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摘 要： 职业学校的学生学习习惯和学习成绩普遍比较差，尤其像数学这样一门抽象性和概括性高度统一的学科，学起来就更困难了。对所有参加单招考试的学生来说，数学都是必须跨越的一道坎。因此，在教学过程中如何让学生重新燃起学习数学的欲望，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，是一个很值得探讨的问题。作者结合自己的教学经验，谈谈提高单招教学课堂教学效率的策略。
关键词： 单招考试 数学课堂 教学效率 提高策略z
一、创设情境，吸引学生眼球
良好的开端是成功的一半。如果每节新课之前教师都能结合实际生活中的一些实例引入，设置一些悬念，让学生处于这种情境中思考问题，就能吸引学生的注意力，激发学生解决这类问题或相关问题的欲望，让学生有目的地学习数学这门课程。
二、明确目的，重点突出
对于单招班的学生来说，他们背负着单招高考这样的学习重担，目的很明确。因此，在教学过程中教师应该突出重点，明确每一节课的教学目的，这节课学生要掌握什么，会解决哪一类问题，时刻围绕教学重点进行教学，让大部分学生在一节课后掌握重点，并会应用所学知识解决问题。目前单招学生基础普遍比较薄弱，根据学生的情况和考试的要求，对于一些公式定理的纯理论推导、证明不需讲得太多，只要了解即可。一般来说，公式的推导证明都是枯燥乏味的，如果花费了大半节课的时间去证明，不仅学生不感兴趣，而且浪费课堂宝贵时间，甚至会打击学生学习的积极性。所以教师要明确目的，对于单招班学生来说，每一节课的目的主要还是对数学公式定理的灵活应用，运用规律解决问题，而不是公式、定理的推导、证明。
例如：《圆锥、圆柱、圆台的表面积》这节新课，如果一个老师花大半节课推导圆柱、圆锥、圆台的表面积公式，公式里面又含有大量字母，一节课下来，效果不会太好。第一，枯燥的证明没有几个学生可以完整听完，反而打击了一些中等偏下学生学习数学的信心；第二，公式多了，学生可能会出现乱套公式的情况；第三，光靠死记硬背没有体现出数学灵活运用的思想。我认为应该先引导学生自己探索发现表面积的意义，即每个面的面积之和，只要会求各个面的面积即可。接下来的时间主要是通过例题及变式训练让学生不断探索各种几何体表面积的求法，最终目的就是要让学生掌握求表面积的方法。
三、题目变式，分层练习
每节课中最重要的环节就是例题的讲解和对应练习的训练，例题和练习能够帮助学生掌握知识、激发思维和培养能力。为充分发挥例、习题的作用，教师在课堂教学中，要根据教学大纲的要求和学生的学情，适当对例题、习题进行取舍、改组与拓展，循序渐进，让学生的思维活动始终处于由浅入深、由表及里的动态进程中，充分调动了学生学习数学的积极性，培养了他们思维的灵活性与广阔性，从而有效提高课堂教学质量。因此，我认为，在例题、练习的设置方面，应该注意以下几点。
1.注重基础知识
在平时的课堂教学中，教师应该在例题、习题的设置上注重“三基”，突出教学重点，培养学生灵活多变的能力，才能进一步研究更有深度的问题。
2.分层练习，面向全体学生
新课程改革要求教学要面向全体学生，要让所有学生都得到充分发展，而不是少数优生或是基础薄弱学生的教育。因此，习题的设置要考虑到全体学生的学情，练习由例题变式得到，由易到难，让所有学生都能学到知识，各取所需。
3.架桥平坡，降低数学难度
高度的逻辑性是数学的本质特征之一，也正是这一特征使得许多学生不理解数学，从而害怕数学，学不好数学。因此，教师在平时的教学过程中应该尽可能地架桥设坡，引导学生向正确的方向思考，一环拓一环，循循善诱，从而突破难点。
例如：已知P是△ABC所在平面外一点，PA，PB，PC两两垂直，H是△ABC的垂心，求证：PH⊥平面ABC.
已知P是△ABC所在平面外一点，PA，PB，PC两两垂直，H是△ABC的垂心，求证：（1）PH⊥平面ABC；（2）BC⊥平面PAE；（3）PH⊥平面ABC.
在例题中要求直接证明这个结论可能很多学生都想不到，那么教师就必须架桥使学生顺着暗示的小问思考下去。在高考中往往也是这样的，不可能直接问到底，而是有个循序渐进的过程。可以通过变式修改题目，最后让学生走向成功。
4.一题多解，增加开放性问题
在例题的分析过程中，应该注意从不同的角度分析，得到不同的解题方法，拓展学生的思维。久而久之，学生的想法就多了，头脑自然也灵活了。目前例题、练习的问题基本上都是封闭的，教师可以适当设计一些开放性的问题，为学生提供更多主动探究与合作交流的机会，促进学生创新能力的发展。
四、巧用多媒体
多媒体辅助教学可以将教学中有些抽象的概念，比如三角函数的变换和几何图像的变换过程等演示出来，为学生提供操作示范，直观的图像变化便于学生观察、发现、感知。多媒体的巧用还可以激发学生学习数学的兴趣，吸引学生的注意力，有利于课堂教学的开展。但是滥用多媒体也存在弊端，有些教师可能只注重它的“外在”美，没有注重“内在”，或者是使用多媒体导致上课节奏过快，就像放电影一样，课件一页接着一页，一节课下来导致学生什么都没学会。因此，多媒体要慎用，适时适当地用好多媒体课件能提高一堂课的教学效率。
五、注重学生的自主学习
教师在教学过程中应当与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的思维的灵活性和自主性，引导学生学会质疑、调查、研究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，教师在教学过程中是引导者，而不是主导者，在教学中应当体现学生的主体作用，把舞台还给学生，往往教师讲的，学生没有经过自主思考的内容都是徒劳的，每节课都要给学生预留足够的时间自主探索、合作交流、思考、练习，只有通过多练多动脑筋才能发现不足，弥补不足，再完善自己的知识体系。
总而言之，在课堂教学中，各个环节都不能忽略，甚至课堂上教师的一言一行都能关系到学生的学习状态，都能直接影响一节课的教学效果，因此要提高课堂教学效率，必须抓好课堂教学的每一个细节。
参考文献：
[1]曾大洋.如何上好一堂数学课.上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]叶澜.新编教与学教程.上海：华东师范大学出版社，1991.
关键词： 单招考试 数学课堂 教学效率 提高策略z
一、创设情境，吸引学生眼球
良好的开端是成功的一半。如果每节新课之前教师都能结合实际生活中的一些实例引入，设置一些悬念，让学生处于这种情境中思考问题，就能吸引学生的注意力，激发学生解决这类问题或相关问题的欲望，让学生有目的地学习数学这门课程。
二、明确目的，重点突出
对于单招班的学生来说，他们背负着单招高考这样的学习重担，目的很明确。因此，在教学过程中教师应该突出重点，明确每一节课的教学目的，这节课学生要掌握什么，会解决哪一类问题，时刻围绕教学重点进行教学，让大部分学生在一节课后掌握重点，并会应用所学知识解决问题。目前单招学生基础普遍比较薄弱，根据学生的情况和考试的要求，对于一些公式定理的纯理论推导、证明不需讲得太多，只要了解即可。一般来说，公式的推导证明都是枯燥乏味的，如果花费了大半节课的时间去证明，不仅学生不感兴趣，而且浪费课堂宝贵时间，甚至会打击学生学习的积极性。所以教师要明确目的，对于单招班学生来说，每一节课的目的主要还是对数学公式定理的灵活应用，运用规律解决问题，而不是公式、定理的推导、证明。
例如：《圆锥、圆柱、圆台的表面积》这节新课，如果一个老师花大半节课推导圆柱、圆锥、圆台的表面积公式，公式里面又含有大量字母，一节课下来，效果不会太好。第一，枯燥的证明没有几个学生可以完整听完，反而打击了一些中等偏下学生学习数学的信心；第二，公式多了，学生可能会出现乱套公式的情况；第三，光靠死记硬背没有体现出数学灵活运用的思想。我认为应该先引导学生自己探索发现表面积的意义，即每个面的面积之和，只要会求各个面的面积即可。接下来的时间主要是通过例题及变式训练让学生不断探索各种几何体表面积的求法，最终目的就是要让学生掌握求表面积的方法。
三、题目变式，分层练习
每节课中最重要的环节就是例题的讲解和对应练习的训练，例题和练习能够帮助学生掌握知识、激发思维和培养能力。为充分发挥例、习题的作用，教师在课堂教学中，要根据教学大纲的要求和学生的学情，适当对例题、习题进行取舍、改组与拓展，循序渐进，让学生的思维活动始终处于由浅入深、由表及里的动态进程中，充分调动了学生学习数学的积极性，培养了他们思维的灵活性与广阔性，从而有效提高课堂教学质量。因此，我认为，在例题、练习的设置方面，应该注意以下几点。
1.注重基础知识
在平时的课堂教学中，教师应该在例题、习题的设置上注重“三基”，突出教学重点，培养学生灵活多变的能力，才能进一步研究更有深度的问题。
2.分层练习，面向全体学生
新课程改革要求教学要面向全体学生，要让所有学生都得到充分发展，而不是少数优生或是基础薄弱学生的教育。因此，习题的设置要考虑到全体学生的学情，练习由例题变式得到，由易到难，让所有学生都能学到知识，各取所需。
3.架桥平坡，降低数学难度
高度的逻辑性是数学的本质特征之一，也正是这一特征使得许多学生不理解数学，从而害怕数学，学不好数学。因此，教师在平时的教学过程中应该尽可能地架桥设坡，引导学生向正确的方向思考，一环拓一环，循循善诱，从而突破难点。
例如：已知P是△ABC所在平面外一点，PA，PB，PC两两垂直，H是△ABC的垂心，求证：PH⊥平面ABC.
已知P是△ABC所在平面外一点，PA，PB，PC两两垂直，H是△ABC的垂心，求证：（1）PH⊥平面ABC；（2）BC⊥平面PAE；（3）PH⊥平面ABC.
在例题中要求直接证明这个结论可能很多学生都想不到，那么教师就必须架桥使学生顺着暗示的小问思考下去。在高考中往往也是这样的，不可能直接问到底，而是有个循序渐进的过程。可以通过变式修改题目，最后让学生走向成功。
4.一题多解，增加开放性问题
在例题的分析过程中，应该注意从不同的角度分析，得到不同的解题方法，拓展学生的思维。久而久之，学生的想法就多了，头脑自然也灵活了。目前例题、练习的问题基本上都是封闭的，教师可以适当设计一些开放性的问题，为学生提供更多主动探究与合作交流的机会，促进学生创新能力的发展。
四、巧用多媒体
多媒体辅助教学可以将教学中有些抽象的概念，比如三角函数的变换和几何图像的变换过程等演示出来，为学生提供操作示范，直观的图像变化便于学生观察、发现、感知。多媒体的巧用还可以激发学生学习数学的兴趣，吸引学生的注意力，有利于课堂教学的开展。但是滥用多媒体也存在弊端，有些教师可能只注重它的“外在”美，没有注重“内在”，或者是使用多媒体导致上课节奏过快，就像放电影一样，课件一页接着一页，一节课下来导致学生什么都没学会。因此，多媒体要慎用，适时适当地用好多媒体课件能提高一堂课的教学效率。
五、注重学生的自主学习
教师在教学过程中应当与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的思维的灵活性和自主性，引导学生学会质疑、调查、研究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，教师在教学过程中是引导者，而不是主导者，在教学中应当体现学生的主体作用，把舞台还给学生，往往教师讲的，学生没有经过自主思考的内容都是徒劳的，每节课都要给学生预留足够的时间自主探索、合作交流、思考、练习，只有通过多练多动脑筋才能发现不足，弥补不足，再完善自己的知识体系。
总而言之，在课堂教学中，各个环节都不能忽略，甚至课堂上教师的一言一行都能关系到学生的学习状态，都能直接影响一节课的教学效果，因此要提高课堂教学效率，必须抓好课堂教学的每一个细节。
参考文献：
[1]曾大洋.如何上好一堂数学课.上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]叶澜.新编教与学教程.上海：华东师范大学出版社，1991.