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【摘要】该文就教育中仍然存在重视学生智商教育而忽视对学生情商培养的现状，提出情商教育不可偏废的观点，论述了重视情商教育的意义及全面推行素质教育塑造完美人格的重要性。
【关键词】素质教育 情商教育 完美人格
二十世纪末期，我国在深化教育改革中反复提出，在中小学范围内全面推行素质教育，然而在现实生活中，无论是学校、家庭还是社会都以成绩优劣评价学生，这重智商轻情商的偏废教育无疑是与"我们的教育是未来的教育"思想相悖的。全国人大在关于中国教育改革发展问题的讨论中，就充分认识到塑造青少年完美人格的重要性，提出促进人的全面素质提高是二十一世纪教育的主要任务，全面发展青少年美好积极的情感，塑造学生完美的人格，则是全面推进素质教育的一项重要内容。
情商是心理素质的核心部分。对青少年进行情商教育是培养他们适应现代化社会的生存和竞争的重要方面。因此，在教育中有意识的培养、训练、提高学生的"情商"，具有积极而深远的社会意义。
1.情商的基本内涵
1990年，美国耶鲁大学心理学家彼德·萨罗维和新罕布什尔大学的约翰·梅耶教授首先提出"情感智商"这一概念，并阐述了情感智商在人生发展中的作用。1995年美国的心理学博士丹尼尔·戈尔曼继承了萨罗维与梅耶的观点，他在《情商能力》一书中把情感智商概括为五个方面的能力。即：认识自我的能力；自我情绪控制的能力；自我激励能力；了解他人情绪的能力；处理人际关系的能力。在文中他解释说，一个情商高的人在任何时候都能做到认识自我和驾驭自我，做到胜不骄，败不馁，能自我激励，锐意进取，能体察人情。笔者同样认为，如果一个人同时具备上述五种能力，不管他处在逆境，还是顺境都一定能赢得别人的信任，具有影响力和感召力。
2. 情商教育的意义
无可讳言，现在的青少年就是未来社会发展的建设者、创造者、开拓者，将肩负着民族的兴旺，社会的发展诸多重任。可以毫不隐昧地说，他们今后承受的压力远大于我们这一代人。在实际教育中不强调对他们进行情商的教育和培养，一旦在缺乏心理准备的情况下走上社会，如何去应对纷繁复杂的一切？以近期央视报道为例，2004年海口市杨克兄弟的跳楼自杀悲剧，2010年西安市药家鑫故意杀人案，无不是与缺乏自我控制力和缺乏独立生存能力有关，又无不是只重智商而轻情商教育的恶果。据报道2003年我国有28万人自杀身亡，这骇人听闻的数据，无不证明人的心理脆弱。因此，很多社会学家、心理学家急切呼吁："教学生识字的同时，更主要是教会学生生存；教学生知识的同时，更主要是教会学生做人。"
当然，笔者在此强调对青少年加强情商教育，塑造他们完美人格的重要性，并不等于不要对青少年进行智商培养，而是说智商和情商是人的两个不同方面，同样重要。
首先，智商不能代替情商。现在，社会上许多家长都非常关心孩子的智商的高低，认为智商高低决定着孩子的发展前途。其实不然，大量实践表明，许多孩提时代被认为高智商的"神童"，长大后并不一定成才，如湖南"严永明"的辍学悲剧"和高校中轰动全国的"马家爵事件"就是明证。又如，爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也并非上乘，但是，最终却成为声震环宇的科学家。由此可见，智商高只能为学习提供良好的智力条件。只有善于发现自己长处和不足，不断自我激励，持之以恒的人，才能最终取得好的成就。因此，智商只是一种潜在的认识和创造能力，这个潜能发挥得如何还要看他的情商能力。一般来说，人的自然智力因素（智商）很难改变，而人的情商能力则是在漫长的生活中培养和造就的，是可以通过后天的努力不断提高的。
其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是人们获得成功的重要因素。我们经常能看到这样的现象：在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学生，走上社会后往往工作能力比较突出，获得的业绩明显；有的在自己的专业上有所建树，有的成为企业的负责人或大公司的高级主管，其奥秘就在于这些人的情商高人一筹。
第三，智商和情商两者之间并不是互相矛盾、互相对立，而是反映人的智能的两个侧面。只有两者有机结合，协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度地发挥，最终走向辉煌的人生。据心理学家调查研究，导致人成功的因素，智商只占20%，而情商则占80%，由此可见，情商是一个人取得成功的尤为重要的因素。
3. 教育工作者在育人中如何培养和提高学生的情商
3.1 培养学生自我调控情绪的能力。
情绪人皆有之，也随时可能产生。现在的学生，他们还处在心理和生理发育不成熟的阶段，感情脆弱，自控能力低，遇事很容易产生情绪波动，其突出表现为获得成功就沾沾自喜、得意忘形；遇到挫折就灰心丧气、一蹶不振，甚至走向极端--破罐子破摔。教育工作者（包括家长、教师等）在平时应注意三点：一要观察。观察学生的情绪反应；二要分析。分析情绪产生的原因；三要疏导。发现是积极的情绪应鼓励保持，不良情绪及时疏导，控制不良情绪的扩散。在疏导中要使学生明白不良情绪的主要危害：影响身心健康；在学校妨碍学习进步；走向社会影响工作的顺利开展和事业的成功；不利于人际交往等。与此同时，要教学生学会情绪控制，战胜自我，并告诉他们世界上每一位有成就者，无论是政坛伟人，还是科学家、企业家都是因为善于调节自我情绪，在顺利时不骄纵，在逆境时不气馁，保持健康良好的心态，练就了处变而不惊的大家风范，为世人敬仰和推崇，让他们真正理解"每临大事有静气，不信今世无圣贤"的含义。
3.2 培养学生养成宽容的心境和与人合作的良好习惯。
无可非议，我们现在的学生最终会由"自然人"转变为"社会人"，如何使他们走上社会能赢得别人信任和尊重。笔者认为，作为教育工作者应注重培养学生的宽人之心，容人之量。
据笔者观察，现在的在校生大多缺乏宽容人的心境，往往是鸡毛蒜皮的小事，小者争论不休，大者拔刀相向。究其原因，是对他们缺乏情商培养所致。在中学教育中，学校对学生的衡量标准是成绩，家长对孩子的评价也总是以智商作为标尺，这种重智商轻情商的教育是无法使学生将来有安身立命之所的。国家的强盛，民族的振兴需要的是合作精神和团结的力量，无宽人之心，无协作能力的人，即使智商再高也将成为孤家寡人。作为教育工作者，要善于把握时机，让学生明白，人是具有群属性的，不可能独立的存在于社会上。现代社会更离不开相互合作，生产力越发达，人与人之间的交往合作就越密切。要让学生认识到宽容合作是一种美德，也是一个人有修养的表现，更是当今和未来社会的人才必备的基本素质。我们的教育事业是面向未来的事业，我们必须在塑造学生人格上下功夫，培养他们具有未来社会人才必备的心境和合作精神。
3.3 培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。
在与学生的日常接触中发现，现在有些学生虽然志向远大，但是，缺乏吃苦耐劳精神和顽强的毅力，他们一开始总是雄心勃勃地定下奋斗目标，可具体做时又常常是3分钟的热度，当初的奋斗目标也随着困难的接踵而至和外界的干扰而逐渐降格。这类问题出现的主要原因是学生中存在怕苦怕累和缺乏恒心，面对这种情况，作为育人者要及时对他们晓之以理，导之以行。要让学生明白任何一项成绩的取得和事业的成功都不可能一帆风顺、一蹴而就，需要你坚持不懈地去奋斗，一曝十寒的人只会落得半途而废，永远不会靠近成功的目标。同时，社会也不可能随时为你营造一个顺利发展的环境，这就要求我们应该具有良好的心理素质，不被眼前的困难吓倒，不为外界事物所干扰，凭借顽强的意志和毅力去战胜一切不利因素，从而获得最大的成功。我们的事业是未来年轻人的事业，只有当他们具有"劳筋骨"而不馁；"苦心志"而不疲；"饿饥肤"而不懈的精神，那么我们的教育才是成功的教育。
综上所述，在面向二十一世纪的教育中，我们应该充分认识情商教育对人的巨大作用。正如列宁所说："没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。"教师是知识的传播者，更是学生心灵的塑造者，完美人格的铸造者。育人者每天和学生接触最多，要充分利用这一有利条件，从多方面、多途径大力加强对学生的情商教育和训练。这不仅能够帮助他们填补情感和社会技能的不足，还能使学生坦然地面对社会压力，学会做人和做事，学会学习和工作，学会竞争，敢于挑战，敢于开拓，使他们成为有责任感、有爱心、有能力的一代高素质的建设者和接班人。
参考文献
[1] （美）丹尼尔·戈尔曼（Daniel Goleman）《情商能力》.
[2] 王道俊，王汉澜.《教育学》.
[3] 曹日昌.《普通心理学》.
[4] 潘菽.《教育心理学》.
【关键词】素质教育 情商教育 完美人格
二十世纪末期，我国在深化教育改革中反复提出，在中小学范围内全面推行素质教育，然而在现实生活中，无论是学校、家庭还是社会都以成绩优劣评价学生，这重智商轻情商的偏废教育无疑是与"我们的教育是未来的教育"思想相悖的。全国人大在关于中国教育改革发展问题的讨论中，就充分认识到塑造青少年完美人格的重要性，提出促进人的全面素质提高是二十一世纪教育的主要任务，全面发展青少年美好积极的情感，塑造学生完美的人格，则是全面推进素质教育的一项重要内容。
情商是心理素质的核心部分。对青少年进行情商教育是培养他们适应现代化社会的生存和竞争的重要方面。因此，在教育中有意识的培养、训练、提高学生的"情商"，具有积极而深远的社会意义。
1.情商的基本内涵
1990年，美国耶鲁大学心理学家彼德·萨罗维和新罕布什尔大学的约翰·梅耶教授首先提出"情感智商"这一概念，并阐述了情感智商在人生发展中的作用。1995年美国的心理学博士丹尼尔·戈尔曼继承了萨罗维与梅耶的观点，他在《情商能力》一书中把情感智商概括为五个方面的能力。即：认识自我的能力；自我情绪控制的能力；自我激励能力；了解他人情绪的能力；处理人际关系的能力。在文中他解释说，一个情商高的人在任何时候都能做到认识自我和驾驭自我，做到胜不骄，败不馁，能自我激励，锐意进取，能体察人情。笔者同样认为，如果一个人同时具备上述五种能力，不管他处在逆境，还是顺境都一定能赢得别人的信任，具有影响力和感召力。
2. 情商教育的意义
无可讳言，现在的青少年就是未来社会发展的建设者、创造者、开拓者，将肩负着民族的兴旺，社会的发展诸多重任。可以毫不隐昧地说，他们今后承受的压力远大于我们这一代人。在实际教育中不强调对他们进行情商的教育和培养，一旦在缺乏心理准备的情况下走上社会，如何去应对纷繁复杂的一切？以近期央视报道为例，2004年海口市杨克兄弟的跳楼自杀悲剧，2010年西安市药家鑫故意杀人案，无不是与缺乏自我控制力和缺乏独立生存能力有关，又无不是只重智商而轻情商教育的恶果。据报道2003年我国有28万人自杀身亡，这骇人听闻的数据，无不证明人的心理脆弱。因此，很多社会学家、心理学家急切呼吁："教学生识字的同时，更主要是教会学生生存；教学生知识的同时，更主要是教会学生做人。"
当然，笔者在此强调对青少年加强情商教育，塑造他们完美人格的重要性，并不等于不要对青少年进行智商培养，而是说智商和情商是人的两个不同方面，同样重要。
首先，智商不能代替情商。现在，社会上许多家长都非常关心孩子的智商的高低，认为智商高低决定着孩子的发展前途。其实不然，大量实践表明，许多孩提时代被认为高智商的"神童"，长大后并不一定成才，如湖南"严永明"的辍学悲剧"和高校中轰动全国的"马家爵事件"就是明证。又如，爱因斯坦、爱迪生等，他们的智商也并非上乘，但是，最终却成为声震环宇的科学家。由此可见，智商高只能为学习提供良好的智力条件。只有善于发现自己长处和不足，不断自我激励，持之以恒的人，才能最终取得好的成就。因此，智商只是一种潜在的认识和创造能力，这个潜能发挥得如何还要看他的情商能力。一般来说，人的自然智力因素（智商）很难改变，而人的情商能力则是在漫长的生活中培养和造就的，是可以通过后天的努力不断提高的。
其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是人们获得成功的重要因素。我们经常能看到这样的现象：在学校中学习成绩平平，但在各项活动中比较活跃的一些学生，走上社会后往往工作能力比较突出，获得的业绩明显；有的在自己的专业上有所建树，有的成为企业的负责人或大公司的高级主管，其奥秘就在于这些人的情商高人一筹。
第三，智商和情商两者之间并不是互相矛盾、互相对立，而是反映人的智能的两个侧面。只有两者有机结合，协调发展，才能使一个人的潜能得到最大限度地发挥，最终走向辉煌的人生。据心理学家调查研究，导致人成功的因素，智商只占20%，而情商则占80%，由此可见，情商是一个人取得成功的尤为重要的因素。
3. 教育工作者在育人中如何培养和提高学生的情商
3.1 培养学生自我调控情绪的能力。
情绪人皆有之，也随时可能产生。现在的学生，他们还处在心理和生理发育不成熟的阶段，感情脆弱，自控能力低，遇事很容易产生情绪波动，其突出表现为获得成功就沾沾自喜、得意忘形；遇到挫折就灰心丧气、一蹶不振，甚至走向极端--破罐子破摔。教育工作者（包括家长、教师等）在平时应注意三点：一要观察。观察学生的情绪反应；二要分析。分析情绪产生的原因；三要疏导。发现是积极的情绪应鼓励保持，不良情绪及时疏导，控制不良情绪的扩散。在疏导中要使学生明白不良情绪的主要危害：影响身心健康；在学校妨碍学习进步；走向社会影响工作的顺利开展和事业的成功；不利于人际交往等。与此同时，要教学生学会情绪控制，战胜自我，并告诉他们世界上每一位有成就者，无论是政坛伟人，还是科学家、企业家都是因为善于调节自我情绪，在顺利时不骄纵，在逆境时不气馁，保持健康良好的心态，练就了处变而不惊的大家风范，为世人敬仰和推崇，让他们真正理解"每临大事有静气，不信今世无圣贤"的含义。
3.2 培养学生养成宽容的心境和与人合作的良好习惯。
无可非议，我们现在的学生最终会由"自然人"转变为"社会人"，如何使他们走上社会能赢得别人信任和尊重。笔者认为，作为教育工作者应注重培养学生的宽人之心，容人之量。
据笔者观察，现在的在校生大多缺乏宽容人的心境，往往是鸡毛蒜皮的小事，小者争论不休，大者拔刀相向。究其原因，是对他们缺乏情商培养所致。在中学教育中，学校对学生的衡量标准是成绩，家长对孩子的评价也总是以智商作为标尺，这种重智商轻情商的教育是无法使学生将来有安身立命之所的。国家的强盛，民族的振兴需要的是合作精神和团结的力量，无宽人之心，无协作能力的人，即使智商再高也将成为孤家寡人。作为教育工作者，要善于把握时机，让学生明白，人是具有群属性的，不可能独立的存在于社会上。现代社会更离不开相互合作，生产力越发达，人与人之间的交往合作就越密切。要让学生认识到宽容合作是一种美德，也是一个人有修养的表现，更是当今和未来社会的人才必备的基本素质。我们的教育事业是面向未来的事业，我们必须在塑造学生人格上下功夫，培养他们具有未来社会人才必备的心境和合作精神。
3.3 培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。
在与学生的日常接触中发现，现在有些学生虽然志向远大，但是，缺乏吃苦耐劳精神和顽强的毅力，他们一开始总是雄心勃勃地定下奋斗目标，可具体做时又常常是3分钟的热度，当初的奋斗目标也随着困难的接踵而至和外界的干扰而逐渐降格。这类问题出现的主要原因是学生中存在怕苦怕累和缺乏恒心，面对这种情况，作为育人者要及时对他们晓之以理，导之以行。要让学生明白任何一项成绩的取得和事业的成功都不可能一帆风顺、一蹴而就，需要你坚持不懈地去奋斗，一曝十寒的人只会落得半途而废，永远不会靠近成功的目标。同时，社会也不可能随时为你营造一个顺利发展的环境，这就要求我们应该具有良好的心理素质，不被眼前的困难吓倒，不为外界事物所干扰，凭借顽强的意志和毅力去战胜一切不利因素，从而获得最大的成功。我们的事业是未来年轻人的事业，只有当他们具有"劳筋骨"而不馁；"苦心志"而不疲；"饿饥肤"而不懈的精神，那么我们的教育才是成功的教育。
综上所述，在面向二十一世纪的教育中，我们应该充分认识情商教育对人的巨大作用。正如列宁所说："没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。"教师是知识的传播者，更是学生心灵的塑造者，完美人格的铸造者。育人者每天和学生接触最多，要充分利用这一有利条件，从多方面、多途径大力加强对学生的情商教育和训练。这不仅能够帮助他们填补情感和社会技能的不足，还能使学生坦然地面对社会压力，学会做人和做事，学会学习和工作，学会竞争，敢于挑战，敢于开拓，使他们成为有责任感、有爱心、有能力的一代高素质的建设者和接班人。
参考文献
[1] （美）丹尼尔·戈尔曼（Daniel Goleman）《情商能力》.
[2] 王道俊，王汉澜.《教育学》.
[3] 曹日昌.《普通心理学》.
[4] 潘菽.《教育心理学》.