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摘 要幼儿园应充分挖掘各区域资源，活化互动模式，拓展合作渠道，力求以下“三巧”，多渠道地提升幼儿劳动技能，促进幼儿全面发展。
关键词区域互动;提升;幼儿;劳动技能
中图分类号：TD432，G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0039-01
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的劳动意识及劳动习惯非常重视，并提出了明确的要求，如“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”“乐于接受任务，努力做好力所能及的事”前苏联教育理论家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”可见，劳动对一个人的成长和生活产生极其重要的作用，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展，有利地促进了新《幼儿园教育指导纲要》有关素质教育的贯彻与落实。
一、巧设“文化环境”，营造劳动教育氛围
幼儿劳动教育的开展，首要职责不在于教，而在于导，幼儿园应营造一种生动活泼的劳动氛围，使孩子形成一种乐于劳动的心理愿望，让他们真正的喜欢劳动。生活区、自然角是幼儿园开展生活劳作活动、实施素质教育的重要区域。幼儿园应因地制宜，根据幼儿的个体差异投放不同的活动材料，突出材料的多用性、安全性与有效性。引领家长参与幼儿区域活动的创设与观摩，并进行研讨。如小班的劳作区：教师可提供豆子、勺子、小碗等，让幼儿练习舀的动作，锻炼手的控制能力，也可以提供各种季节的幼儿衣服裤子，让幼儿练习各种衣服裤子的折叠方法;也可提供刷牙模具，指导幼儿学习正确刷牙。中班的劳作区可提供空心菜、橘子、花生、筷子等，让幼儿练习折、剥、夹等劳动技能。大班的劳作区可提供刨刀、萝卜、鞋子、扫把、畚斗、抹布等，让幼儿练习削、系、扫、擦等劳动技能。在种植角的创设中，分为种植区、观赏区、养殖区、实验区等。小班的种植区我们将引导幼儿种植一些常见的种子，如黄豆、绿豆、花生等，让幼儿观察种子的生长过程;中大班的种植区我们将引导幼儿种植一些常见的蔬菜和水果，如上海青、青椒等，让幼儿观察蔬菜水果的生长过程的同时，还引导幼儿学会进行简单的记录。小班的养殖区一般是提供几种幼儿常见的小动物，如乌龟、金鱼、泥鳅等，让幼儿在悉心照料的过程中，萌发爱护小动物的情感;中大班的养殖区一般是提供蚯蚓、蝌蚪、蚕等具有明显生命特征的小动物，可供幼儿进行简单的观察记录。除了在生活区、自然角开展生活劳作活动外，幼儿园、家长可适当开展“值日生活动”，安排幼儿每日轮流当值日生，帮助老师、家长擦桌椅、整理资料、分餐具、照料自然角等活动，幼儿在活动中不仅增强了自我服务意识，还懂得了怎样为他人服务。通过全方位地营造劳动教育氛围，让幼儿真正成为劳动的主人，真正让幼儿在材料互动中学习、环境互动中提升。
二、巧借“家长助教”，构建劳动实践平台
“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”各班巧借“劳动区”平台，积极有效地开展家长助教活动，促进家园联系，为家长和老师搭建一个互动交流、互相学习的平台，更好地促进幼儿的全面发展。不同层面的家长来自不同的行业、有着不同的工作，他们的职业、阅历、特长对幼儿园来说就是一笔丰富的教育资源。家长资源的充分开发能够弥补幼儿园教育中存在的许多局限，家长中不乏各种类型的专业人才，对于求知欲极强的孩子们来说，他们的到来能够满足幼儿对专业知识的渴求。
三、巧用“劳动竞赛”，共享劳动实践成果
劳动竞赛对幼儿来说可以激发他们积极向上的进取精神，教师与家长可以在竞赛活动中了解幼儿掌握劳动技能的情况，共享幼儿劳动成果，从而对幼儿劳动水平进行正确的评价。老师应将幼儿劳动比赛内容渗透到各区域活动中，可分为幼儿日常家庭劳动、自我服务性劳动、种植劳动、社区劳动四大类，根据各年龄段的特点开展相应的比赛。小班在“巧巧手”中可开展自我服务性劳动比赛，鼓励幼儿自已的事情自己做，如自己扣扣子、穿衣服、穿鞋子等;中班在“我能行”中可开展家庭劳动比赛，如用餐时的铺餐布、取餐具、剥豆子、叠衣服等;大班在“我最棒”中可开展种植劳动、趣味美食等比赛。如我园以“五一”劳动节为契机，开展丰富多彩的劳动技能比赛活动，小班幼儿进行了“生活自理能力”大比拼，通过穿脱衣服、整理餐具、擦洗桌椅板凳比赛，评选出“劳动之星”;中班幼兒开展了“小小值日生”竞赛活动，孩子们在擦桌子、扫地、叠被子、分餐点、分饭菜、照顾植物角中增强了为他人服务的能力和意识;大班幼儿则将劳动延伸至家庭，每天在家做一些力所能力的家务，拖地、洗碗、洗袜子等家务实践，孩子们还将自制的“劳动光荣大红花”送给正在幼儿园其他岗位工作的叔叔阿姨，并向他们致敬。
无论哪一种习惯的养成，都离不开家长与老师的共同引导，尤其是劳动习惯的养成、劳动技能的提升，更需要家长与幼儿园协同一致，共同寻求提升幼儿劳动技能的有效策略，促进幼儿健康成长。
基金项目：本文系泉州市教育科学研究所（闽教科研【2019】32号）文件2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题“在区域活动中培养幼儿劳动技能的实践研究”阶段性研究成果，课题立项编号：QJYKT2019-255。
关键词区域互动;提升;幼儿;劳动技能
中图分类号：TD432，G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0039-01
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的劳动意识及劳动习惯非常重视，并提出了明确的要求，如“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。”“乐于接受任务，努力做好力所能及的事”前苏联教育理论家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键的问题是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”可见，劳动对一个人的成长和生活产生极其重要的作用，区域活动以其组织形式的灵活、活动内容的丰富，有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展，有利地促进了新《幼儿园教育指导纲要》有关素质教育的贯彻与落实。
一、巧设“文化环境”，营造劳动教育氛围
幼儿劳动教育的开展，首要职责不在于教，而在于导，幼儿园应营造一种生动活泼的劳动氛围，使孩子形成一种乐于劳动的心理愿望，让他们真正的喜欢劳动。生活区、自然角是幼儿园开展生活劳作活动、实施素质教育的重要区域。幼儿园应因地制宜，根据幼儿的个体差异投放不同的活动材料，突出材料的多用性、安全性与有效性。引领家长参与幼儿区域活动的创设与观摩，并进行研讨。如小班的劳作区：教师可提供豆子、勺子、小碗等，让幼儿练习舀的动作，锻炼手的控制能力，也可以提供各种季节的幼儿衣服裤子，让幼儿练习各种衣服裤子的折叠方法;也可提供刷牙模具，指导幼儿学习正确刷牙。中班的劳作区可提供空心菜、橘子、花生、筷子等，让幼儿练习折、剥、夹等劳动技能。大班的劳作区可提供刨刀、萝卜、鞋子、扫把、畚斗、抹布等，让幼儿练习削、系、扫、擦等劳动技能。在种植角的创设中，分为种植区、观赏区、养殖区、实验区等。小班的种植区我们将引导幼儿种植一些常见的种子，如黄豆、绿豆、花生等，让幼儿观察种子的生长过程;中大班的种植区我们将引导幼儿种植一些常见的蔬菜和水果，如上海青、青椒等，让幼儿观察蔬菜水果的生长过程的同时，还引导幼儿学会进行简单的记录。小班的养殖区一般是提供几种幼儿常见的小动物，如乌龟、金鱼、泥鳅等，让幼儿在悉心照料的过程中，萌发爱护小动物的情感;中大班的养殖区一般是提供蚯蚓、蝌蚪、蚕等具有明显生命特征的小动物，可供幼儿进行简单的观察记录。除了在生活区、自然角开展生活劳作活动外，幼儿园、家长可适当开展“值日生活动”，安排幼儿每日轮流当值日生，帮助老师、家长擦桌椅、整理资料、分餐具、照料自然角等活动，幼儿在活动中不仅增强了自我服务意识，还懂得了怎样为他人服务。通过全方位地营造劳动教育氛围，让幼儿真正成为劳动的主人，真正让幼儿在材料互动中学习、环境互动中提升。
二、巧借“家长助教”，构建劳动实践平台
“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”各班巧借“劳动区”平台，积极有效地开展家长助教活动，促进家园联系，为家长和老师搭建一个互动交流、互相学习的平台，更好地促进幼儿的全面发展。不同层面的家长来自不同的行业、有着不同的工作，他们的职业、阅历、特长对幼儿园来说就是一笔丰富的教育资源。家长资源的充分开发能够弥补幼儿园教育中存在的许多局限，家长中不乏各种类型的专业人才，对于求知欲极强的孩子们来说，他们的到来能够满足幼儿对专业知识的渴求。
三、巧用“劳动竞赛”，共享劳动实践成果
劳动竞赛对幼儿来说可以激发他们积极向上的进取精神，教师与家长可以在竞赛活动中了解幼儿掌握劳动技能的情况，共享幼儿劳动成果，从而对幼儿劳动水平进行正确的评价。老师应将幼儿劳动比赛内容渗透到各区域活动中，可分为幼儿日常家庭劳动、自我服务性劳动、种植劳动、社区劳动四大类，根据各年龄段的特点开展相应的比赛。小班在“巧巧手”中可开展自我服务性劳动比赛，鼓励幼儿自已的事情自己做，如自己扣扣子、穿衣服、穿鞋子等;中班在“我能行”中可开展家庭劳动比赛，如用餐时的铺餐布、取餐具、剥豆子、叠衣服等;大班在“我最棒”中可开展种植劳动、趣味美食等比赛。如我园以“五一”劳动节为契机，开展丰富多彩的劳动技能比赛活动，小班幼儿进行了“生活自理能力”大比拼，通过穿脱衣服、整理餐具、擦洗桌椅板凳比赛，评选出“劳动之星”;中班幼兒开展了“小小值日生”竞赛活动，孩子们在擦桌子、扫地、叠被子、分餐点、分饭菜、照顾植物角中增强了为他人服务的能力和意识;大班幼儿则将劳动延伸至家庭，每天在家做一些力所能力的家务，拖地、洗碗、洗袜子等家务实践，孩子们还将自制的“劳动光荣大红花”送给正在幼儿园其他岗位工作的叔叔阿姨，并向他们致敬。
无论哪一种习惯的养成，都离不开家长与老师的共同引导，尤其是劳动习惯的养成、劳动技能的提升，更需要家长与幼儿园协同一致，共同寻求提升幼儿劳动技能的有效策略，促进幼儿健康成长。
基金项目：本文系泉州市教育科学研究所（闽教科研【2019】32号）文件2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题“在区域活动中培养幼儿劳动技能的实践研究”阶段性研究成果，课题立项编号：QJYKT2019-255。