关键词：幼儿足球;课程;游戏化
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0014-02
Practical research on the guidance strategy of game based Teachers in children's football Curriculum
LAI Fang （the Second Experimental Kindergarten of Zhangping City，Fujian Province，china）
【Abstract】China's education departments began to attach importance to the football teaching of teenagers，and carried out football courses in kindergartens. In order to let children enjoy happy football，and show children's personality in the activities，gradually form an interest in football. Based on this，this paper focuses on the practice of guidance strategies for teachers of children's football curriculum game，analyzes the game design mode of children's football curriculum，and focuses on the design ideas，with actual cases as the main purpose，so as to let children love football and like sports.
【Keywords】Children's football;Curriculum;Game
1.幼儿足球课程游戏化设计的模式
教学模式是教师在一定教学理论领导下，构建的适合足球课程游戏化的活动框架与程序，将足球课程游戏化分为教学的指导思想、教学过程、教学方法等三个基本要素。若将整体教学当做一个人，那么教学方法当做人体的肌肉细胞、教学过程当做支撑人体的骨骼、教学指导思想当做深深根植于骨骼与肌肉的神经纤维，并起协调指导作用。幼儿足球游戏方法的教学设计也包含这三个基本要素，其中教学指导思想是以“幼儿发展为根本”，充分发挥其活动主题性，优化教学过程，提升教学质量。改变以往枯燥的足球练习方法，让幼儿提升足球课程的快乐。教学过程是完成教学进程的基本阶段，围绕教学内容进行，以足球游戏为主要载体，设计课程的导入与新课传输部分。可以吸引幼儿注意力，并在练习活动中开展技术性的游戏，逐渐增加游戏难度，以此逐渐增强幼儿足球技能。教学方法则是在一定范围内，教师按照一定秩序组成的整体，并能以学生为主体，通过自主学习法、引导探究法等形式开展游戏化课程。
2.幼儿足球课程游戏化设计的思路
（1）足球课程游戏化的设计，需符合幼儿身心发展规律。游戏化设计需要有针对性，即先分析幼兒身心发展特点，有目的、有针对性的设计游戏。不同年龄的幼儿采取的游戏方法与种类也需不同，因为幼儿成长较快，相差一年的心理与生理也有很大不同。如果教师设计小班幼儿足球游戏的时候，减少大负荷的运动，防止幼儿因为自身体力问题不能完成教师布置的任务，而产生自卑心理。所以教师可设计一些关于足球灵敏性的游戏活动，更容易获得成功，提升学习兴趣。当面对中班或者大班的幼儿，就可设计难度稍大的游戏，如快速运球绕杆游戏提升幼儿的实践能力。让幼儿在活动交流的时候不但提升足球技能，还能增强人际交往能力，最终达到教学目标。
（2）足球课程游戏化的设计要符合教学内容与足球特点。对于幼儿开展的足球教学，每一个活动的教学侧重点都有所不同。虽然设计足球游戏可以提升幼儿学习与练习的兴趣，并提高教学效果，但是如何设计适合的游戏则是足球教学的难点。如有的游戏主题为一对一的突破，一名幼儿扮演“猎人”，另外几名幼儿扮演“兔子”，由猎人实施抓捕，兔子进行躲避。借此培养幼儿变相变速的能力，加深幼儿对足球的理解。教师在设计课程的时候，需要结合主题与足球特点，才能快速设计出符合幼儿技术技能的游戏。
（3）足球游戏设计要有教育意义。足球课程游戏化教学，以足球为工具教育幼儿，设计游戏的时候，要给予其教育意义，让幼儿在快乐活动中获得技能。并通过游戏化形式活跃课堂气氛，让幼儿对新鲜事物产生足够的兴趣，进而发展其良好品质，最终养成终身运动的理念。足球游戏自身就是体育游戏中的一种，可充分体现游戏特点，作为足球教育的辅助教学方法，让幼儿产生学习兴趣，将原本实践性强的体育课程变的更具趣味性。所以足球游戏在足球教学中，具有更加积极的作用。进而充分发挥足球运动的特点，提升足球游戏的有效性，让幼儿更具有团结性与协作性，并能互相帮助，获得善良勇敢的良好美德。
（4）足球游戏的设计需于教学结构相符。面对不同层次的幼儿足球游戏设计的侧重点也有所不同，需要教师设计合理足球游戏，进而提升足球教学效果。一方面，幼儿准备环节的足球游戏设计。幼儿在正式学习足球之前，需先进行热身活动，调节好幼儿的身体机能与心理状态，通过游戏的形式，让幼儿更加集中注意力，并能减少受伤。以往的课前活动是让幼儿跑步或者做定位操，虽然达到热身的目的，但是幼儿兴趣不高。所以教师可设计一些简单的游戏，如“指挥官”“传球比赛”让幼儿在玩中完成热身。另一方面，教学活动中游戏的设计，当幼儿完成热身之后就可进入正式学习的阶段，即教师根据幼儿的实际情况，使用多种足球游戏，让传统的技术练习变得有趣味性，进而调动幼儿学习积极性。另外使用游戏化教学方法，帮助幼儿将复杂的足球技术变得简单化，减少练习错误，进而更好控制足球，令技术动作更加规范。
3.幼儿足球游戏教学案例分析
以大班幼儿为教学对象，开展足球课程游戏化教学，并以培养运球动作技术为主题开展教学，为了让大班幼儿通过游戏形式，掌握足球技巧，如：左、右脚外运与内运，并初步构建足球技能。
教师在幼儿准备环节，可开展“西班牙斗牛”的游戏。在外部场地中，将幼儿分为两组，一组幼儿扮演“牛”，另一组幼儿则扮演“斗牛士”，进行运球比赛，斗牛士的球如果被截获或者出界，则扣一分，如果全部被抓住，则更换斗牛士与牛的角色。此游戏的进行可让幼儿锻炼持球动态拉伸与转体等技能。教师在此过程中，重视对幼儿的鼓励，时间控制在5分钟左右，要求幼儿必须脚下有球，并经常抬头观察。
教师在基础技能教学活动中，可以使用“考驾照”、“矮人高个”、“穿山甲”三个游戏。第一个游戏，“考驾照”游戏过程为：教师将户外运用区域分为A、B、C三个区域，将大班幼儿分为五组，分别在A区域使用脚背外侧内侧进行运球，并完成绕杆到B区域后再通过外侧与外侧方法，各自完成绕杆到了C区域幼儿就可通过自由方法完成运球。如果此期间出现“撞车”，幼儿则回到A区重新开始游戏。此游戏中教师引导幼儿多抬头观察，并先使用惯用脚运球，然后使用非惯用脚。接着进行第二个游戏“矮人高个”在户外围成一个半径为10米的圆圈，将幼儿分为两组，一组扮演“矮人”另一组扮演“高人”。如果小矮人將高个运的球踢到界外算得分。在规定时间内高个的球被破坏超过一定次数就算失败，高个矮个更换角色。此游戏是对幼儿运用合理性的训练，教师需引导幼儿多观察对手，想出破解对策。第三个游戏为“穿山甲”，在足球场地中设置5个“洞口”，将大班幼儿3人分为一组，组合带球穿过5个“洞口”算得分，对方如果抢到球就可以继续进攻，以五分钟为限，进的球最多的小组胜利。教师在此过程中教授幼儿运球的方法与技巧，引导幼儿使用学习到的技术动作进行足球练习。
本次游戏活动让大班幼儿在熟悉足球技巧基础上，进行实践练习。以培养幼儿运球技巧为例，设计四个游戏，目的更加明确。教师根据主题设计游戏，并从准备到结束部分，层层递进，提升幼儿运球技巧。“西班牙斗牛”为了锻炼幼儿双脚与足球的接触部位与力度。“考驾照”则培养幼儿左右脚正确运球的能力，并养成多抬头观察的良好习惯。“矮人高个”则培养幼儿运球的方向感，进而将这种运球技术转变为运球技能。“穿山甲”游戏则类似比赛，让幼儿在其中获得运球技能，体验成功。
幼儿园开展足球教学，其目的不是让幼儿成为运动员，而是通过足球运动，建立终身运动意识与健全的人格，促使学生积极参加足球运动。在足球课堂中加入游戏化形式，不但帮助教师降低教学难度，还提升幼儿学习效率，为幼儿足球教学提供一些理论依据与实证支撑。
参考文献
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[2]龙腾，冯强.幼儿足球课程教学的游戏化探析[J].曲靖师范学院学报，2019.38（06）：113-116
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本文为2019年龙岩市基础教育教学研究课题“幼儿园足球课程游戏化的实践研究”（课题批准号：JX20190128）的研究成果之一。