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【摘要】中职语文教学存在诸多的问题，但是比较严重的一项就是没有与学生就业相联系，使得学生所学的知识毫无用武之地，进而 使得中职语文教学陷入了困境。 为了解决这一问题，中职语文教职员工应该从培养学生的就业能力出发，不断的改进教学方法。 本文主要 通过对中职语文教学现状的介绍，进而探讨了以就业为导向的中职语文教学对策。
【关键词】就业导向 中职教育 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0106-02
现今的中职语文教育已经确定了以就业为导向的发展方向，而该 方向又能够为我国培养高素质、高技能的专门技术人员，并能够为我 国的中职教育事业树立起高度的指导意义。它虽是一门文化性质的基 础课，却能够为学生培养综合素质，让学生在终身地学习生活中拥有 一个坚实的铺垫基础。并且还能够让学生的职业工作能力和素质有所 提升。 但在现实社会中，对于中职语文教学工作的开展存在一定程度 的问题和难度，中职语文教师要在明确“以就业为导向”的前提下，解决问题并让中职语文教学成功、有效地开展，成为中职教育事业中的 首要问题。
一、服务于就业导向，必须要明确课程定位
以就业为导向就是要求把培养社会需要和职业岗位需要 的人才作为人才培养工作的出发点和落脚点，这就要坚持大 课程的观念，淡化学科性教育，跳出学科本身进行学科定位， 以增强毕业生的就业能力。中职教育是一个系统的育人工程， 某一门课程不能只是站在自己的学科的角度来进行定位，要 考虑总体目标，要从培养“高素质劳动者”的目标，从育人的角 度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转 变。语文课程是中职教育中的一门重要课程，是与普通高中开 设的相应课程不同类别的教育，具有鲜明的职业特色，它着眼 于普通劳动者的素质培养需求，具有很强的基础性、工具性和 人文性。 因此，坚持以就业为导向，中职语文教学就要以培养学生 的就业能力、创新能力、创业能力为重点，强化育人意识，突出 实践教育，从而满足职业岗位需求，为毕业生走向社会打下良 好基础。
二、学生为主体的教学形式
1、中职语文教学状况中，部分教师在学生表示不能 理解的情况下直接将答案全盘托出，这种做法是不科学的。 在实际教 学过程中，应该渗透以学生为主体的意识，充分发挥学生学习的积极 性。还是以以上的劝说训练来谈，这个过程从主体层面出发，则可以采 取学生自行摸索，搜集类似材料或者互换角色的方式进行，并且采取 发散的思维，让学生将生活中常见的劝说得不到解决的问题设计成话 题，实现从回答到设计身份的转变。
2、言传身教 以高考为目的教学引导以及组织形式在于“言传”，而就业为导向 的中职语文中还应该渗透的一点在于“身教”。传统的纸上谈兵的语言 表达单调进行下去常会使得中职学生对语文产生厌恶心理，教师作为 知识以及方法的运用以及传授者，应该积极的向教学情境靠近，作为 教学情境的参与者做好知识与方法的示范。 例如，教师可以模拟考官 对学生的口语能力进行相应的训练，同时，还应该转换角色，作为应聘 者，给出正确的应对思路，通过言谈身授来对学生进行引导与启发，并 且对这个过程中学生暴露的方法与知识的失误进行事后纠正。
3、合作学习 现代技术的发展使得企业不同部门分工越来越细致，一个项目的 完成单靠一个人的力量是很难一蹴即就的，一些行业，例如软件行业 在招聘启示上明确指出应聘人员需要有一定的团队合作能力， 因此， 为了契合时代的需求， 教学过程中需要进行通过合作项目的教学设 计。合作有利于实现疑难共解，信息沟通与知识互补，这种发展思路多 次被引用到笔者教学中，根据学生的能力特点将学生划分为不同的合 作小组，将问题划分为不同的模块分到各个小组，再由组长将问题进 一步分解为更小的模块，使任务落实到个人，以讨论的形式进行方案 的优化设计，从而改善大家学习的热情以及学习效率。比如说，单一人 员很难实现演讲稿的撰写与实地演示， 而采取个性化的分工形式，划 分为资料收集者，提纲撰写者，正文写作者，写后维护者，演讲者以及 指导演讲者，通过差异性互补，学生的特长都得到很好的发挥，而且演 讲效率与写稿质量都得到了很好的保证，最重要的是，学生在这个过 程中学会了怎样与他人进行合作。
4、在教学策略上，注重在做中学，让学生在实践中获取知识提高能力。“行是知之始，知是行之成。”近年来，让学生在“行”中获得亲知的教学方法逐渐被运用到中职语文教学中，行为向导教学法是其中运用得较为普遍的一种。行为导向教学法强调实践，强调让学 生在做中学，在学中做，让学生通过模拟实践活动获得技能和知识， 进而形成经验和能力。教学应用文写作、实用口语等应用性强的内 容，如果能恰如其分地使用行为导向学习法，可起到事半功倍的效 果。进行口语教学，笔者一改过去常用的先提供方法再做练习的教 学习惯，多次运用行为导向教学法，探索出如下行为导向教学模式： 运用职场或生活中的实例创设模拟情境———学生在模拟情境中担当角色获得体验———将体验加以总结概括形成知识和方法———教师补充相关知识和方法———应用知识和方法形成经验和能力——— 反思知识能力的获得过程。
以就业为导向的中职语文教学对语文教师的素质能力提出了更高的要求，中职语文教学在教学内容和教学策略上要凸显中职学生的专业特点和专业方向。这就要求语文教师的教学视野要向学生所学专业拓展，以就业为导向的中职语文教学目前还处于发展阶段，在语文教学中渗透综合能力培养仍处于探索阶段。这就要求中职语文教师有主动关注教改的积极心 态和探索中职语文新教法的研究能力，動态的社会和职业的发展变化要求语文教师要站在时代前沿，关注社会发展，把握职业动态，随时了解社会对从业者的要求，及时补充自己的知识，探索适应于社会需求和学生发展需要的语文教学策略。中职语文教师既要立足语文学科，又要主动结合学生专业，同时还要放眼发展着的社会，这样才能更好地担负起培养中职学生 一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。
【关键词】就业导向 中职教育 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0106-02
现今的中职语文教育已经确定了以就业为导向的发展方向，而该 方向又能够为我国培养高素质、高技能的专门技术人员，并能够为我 国的中职教育事业树立起高度的指导意义。它虽是一门文化性质的基 础课，却能够为学生培养综合素质，让学生在终身地学习生活中拥有 一个坚实的铺垫基础。并且还能够让学生的职业工作能力和素质有所 提升。 但在现实社会中，对于中职语文教学工作的开展存在一定程度 的问题和难度，中职语文教师要在明确“以就业为导向”的前提下，解决问题并让中职语文教学成功、有效地开展，成为中职教育事业中的 首要问题。
一、服务于就业导向，必须要明确课程定位
以就业为导向就是要求把培养社会需要和职业岗位需要 的人才作为人才培养工作的出发点和落脚点，这就要坚持大 课程的观念，淡化学科性教育，跳出学科本身进行学科定位， 以增强毕业生的就业能力。中职教育是一个系统的育人工程， 某一门课程不能只是站在自己的学科的角度来进行定位，要 考虑总体目标，要从培养“高素质劳动者”的目标，从育人的角 度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转 变。语文课程是中职教育中的一门重要课程，是与普通高中开 设的相应课程不同类别的教育，具有鲜明的职业特色，它着眼 于普通劳动者的素质培养需求，具有很强的基础性、工具性和 人文性。 因此，坚持以就业为导向，中职语文教学就要以培养学生 的就业能力、创新能力、创业能力为重点，强化育人意识，突出 实践教育，从而满足职业岗位需求，为毕业生走向社会打下良 好基础。
二、学生为主体的教学形式
1、中职语文教学状况中，部分教师在学生表示不能 理解的情况下直接将答案全盘托出，这种做法是不科学的。 在实际教 学过程中，应该渗透以学生为主体的意识，充分发挥学生学习的积极 性。还是以以上的劝说训练来谈，这个过程从主体层面出发，则可以采 取学生自行摸索，搜集类似材料或者互换角色的方式进行，并且采取 发散的思维，让学生将生活中常见的劝说得不到解决的问题设计成话 题，实现从回答到设计身份的转变。
2、言传身教 以高考为目的教学引导以及组织形式在于“言传”，而就业为导向 的中职语文中还应该渗透的一点在于“身教”。传统的纸上谈兵的语言 表达单调进行下去常会使得中职学生对语文产生厌恶心理，教师作为 知识以及方法的运用以及传授者，应该积极的向教学情境靠近，作为 教学情境的参与者做好知识与方法的示范。 例如，教师可以模拟考官 对学生的口语能力进行相应的训练，同时，还应该转换角色，作为应聘 者，给出正确的应对思路，通过言谈身授来对学生进行引导与启发，并 且对这个过程中学生暴露的方法与知识的失误进行事后纠正。
3、合作学习 现代技术的发展使得企业不同部门分工越来越细致，一个项目的 完成单靠一个人的力量是很难一蹴即就的，一些行业，例如软件行业 在招聘启示上明确指出应聘人员需要有一定的团队合作能力， 因此， 为了契合时代的需求， 教学过程中需要进行通过合作项目的教学设 计。合作有利于实现疑难共解，信息沟通与知识互补，这种发展思路多 次被引用到笔者教学中，根据学生的能力特点将学生划分为不同的合 作小组，将问题划分为不同的模块分到各个小组，再由组长将问题进 一步分解为更小的模块，使任务落实到个人，以讨论的形式进行方案 的优化设计，从而改善大家学习的热情以及学习效率。比如说，单一人 员很难实现演讲稿的撰写与实地演示， 而采取个性化的分工形式，划 分为资料收集者，提纲撰写者，正文写作者，写后维护者，演讲者以及 指导演讲者，通过差异性互补，学生的特长都得到很好的发挥，而且演 讲效率与写稿质量都得到了很好的保证，最重要的是，学生在这个过 程中学会了怎样与他人进行合作。
4、在教学策略上，注重在做中学，让学生在实践中获取知识提高能力。“行是知之始，知是行之成。”近年来，让学生在“行”中获得亲知的教学方法逐渐被运用到中职语文教学中，行为向导教学法是其中运用得较为普遍的一种。行为导向教学法强调实践，强调让学 生在做中学，在学中做，让学生通过模拟实践活动获得技能和知识， 进而形成经验和能力。教学应用文写作、实用口语等应用性强的内 容，如果能恰如其分地使用行为导向学习法，可起到事半功倍的效 果。进行口语教学，笔者一改过去常用的先提供方法再做练习的教 学习惯，多次运用行为导向教学法，探索出如下行为导向教学模式： 运用职场或生活中的实例创设模拟情境———学生在模拟情境中担当角色获得体验———将体验加以总结概括形成知识和方法———教师补充相关知识和方法———应用知识和方法形成经验和能力——— 反思知识能力的获得过程。
以就业为导向的中职语文教学对语文教师的素质能力提出了更高的要求，中职语文教学在教学内容和教学策略上要凸显中职学生的专业特点和专业方向。这就要求语文教师的教学视野要向学生所学专业拓展，以就业为导向的中职语文教学目前还处于发展阶段，在语文教学中渗透综合能力培养仍处于探索阶段。这就要求中职语文教师有主动关注教改的积极心 态和探索中职语文新教法的研究能力，動态的社会和职业的发展变化要求语文教师要站在时代前沿，关注社会发展，把握职业动态，随时了解社会对从业者的要求，及时补充自己的知识，探索适应于社会需求和学生发展需要的语文教学策略。中职语文教师既要立足语文学科，又要主动结合学生专业，同时还要放眼发展着的社会，这样才能更好地担负起培养中职学生 一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。