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摘 要： 课堂展示环节作为课堂教学的重要组成部分，对于学生对知识的运用具有重要推动作用。历史是一门以时间为线索进行研究的学科，其包括文学、军事、政治、人文等各个领域知识。历史作为一门人文主义学科，需要学生具有发散性思维与必要的因果联系思维，将历史事件相联系，形成一定的脉络与结构。要想学好历史这门学科，学生就要敢于在课堂上叙述历史、评讲历史，充分表达对于课本内容的理解。本文侧重探讨如何在小组展示中充分调动学生积极性。
关键词： 小组展示 积极性 调动策略
何谓课堂展示？简单来说，课堂展示是学生在课堂上尽情表述自己对教学内容的理解与认知，学生不需要存在任何顾虑，只需要大胆表达自己的想法就好了，即使说错了也没有关系。历史学科的学习需要学生在小组展示中尽情表达对于课本内容的理解，将自己假定为站在讲台上的老师，对学生讲述自己总结梳理的历史知识。整个小组展示环节无论是对于丰富课堂教学还是增加学生的历史知识储备都是大有裨益的，老师需要充分调动小组成员展示的积极性，促使其积极融入讨论与展示活动中。
1.小组展示教学现状
在历史课堂上，我们积极开展小组展示教学这一新型教学模式，目的是希望学生自己总结、自己阐述对于课本内容的认知与体会。小组教学在我校历史教学中已开展仅两个月，前期的教学效果非常好，但后期学生普遍出现积极性不高、不参与讨论、抄袭他人成果等现象。时间长了，学生对于这种教学模式就会出现厌倦和疲倦。总体来说，小组教学的实施效果还是有目共睹的，但其现在正处于瓶颈期。解决这个问题的关键是大力调动学生的参与积极性，这样才能促使学生切实张开嘴，在课堂上展示自我。
2.小组展示中充分调动学生积极性的策略
2.1培养榜样学生
为了有效调动学生在小组展示活动中的参与积极性，我们可以培养一定的具有展示欲望的学生，通过先动带动后动的形式调动落后学生的参与积极性。我们在实际教学过程中，可以对这些具有展示欲望的学生进行专门辅导与培养，使其成为学生中的榜样人物。榜样的力量是无穷的，我们可以通过榜样的引导与带动作用充分调动学生的积极性。
2.2落实展示要求
小组展示的成果需要一定的展示价值与意义，不能光说一些无关痛痒、毫无意义的废话。学生要在充分理解课本内容的基础上进行总结与提升，把自己小组体会到的东西在全体学生面前展示。学生在展示小组成果时要面对全体学生，声音洪亮，举止礼貌，行为落落大方。我们要求小组的展示成果要有鲜明的观点与内容，语言言简意赅，不拖泥带水，能明确表达自己的观点。
2.3消除畏难情绪
我们对校内未参与小组展示的学生进行了调查咨询，询问其不参与小组展示的原因。通过大量学生的回答，我们发现，不好意思与害怕出错成为阻碍学生进行课堂小组展示的主要心理障碍。学生表示害怕自己阐述的内容不正确，会受到老师的责骂与同学的嘲笑。除此之外，还有一部分学生表示自己害羞，不好意思，所以不参与课堂小组展示。为了有效消除学生的畏难情绪，广大历史老师要进行必要的宣传与讲解，向学生表明参与课堂小组展示的重要意义在于训练其自我总结与表达能力，即使说错了也没有任何关系。老师们需要的就是错误，只有通过错误才能发现学生存在的问题，及时解决，切实消除学生的畏难情绪。
2.4丰富展示方式
为了有效调动学生的参与积极性，使其广泛参与到小组展示活动中，我们要丰富小组展示方式。传统的展示方式无非是口语上的讲述，缺乏一定的特色与趣味。为了弥补这一不足，我们加入PPT、网络视频、动画等新型展示方式，以此调动学生的参与积极性。除此之外，我们可以通过小品、情景剧、快板、顺口溜等形式进行小组展示。这些新方式的引入只有一个目标——调动学生的参与展示积极性。
2.5加大监管力度
为了使每一位同学都能参与到小组展示活动中，我们要建立严格的监察管理体制。每一次展示完成后都要安排相应的下一个展示小组，如果下一小组未能按照要求进行展示，我们就要进行严格惩罚。小组课堂展示活动作为课堂教学的重要组成部分，其无法正常运行是严重的教学事故，我们要严格追查，将责任落实到具体学生。建立监管制度的目的不在于惩罚学生而在于适当警戒，警告其要积极参与课堂展示活动。
2.6加大奖赏力度
为了有效调动学生参与课堂展示的积极性，我们通过加大奖赏力度进行刺激与激励。通过设立一个评审委员会，对一定时期内参与小组展示的学生进行评审，按照评选的结果分发奖品，以此激励那些不参与展示的学生。评定的内容要以实际讲述价值为基础，同时考虑趣味性与时效性。通过加大奖赏力度不仅可以调动未参与学生的学习积极性，而且可以使获得奖励的学生百尺竿头更进一步。
小组课堂展示活动作为课堂教学的重要组成部分，其不仅需要老师的全面谋划，更重要的是需要学生的积极参与。以上介绍了六个提高学生积极性的方法，希望可以对小组展示活动的正常开展起到一定的帮助作用，作出一定贡献。
参考文献：
[1]陈梅兰.浅谈小组合作教学模式在初中历史教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（40）.
[2]王维利.小组合作学习在初中历史教学中的探索[J].基础教育研究，2013（16）.
关键词： 小组展示 积极性 调动策略
何谓课堂展示？简单来说，课堂展示是学生在课堂上尽情表述自己对教学内容的理解与认知，学生不需要存在任何顾虑，只需要大胆表达自己的想法就好了，即使说错了也没有关系。历史学科的学习需要学生在小组展示中尽情表达对于课本内容的理解，将自己假定为站在讲台上的老师，对学生讲述自己总结梳理的历史知识。整个小组展示环节无论是对于丰富课堂教学还是增加学生的历史知识储备都是大有裨益的，老师需要充分调动小组成员展示的积极性，促使其积极融入讨论与展示活动中。
1.小组展示教学现状
在历史课堂上，我们积极开展小组展示教学这一新型教学模式，目的是希望学生自己总结、自己阐述对于课本内容的认知与体会。小组教学在我校历史教学中已开展仅两个月，前期的教学效果非常好，但后期学生普遍出现积极性不高、不参与讨论、抄袭他人成果等现象。时间长了，学生对于这种教学模式就会出现厌倦和疲倦。总体来说，小组教学的实施效果还是有目共睹的，但其现在正处于瓶颈期。解决这个问题的关键是大力调动学生的参与积极性，这样才能促使学生切实张开嘴，在课堂上展示自我。
2.小组展示中充分调动学生积极性的策略
2.1培养榜样学生
为了有效调动学生在小组展示活动中的参与积极性，我们可以培养一定的具有展示欲望的学生，通过先动带动后动的形式调动落后学生的参与积极性。我们在实际教学过程中，可以对这些具有展示欲望的学生进行专门辅导与培养，使其成为学生中的榜样人物。榜样的力量是无穷的，我们可以通过榜样的引导与带动作用充分调动学生的积极性。
2.2落实展示要求
小组展示的成果需要一定的展示价值与意义，不能光说一些无关痛痒、毫无意义的废话。学生要在充分理解课本内容的基础上进行总结与提升，把自己小组体会到的东西在全体学生面前展示。学生在展示小组成果时要面对全体学生，声音洪亮，举止礼貌，行为落落大方。我们要求小组的展示成果要有鲜明的观点与内容，语言言简意赅，不拖泥带水，能明确表达自己的观点。
2.3消除畏难情绪
我们对校内未参与小组展示的学生进行了调查咨询，询问其不参与小组展示的原因。通过大量学生的回答，我们发现，不好意思与害怕出错成为阻碍学生进行课堂小组展示的主要心理障碍。学生表示害怕自己阐述的内容不正确，会受到老师的责骂与同学的嘲笑。除此之外，还有一部分学生表示自己害羞，不好意思，所以不参与课堂小组展示。为了有效消除学生的畏难情绪，广大历史老师要进行必要的宣传与讲解，向学生表明参与课堂小组展示的重要意义在于训练其自我总结与表达能力，即使说错了也没有任何关系。老师们需要的就是错误，只有通过错误才能发现学生存在的问题，及时解决，切实消除学生的畏难情绪。
2.4丰富展示方式
为了有效调动学生的参与积极性，使其广泛参与到小组展示活动中，我们要丰富小组展示方式。传统的展示方式无非是口语上的讲述，缺乏一定的特色与趣味。为了弥补这一不足，我们加入PPT、网络视频、动画等新型展示方式，以此调动学生的参与积极性。除此之外，我们可以通过小品、情景剧、快板、顺口溜等形式进行小组展示。这些新方式的引入只有一个目标——调动学生的参与展示积极性。
2.5加大监管力度
为了使每一位同学都能参与到小组展示活动中，我们要建立严格的监察管理体制。每一次展示完成后都要安排相应的下一个展示小组，如果下一小组未能按照要求进行展示，我们就要进行严格惩罚。小组课堂展示活动作为课堂教学的重要组成部分，其无法正常运行是严重的教学事故，我们要严格追查，将责任落实到具体学生。建立监管制度的目的不在于惩罚学生而在于适当警戒，警告其要积极参与课堂展示活动。
2.6加大奖赏力度
为了有效调动学生参与课堂展示的积极性，我们通过加大奖赏力度进行刺激与激励。通过设立一个评审委员会，对一定时期内参与小组展示的学生进行评审，按照评选的结果分发奖品，以此激励那些不参与展示的学生。评定的内容要以实际讲述价值为基础，同时考虑趣味性与时效性。通过加大奖赏力度不仅可以调动未参与学生的学习积极性，而且可以使获得奖励的学生百尺竿头更进一步。
小组课堂展示活动作为课堂教学的重要组成部分，其不仅需要老师的全面谋划，更重要的是需要学生的积极参与。以上介绍了六个提高学生积极性的方法，希望可以对小组展示活动的正常开展起到一定的帮助作用，作出一定贡献。
参考文献：
[1]陈梅兰.浅谈小组合作教学模式在初中历史教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（40）.
[2]王维利.小组合作学习在初中历史教学中的探索[J].基础教育研究，2013（16）.