摘 要 小学语文课堂教学中语言表达是传授知识的重要手段，因此语言艺术的应用效果至关重要。语言艺术是小学语文教师应具备的基本能力，通过生动形象及风趣幽默的语言不仅可以激发学生对语文知识的学习兴趣，同时还可以加深学生对知识的理解与记忆。作为一名小学语文教师，应不断追求更高的语言艺术，运用深厚的语言功底潜移默化地促进学生发展。
　　关键词 语言艺术;小学语文;课堂应用
　　小学语文课堂教学过程中，教师的言行举止对于学生的影响非常重要。通过教师优雅的言行可以树立良好的榜样，促进学生规范自身的言行。小学生的语言模仿能力很强，因此在培养学生语言素养的时期进行规范化的语言教学。但是部分小学语文教师存在语言应用不准确的现象，如有些优美的句子教师无法确保富有感情且语句通顺地朗读，日常表达时的错误都会引起学生的误解。此外，小学语文课堂教学过于追求成绩，而忽视了语言的实用性，教师在课堂上的语言讲解主要以考试只是为主，学生还未能有效掌握良好的语言表达时便继续开展后续教学，这样的方式不仅无法提高学生的语言能力，也无法有效提高学生语文综合素养。
　　一、语言艺术在小学语文课堂教学中的应用
　　（一）增强语言形象化，加深学生对语文知识的理解
　　小学语文教师在开展课堂教学时，必须全面分析学生的心理及思维特点，只有这样才能够更好地发挥出语言艺术的作用，通过语言激发学生对语文的学习兴趣，加深他们对语文知识的理解。小学生主要以形象思维为主，他们的注意力集中时间较短，但具有丰富的想象力。小学语文教师可以将语言生动形象化，将文章中的事物运用语言描述出来，增强学生的直观印象及感官体验。并非所有的事物都可以运用语言进行呈现，若语言缺乏艺术性或无法符合学生的想象力，那么将会变成枯燥乏味的讲解，进而降低学生兴趣。例如，在教学解疑难生字“噪”与“躁”的区别时，若教师单纯讲解两者意义及用法的区别，学生则无法产生清晰的认知与记忆。若将语言艺术运用其中，增强两个生字的形象性，那么学生则可以轻松辨别并记忆。如“同学们，这两个如同兄弟一样难以辨别，但是我们认真观察会发现两者的偏旁不一樣，口字旁则与声音有关，而另外则在口下面多了个止字，那么是不是意味着事情未办成而停止，因此肯定会很生气，接下来同学们能理解两个字的具体含义了吗？”通过这种具有艺术性的语言描述，学生便能够轻松理解并学会运用。小学语文教材中许多内容描写的景物非常美，如《鸟的天堂》中的句子，教师便需要运用生动形象的语言艺术激发学生的想象力，通过语言营造出良好的氛围，让学生感受到“鸟的天堂”之美。
　　（二）注重语言表达的情感，引起学生共鸣
　　小学语文课堂教学并非单纯的讲授活动，而是师生双边活动，教师的言行不仅会影响学生对知识的认知，同时还会带动学生思想感情的发展。因此小学语文教师应注重语言表达的情感，增强学生的情感体验，引起学生共鸣，让学生犹如身临其境。例如，在教学《桂林山水》时，教师可以进入角色表达作者的情感，通过抑扬顿挫的语言激发学生对祖国大好山河的热爱之情。“同学们，当我们读完此篇文章后，请问是谁将画卷描绘的如此美丽？毫无疑问，他们就是我们勇敢的中国人！”学生通过教师富有情感的语言，既可以理解文章的内容，也能够准确把握文章的写作目的。富有情感的语言表达是沟通教材与学生之间的纽带，也是拨动学生情感的琴弦。又如在教学《狼牙山五壮士》时，当代的学生难以理解当时的情形是多么严峻恶劣，因此需要教师富有情感的语言激发学生对文章的理解，进而引起情感共鸣，让学生能够感受到英雄的中国人民坚强不屈的意志与爱国之情。
　　（三）通过风趣幽默的语言，启发学生思考
　　风趣幽默是语言艺术的重要组成部分，小学语文课堂教学中教师运用风趣幽默的语言，可以让学生在温馨的环境下掌握知识，同时也有利于启发学生对问题的思考，进而解决课堂教学重难点问题。学生在轻松愉悦的氛围下学生必然会比在枯燥乏味的氛围下获得更好的学习效果，因此教师要善于利用风趣幽默的语言启发学生思考。例如，对学生的错误进行批评指正时，幽默的语言往往更加容易让学生接受，如部分小学生在写作时喜欢用“了”字结尾，教师便可以写出如下评语：“该用了，不用了;不该用了，你乱用了。”学生面对教师的评语必然会欣然接受并积极改正，当他们看到这条评语后也知道“了”用多了会使得文章显得啰嗦，进而影响表达效果。
　　二、结语
　　综上所述，语言艺术对于小学语文课堂教学非常重要，因此教师需要加强对语言艺术的研究与学习，提高语言艺术的应用效果，促进学生更好地发展。
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