区别和分类，因地制宜地采取正确的教学方法。教师在教学过程中尤其要突出实践理念，不断增强中高职学生的英语运用能力。
参考文献：
[1]薛春玲.浅谈中等和高等职业教育数学课程体系的衔接与教材建设[J].中国职业技术教育，2012（29）.
[2]王哲，李军军.全国大学英语信息化教学改革成果总结暨外语通识教育与课程设置高层论坛会议纪要[J].外语电化教学，2010（3）.
【关键词】多层次教育 公共英语 教学模式
一、中高职公共英语教学模式的现状分析
1.中高职学生英语基础薄弱，差异化较为明显。和普通学校相比，中高职学生的英语基础较为薄弱，在文化课学习中普遍处于劣势，并且不同学生之间学习差距较大，整体学习差异化较为明显。普通学校的学生在英语学习中尤其重视理论基础的教学，在课时设置和检测方面也更为全面和严格，从而帮助学生建立了坚实的英语学习基础。而对于中高职学生来说，他们都是在中考竞争中成绩不理想的人，选择中职学校进行另一种形式的学习，在英语学习方面缺乏核心竞争力。另外，中高职英语教学偏向于实用性，大多数学生的英语理论则明显不足。
2.中高职学生在英语学习过程中缺乏独立的思考。研究发现，中高职公共英语教学过程中，大多数学生缺乏独立思考的能力，对自身的学习目标认识不清，学习过程中总是人云亦云，也没有形成属于自己的学习模式，并且学生选择入读中职学校也在各种外在因素下所做的决定。另外，中职学生容易受社会观念的影响，认为在中职学校中认真学习是没用的，对自身的认识始终处于自卑的状态中，缺乏乐观向上的态度和精神。
3.中高职学校英语教师的教学水平有待提升。近年来，中高职教育越来越受到社会各界的重视，但在师资队伍建设方面，中高职学校面临投入不足、制度死板的困境。一方面，中高职英语教学缺乏高质量的教师队伍，缺乏对学生的正确引导，难以形成高效的学习氛围；另一方面，中高职学校缺乏交流互通，针对英语教师的培训和教育也较为滞后，从而引发连锁效应，造成中高职学校英语教师队伍整体水平的欠缺。另外，部分中高职英语教师缺乏自我提升的意识，总是处于原地踏步的状态。
二、中高职公共英语教学模式的实施策略
1.改变传统教学模式以教师为主体的弊端。在传统教学模式的影响下，中高职英语教师普遍具有“包办性思维”，对学生的学习干预太多，学生完全处于被动学习的状态中。中高职公共英语教学模式下，学生要成为课堂的主体，带动和营造课堂学习氛围。
例如在学习主题为“Life in the future”的内容时，关于人们未来生活的构想具有探讨性质，教师应针对上述主题开设一堂专门的讨论课，关于讨论课的核心要求就是要充分激发学生的主体性，由学生自由选择辩论形式，教师则只提供辅助性的指导。教师还应该对学生的讨论内容进行适当的延伸，拓宽学生的讨论范围，引导学生在自主学习中获取更多的知识。
2.加强甄别和选择，正确引用案例。中高职公共英语教学应善于正确引用案例，增强教学的形象性，也能够提升教学内涵，吸引学生参与到课堂学习中来。运用案例能够将抽象的语言知识具象化，转换成学生容易理解和吸收的东西。教师在案例引用过程中要注重教学内容与具体案例是否契合，要将案例进行适当的修改，从而更适应教学内容的表达。
例如在学习主题为“Festivals around the world”的内容时，认识世界不同国家和地区的节日风俗是深入了解该国家、地区的重要手段，中高职公共英语教学需要加强学生对英语国家文化的了解，奠定英语学习的坚实基础。关于节日文化的案例数不胜数，教师可选择一些耳熟能详，并且深受学生喜爱的节日，作为教学的突破口。因此，教师可以西方的Christmas Day（圣诞节）为具体案例，由此向其他节日内容延伸，不断丰富学生的英语知识。
三、在发挥学生主体性的基础上更加重视的指导作用
教师的指导在学习学习过程中永远是必不可少的，更不会因为强调学生的主体性而削弱教师的作用，而是更要增强教师的引导作用，规范学生的自主学习，建立更为合理科学的学习方案。中高职公共英语教学具有一定的难度，对中高职学生来说，英语学习需要教师在前期进行充分的理论指导，设计初步的实践方案，规定学生自主学习的基本方向，确保学生自主学习的高效性和创新性。教师要善于利用多样化的教学手段调动学生的学习兴趣，将信息化教学手段引入课堂，营造生动活泼的英语课堂。
结语：综上所述，中高职公共英语教学模式还存在较大的改进空间，还能够进一步发挥其优势，实现中高职英语教学的有效连接，为中职学生的系统性学习提供有利条件，同时也为高职学生的英语学习提供了新的思路。公共英语教学需要与传统英语教学进行区别和分类，因地制宜地采取正确的教学方法。教师在教学过程中尤其要突出实践理念，不断增强中高职学生的英语运用能力。
参考文献：
[1]薛春玲.浅谈中等和高等职业教育数学课程体系的衔接与教材建设[J].中国职业技术教育，2012（29）.
[2]王哲，李军军.全国大学英语信息化教学改革成果总结暨外语通识教育与课程设置高层论坛会议纪要[J].外语电化教学，2010（3）.