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摘要：小学科学是一门以实验操作为基础的学科，实验在小学科学教学中占据重要地位，但一直以来，小学科学实验教学都存在教学效率不高的问题。因此在今后的小学科学教学中，教师有必要对实验教学的有效性进行深入的研究思考，以此更好地为学生的科学实验学习提供保障，推动学生科学素养得到有效培养。
关键词：小学;科学实验;教学有效性
引言
教育部于2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》中确定科学课程的起始年级调整至一年级，小学科学课程必须要强化实践实验教学环节。所以目前，小学科学实验教学开展得如火如荼，极大激发了小学生学习科学知识的内驱力，培养了小学生对科学实验的兴趣，推动了素质教育的进一步深化。
一、小学科学实验教学存在的问题
（一）实验教学条件不足，缺少资源整合
调查显示，目前，小学科学实验教学条件存在较大问题，如教学条件不足，缺少校内外资源整合和均衡利用。首先，实验室场地有限，专用实验室较少，不能充分利用校内外资源改善实验教学条件，这种问题在乡村或薄弱城乡学校中尤为突出。许多学校虽然配备了实验室，但是数量较少，而且实验场地严重不足，不能保证各年级小学生都能在实验室充分开展科学实验。其次，学校实验室器材严重不足。小学科学实验器材设计种类较多，常见的有电、光、声、磁等，但是这些实验器材属于耗材，一旦出现损坏，学校很难及时购买补充，直接导致学生在开展科学实验时缺少器材，不能顺利开展科学实验，甚至逐渐丧失对科学学习的兴趣。
（二）实验教学方法传统，缺乏创新与融合
小学科学教师目前常用的实验教学方式方法依次为实验法、演示法、讲授法和谈话法。但是多数教师不能有效组织实验教学内容，有机融合多种教学方法，不能做到深度反思，所以实验教学的课堂如同死水，毫无生机和活力。这样的教学方法难以提高实验实效。
二、提高小学科学实验教学的有效性
（一）将科学实验与生活有机结合
著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校。”其认为教学只有回归于生活的土壤，才能更好地提升学生的学习能力，而显然在小学科学实验教学中也是如此。科学本就与生活有着密不可分的联系，科学知识都是从生活中来的，而科学的产生也是为了服务于生活。在小学科学实验教学中，教师若能够将实验与生活有机结合，可以拉近学生与实验之间的距离，帮助学生更好地认识科学知识，并促使学生更好地借助实验科学知识服务生活。如在学习“运动与摩擦力”这节课程中，教师可以在实验前引导学生思考生活之中有哪些与运动和摩擦力有关的现象，然后再引导学生利用运动与摩擦力之间的关系，去进行生活改造的实验设计。如在笔者执教的班级，就有学生利用这一实验原理，设计了防滑鞋垫、防滑手套等，这些科学实验设计展现出了学生的智慧，同时学生也在生活化的科学实验中，对科学原理有了更加深刻的认识，极大地提升了学生运用科学知识服务生活的能力。
（二）鼓励自制实验仪器，推动实验创新
实验仪器是小学科学实验开展的基础，但我们在调查研究中发现，很多学校都存在实验仪器材料缺失的问题，而这也成为影响小学科学实验有效性的重要原因。基于此种现实问题，笔者建议通过自制实验的方式，确保科学实验的顺利实施，以此培养学生的实践创新能力。在学习“光与热”这节课程时，为证明向阳处和背阴处光照各有不同，教材中的实验方法是用挖土工具把一支温度计埋在地里测量背阴温度，再将温度计架在阳光下，测量向阳处温度，通过两只温度计的不同刻度，来说明向阳处和背阴处光照温度的差异，从而帮助学生认识光与热。但很显然这样的实验方法存在一定的不科学性，因为温度计温度还会受到日照时间、低温等方面的影响。为解决这一问题，保障实验教学的有效性，教师可以带领学生共同思考，通过自制教具的方式对实验进行改进。如在笔者执教的过程中，就与学生共同自制设计了这样的实验仪器，对实验做出创新改进。
（三）整合实验教学资源，延展实验教学空間
学校部门和实验教室要牢固树立科学实验教学理念，重视实验教学对提高学生科学素养的重要性。首先要重视校内科学实验条件的建设和整合，尤其是强化标准化实验室建设，配齐专业背景强的实验室管理员，规范实验室仪器设备管理，确保所有仪器、耗材在数量和质量上达标。其次，挖掘校外丰富的科学实验资源。小学科学实验教室应对校外实验资源进行充分调研，将丰富的自然资源、社会资源等融入实验教学环节，和校外资源建立科学实验教学基地，给学生提供认识自然、了解社会的机会，为学生搭建优质的科学实验平台，将校内教学延伸到校外教学。
结束语
随着素质教育的不断推进，科学在小学阶段的重要教学地位越发凸显，而小学科学是一门以实验为基础的学科，保证实验教学的有效性是帮助学生认识科学规律的关键，为此，在今后的小学科学教学中，教师一定要对实验教学做出更加深入的探索和分析，采用有效的措施，保证学生实验高效进行，以此为学生的科学素养培养奠定基础。
参考文献：
[1]小学科学实验教学与实验室管理.江苏省教育装备与勤工俭学管理中心[M]援南京：南京大学出版社，2012.
[2]张士元援小学科学实验教学存在的问题及对策[J]援中国教育技术装备，2013（20）.
[3]李进起援树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量[J]援学科教学探索，2008（11）
关键词：小学;科学实验;教学有效性
引言
教育部于2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》中确定科学课程的起始年级调整至一年级，小学科学课程必须要强化实践实验教学环节。所以目前，小学科学实验教学开展得如火如荼，极大激发了小学生学习科学知识的内驱力，培养了小学生对科学实验的兴趣，推动了素质教育的进一步深化。
一、小学科学实验教学存在的问题
（一）实验教学条件不足，缺少资源整合
调查显示，目前，小学科学实验教学条件存在较大问题，如教学条件不足，缺少校内外资源整合和均衡利用。首先，实验室场地有限，专用实验室较少，不能充分利用校内外资源改善实验教学条件，这种问题在乡村或薄弱城乡学校中尤为突出。许多学校虽然配备了实验室，但是数量较少，而且实验场地严重不足，不能保证各年级小学生都能在实验室充分开展科学实验。其次，学校实验室器材严重不足。小学科学实验器材设计种类较多，常见的有电、光、声、磁等，但是这些实验器材属于耗材，一旦出现损坏，学校很难及时购买补充，直接导致学生在开展科学实验时缺少器材，不能顺利开展科学实验，甚至逐渐丧失对科学学习的兴趣。
（二）实验教学方法传统，缺乏创新与融合
小学科学教师目前常用的实验教学方式方法依次为实验法、演示法、讲授法和谈话法。但是多数教师不能有效组织实验教学内容，有机融合多种教学方法，不能做到深度反思，所以实验教学的课堂如同死水，毫无生机和活力。这样的教学方法难以提高实验实效。
二、提高小学科学实验教学的有效性
（一）将科学实验与生活有机结合
著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校。”其认为教学只有回归于生活的土壤，才能更好地提升学生的学习能力，而显然在小学科学实验教学中也是如此。科学本就与生活有着密不可分的联系，科学知识都是从生活中来的，而科学的产生也是为了服务于生活。在小学科学实验教学中，教师若能够将实验与生活有机结合，可以拉近学生与实验之间的距离，帮助学生更好地认识科学知识，并促使学生更好地借助实验科学知识服务生活。如在学习“运动与摩擦力”这节课程中，教师可以在实验前引导学生思考生活之中有哪些与运动和摩擦力有关的现象，然后再引导学生利用运动与摩擦力之间的关系，去进行生活改造的实验设计。如在笔者执教的班级，就有学生利用这一实验原理，设计了防滑鞋垫、防滑手套等，这些科学实验设计展现出了学生的智慧，同时学生也在生活化的科学实验中，对科学原理有了更加深刻的认识，极大地提升了学生运用科学知识服务生活的能力。
（二）鼓励自制实验仪器，推动实验创新
实验仪器是小学科学实验开展的基础，但我们在调查研究中发现，很多学校都存在实验仪器材料缺失的问题，而这也成为影响小学科学实验有效性的重要原因。基于此种现实问题，笔者建议通过自制实验的方式，确保科学实验的顺利实施，以此培养学生的实践创新能力。在学习“光与热”这节课程时，为证明向阳处和背阴处光照各有不同，教材中的实验方法是用挖土工具把一支温度计埋在地里测量背阴温度，再将温度计架在阳光下，测量向阳处温度，通过两只温度计的不同刻度，来说明向阳处和背阴处光照温度的差异，从而帮助学生认识光与热。但很显然这样的实验方法存在一定的不科学性，因为温度计温度还会受到日照时间、低温等方面的影响。为解决这一问题，保障实验教学的有效性，教师可以带领学生共同思考，通过自制教具的方式对实验进行改进。如在笔者执教的过程中，就与学生共同自制设计了这样的实验仪器，对实验做出创新改进。
（三）整合实验教学资源，延展实验教学空間
学校部门和实验教室要牢固树立科学实验教学理念，重视实验教学对提高学生科学素养的重要性。首先要重视校内科学实验条件的建设和整合，尤其是强化标准化实验室建设，配齐专业背景强的实验室管理员，规范实验室仪器设备管理，确保所有仪器、耗材在数量和质量上达标。其次，挖掘校外丰富的科学实验资源。小学科学实验教室应对校外实验资源进行充分调研，将丰富的自然资源、社会资源等融入实验教学环节，和校外资源建立科学实验教学基地，给学生提供认识自然、了解社会的机会，为学生搭建优质的科学实验平台，将校内教学延伸到校外教学。
结束语
随着素质教育的不断推进，科学在小学阶段的重要教学地位越发凸显，而小学科学是一门以实验为基础的学科，保证实验教学的有效性是帮助学生认识科学规律的关键，为此，在今后的小学科学教学中，教师一定要对实验教学做出更加深入的探索和分析，采用有效的措施，保证学生实验高效进行，以此为学生的科学素养培养奠定基础。
参考文献：
[1]小学科学实验教学与实验室管理.江苏省教育装备与勤工俭学管理中心[M]援南京：南京大学出版社，2012.
[2]张士元援小学科学实验教学存在的问题及对策[J]援中国教育技术装备，2013（20）.
[3]李进起援树立联系的观点，提高小学科学实验教学质量[J]援学科教学探索，2008（11）