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【摘 要】 探究式教学过程中，教师应尽量培养学生的探究意识和探究能力，使他们在探究的过程中自我感受、领悟和掌握英语学习技巧，从而提高他们的自主学习能力。
【关键词】 初中英语 探究意识 学生
1. 探究式教学的现实意义
所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，它特别重视开发学生的智力、发展他们的创新思维能力、培养他们的自主学习能力。具体地说，它是指教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参考，学生自由表达自己的观点、提出质疑、自主探究问题的学习方式。它是学生在教师的引导下，通过个人、小组、集体等方式，对疑难问题进行尝试性解答的活动，是学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，它可以激起学生的学习欲望，让他们体会成就感，学会学习和掌握学习技巧的科学方法，促使学生学会自主学习。
2. 注重意识培养
2.1问题意识
问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。因此，教师在英语教学过程中应该为学生创设适宜学生探究的问题情境，激发他们的求知欲望，培养他们的问题意识，促使他们自主探究。
2.2过程意识
教师在英语教学过程中，不仅应为学生创没适于他们探究的问题情境，培养他们的问题意识，还应为他们搭建创设探究的舞台，强化过程意识，让他们亲自参与英语教学过程，使他们意识到英语学习不仅仪是听教师讲课，更是自己“提出问题一大胆猜想一分步求证一深层发现一举例验证一完善规律”的探究过程。
2.3合作意识
为帮助学生实现有效的探究，教师应为他们提供充分合作交流的机会，创设基于师生交流、互动、互惠的教学关系，在师生之间形成一个真正的学习共同体，从而达到共识、共享、共进；让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，不断提高探究学习的有效件。
3. 注重能力的提高
我国教育家叶圣陶先生主张培养学生独立思考和解决问题的能力，提出了“教是为了不教”的精粹名言。新深标也强调学生自我学习和继续学习能力的培养。从这个意义上说，教师不仅需要传授英语知识，更应培养学生的探究能力，促使他们在探究英语知识的过程中学会自主学习。
在具体实施探究式教学手段的过程中，教师不仅要充分调动学生的积极性，还要为学生的学习设置探究的情境，培养他们的探究能力。例如，在教SEFC Book lA Unit 4 Reading The Rescue时，教师可以采用激趣引题的方法.进行课堂导入，先设疑让学生猜测What is the rescue about？并让他们根据自己的生活经验，结合四川汶川大地震的文章The PLA rescue the people等，提出各自的观点；然后让学生看课文图片，判断What is the rescue about in the text？引导他们迅速从文中找到线索——The rescue from earthquake；此时，教师可以继续以提问的方式：If you have to rescue someone who’s trapped in the earthquake， what will you do to rescue him or her？引导学生分小组讨论，提出不同的建议。例如，有的学生在小组讨论后这样回答教师的提问：If I have to rescue someone trapped in earthquake， I will hire a plane and take him to a safe place. Then I will call someone else such as the policemen for further help. I’d like to hire a helicopter if possible. Then I’ll be able to take him away from the earthquake. Once I succeed in doing so， I’ll also take him to the nearest hospital for the medical examination. If he’s sick and needs to stay in hospital， I’ll attend to him or her until he or she’s completely recovered.同时，教师应让学生带着问题：Who rescued the two persons in the story？ How？ In what order is the story narrated？ What phrases or sentences does the writer use to describe how disastrous the earthquake is？快速阅读文章，并独立在阅读文章的同时找到问题的答案；最后，教师应让学生从地震的破坏性、灾难性入手，围绕an unforgettable experience这一主题展开讨论，从中体验被困人员的危险及解救人员在解救过程中遇到的困难等，并让他们自己通过讨论总结故事性文章的写作规律、结构等，理解故事性文章的写作技巧。此外，教师也可以根据科学性、创造性、普遍性和时效性的原则，事先列出一些参考题目，引导学生参照教师的提问方式根据阅读材料自己来设计与提出问题，然后根据学生提出的问题有选择性地让全体学生讨论。
总之，在探究式教学过程中，教师应尽量培养学生的探究意识和探究能力，使他们在探究的过程中自我感受、领悟和掌握英语学习技巧，从而提高他们的自主学习能力。
[1] 张必隐. 阅读心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社， 1992.
[2] 教育部. 英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
【关键词】 初中英语 探究意识 学生
1. 探究式教学的现实意义
所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，它特别重视开发学生的智力、发展他们的创新思维能力、培养他们的自主学习能力。具体地说，它是指教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参考，学生自由表达自己的观点、提出质疑、自主探究问题的学习方式。它是学生在教师的引导下，通过个人、小组、集体等方式，对疑难问题进行尝试性解答的活动，是学生将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式，它可以激起学生的学习欲望，让他们体会成就感，学会学习和掌握学习技巧的科学方法，促使学生学会自主学习。
2. 注重意识培养
2.1问题意识
问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。因此，教师在英语教学过程中应该为学生创设适宜学生探究的问题情境，激发他们的求知欲望，培养他们的问题意识，促使他们自主探究。
2.2过程意识
教师在英语教学过程中，不仅应为学生创没适于他们探究的问题情境，培养他们的问题意识，还应为他们搭建创设探究的舞台，强化过程意识，让他们亲自参与英语教学过程，使他们意识到英语学习不仅仪是听教师讲课，更是自己“提出问题一大胆猜想一分步求证一深层发现一举例验证一完善规律”的探究过程。
2.3合作意识
为帮助学生实现有效的探究，教师应为他们提供充分合作交流的机会，创设基于师生交流、互动、互惠的教学关系，在师生之间形成一个真正的学习共同体，从而达到共识、共享、共进；让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，不断提高探究学习的有效件。
3. 注重能力的提高
我国教育家叶圣陶先生主张培养学生独立思考和解决问题的能力，提出了“教是为了不教”的精粹名言。新深标也强调学生自我学习和继续学习能力的培养。从这个意义上说，教师不仅需要传授英语知识，更应培养学生的探究能力，促使他们在探究英语知识的过程中学会自主学习。
在具体实施探究式教学手段的过程中，教师不仅要充分调动学生的积极性，还要为学生的学习设置探究的情境，培养他们的探究能力。例如，在教SEFC Book lA Unit 4 Reading The Rescue时，教师可以采用激趣引题的方法.进行课堂导入，先设疑让学生猜测What is the rescue about？并让他们根据自己的生活经验，结合四川汶川大地震的文章The PLA rescue the people等，提出各自的观点；然后让学生看课文图片，判断What is the rescue about in the text？引导他们迅速从文中找到线索——The rescue from earthquake；此时，教师可以继续以提问的方式：If you have to rescue someone who’s trapped in the earthquake， what will you do to rescue him or her？引导学生分小组讨论，提出不同的建议。例如，有的学生在小组讨论后这样回答教师的提问：If I have to rescue someone trapped in earthquake， I will hire a plane and take him to a safe place. Then I will call someone else such as the policemen for further help. I’d like to hire a helicopter if possible. Then I’ll be able to take him away from the earthquake. Once I succeed in doing so， I’ll also take him to the nearest hospital for the medical examination. If he’s sick and needs to stay in hospital， I’ll attend to him or her until he or she’s completely recovered.同时，教师应让学生带着问题：Who rescued the two persons in the story？ How？ In what order is the story narrated？ What phrases or sentences does the writer use to describe how disastrous the earthquake is？快速阅读文章，并独立在阅读文章的同时找到问题的答案；最后，教师应让学生从地震的破坏性、灾难性入手，围绕an unforgettable experience这一主题展开讨论，从中体验被困人员的危险及解救人员在解救过程中遇到的困难等，并让他们自己通过讨论总结故事性文章的写作规律、结构等，理解故事性文章的写作技巧。此外，教师也可以根据科学性、创造性、普遍性和时效性的原则，事先列出一些参考题目，引导学生参照教师的提问方式根据阅读材料自己来设计与提出问题，然后根据学生提出的问题有选择性地让全体学生讨论。
总之，在探究式教学过程中，教师应尽量培养学生的探究意识和探究能力，使他们在探究的过程中自我感受、领悟和掌握英语学习技巧，从而提高他们的自主学习能力。
[1] 张必隐. 阅读心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社， 1992.
[2] 教育部. 英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.