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摘 要：训练学生主动学习在课改之后针对高校提出的新的教学目标，其中强调老师在教学时要更新以往受应试影响的陈旧理念，转换为将学生视为课堂新主体的教学理念。对高中生来讲历史是一门内容比较繁杂的一门课程，再加上被动的学习状态很难对这门课程产生兴趣。因此，历史老师必须顺应课改要求对教学策略进行不断创新，采取策略将历史课堂充满趣味促使学生主动加入到历史课程的学习当中。本文就这一教学理念展开了探究，旨在寻找有效的教学方法促使学生在课堂当中主动对历史内容进行探究。
关键词：高中历史；课堂教学；自主学习；教学策略
一、前言
在课上，历史老师主要是通过对教材内容的讲解促使学生获得相关知识的掌握。以往教学时老师过于注重将自己看做课堂主体致使其在教学理念上与课改要求存在一定偏差，在设计课堂内容时对学生的感受及学习水平了解的不全面。同时，在教学方法过于单一致使课堂展现的气氛、形式不利于学生对课上知识的有效吸收，这一现象将在很大程度上降低课堂效果，导致学生在历史学科的学习水平得不到有效提升。因此，老师必须在思想及教学形式上根据具体情况做出改变，对学生在课上展开自主学习很有必要。
二、引导学生形成自主学习意识
老师在讲课时必须改变教学理念促使学生形成主动学校的意识，减轻在学习过程中对老师的依赖。老师在讲课过程中注意将学生的主体作用有效展现出来，为学生提供充分的自主学习环境。
（一）故事导入教学有助于学生兴趣激发
老师在讲解历史内容时要注重引入相关的实际案例、历史热点事件为依据展开课程，有助于学生准确认识历史相关知识并对其在生活中呈现的作用清楚了解。将历史内容与生活实际有效融合可以将课本内容生动地呈现给学生，促使学生根据对实际案例的了解加深对历史知识的掌握水平。类如在向学生讲解《虎门销烟》时，可以利用设备向学生呈现有关毒品危害的视频，以及相关的禁毒标语。根据现实情境激发学生对这一内容的了解兴趣，从而主动加入到学习当中。
（二）老师着重引导、及调控课堂形式
在讲课过程中，老师应该根据具体情况合理安排教学内容，给学生提供自主学习的机会。鼓励学生针对课上内容展开自主探究。当然，自主学习不意味着对学生行为的完全放纵，这样将会对课堂效果的提升呈现副作用。老师的职责不仅是对课上内容的传授，还要根据具体情况对课堂进行相应的调整，掌控好整个课堂状态。类如在学生自主探究过程中，老师可以引导学生查阅相关资料，督促全体学生根据相关问题展开探究。
三、建立展现学生主体作用的课堂形式
老师在讲课时要注重教学策略的调整将课堂形式进行有效创新，使课上内容充满趣味有助于学生兴趣的激发，同时，对学生主动对自己感兴趣的领域进行主动探究提供帮助。
（一）设置问题情境帮助学生理清思路
老师在课上可以依据课本内容设置相应的问题，问题内容主要针对课上的重、难点进行设计。鼓励学生带着问题展开对知识的探讨，有助于学生的思路更加清晰，对相关内容的探索更具有针对性。老师在设置问题情景之前要注重考察学生的学习水平，所设置的内容既可以符合教学要求，又在学生的掌握范围之内。同时，要注意将问题与生活实际相融合，有助于学生探索兴趣的激发，从而在学习中表现的更加主动。
（二）师生角色互换训练学生综合素质
老师可以鼓励学生自主设计教学内容在课上进行教学展示，在展示过程中体会老师的教学感受，有助于师生情感的增进。同时，学生在设计教学方案的同时能够加深巩固对基础知识的掌握。在实际展示过程中训练学生的心理素质、表达技巧有助于学生整体素质的提升。
（三）针对历史热点事件展开辩论
老师除了对课上内容的讲解之外，还要针对一些热门的历史事件组织课外活动，类如辩论比赛，鼓励学生主动加入到辩论当中。引导学生利用所学知识为辩论提供理论依据，在实际比赛当中激发学生的竞争意识。同时，训练学生主动思考，对课上所学的内容的理解有很大帮助。类如，老师可以设置《鸦片战争致使中国呈现半殖民半封建社会形态的利弊》，鼓励学生针对此内容展开辩论。
四、运用有助于激发学生创新思维的教学手段
老师在展开历史过程中要注重对学生思维的训练，促使学生在训练过程中将创新思维有效提升。鼓励学生多所学知识展开设疑，并主动发表自己的看法，有助于整体思维的提升。同时，对学生在今后的实际发展呈现积极作用。
（一）支持学生针对所学设计习题
在设计练习题环节中老师可以鼓励学生自主设计，在设计过程中主动查找相关资料针对课上内容设置问题并进行有效探究。老师可以引导学生关注史实新闻及相关视频获取有效的材料，为学生在设计题目内容时提供理论依据，确保题目设置的符合实际。老师在此过程中主要起到引导作用，同时，对学生的问题进行合理筛查整理成册。在设计过程中有效训练了学生创新思维的提升。同时将其装订成册可以促使学生感觉到受重视，从而建立起主动探究的自信心。
（二）鼓励学生根据课上内容表达疑问及相关见解
老师在讲课过程中要注意观察学生的课堂表现，当学生表现出困惑时鼓励学生对课上内容提出质疑，并提供学生发表自己看法的机会。老师在此过程中要耐心倾听，针对学生提出的问题展开相应的讲解。或者鼓励学生针对该问题进行小组讨论，鼓励学生自主探究，老师做最后总结。
五、結论
总之，历史老师在教学过程中要注重教课方法的创新，将课堂呈现不同的形式有助于学生在课上展开自主学习。在教学理念上着重将学生视为课堂主体、自己适当引导课程的基础上展开教学。鼓励学生主动加入对课上内容的探究中，训练学生在探究过程中的创新思维及思考意识得以有效激发。帮助学生在掌握基础知识的同时对相关的实践技能及思维方式有效提升。
参考文献：
[1]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，（02）：44-49.
[2]胡强.新课改背景下高中历史自主探究教学的意义及方法[J].西部素质教育，2017，（04）：133.
[3]邬云琰.翻转课堂：促进学生“学习力”的提升——以高中历史“世纪之交的世界格局”教学为例[J].现代中小学教育，2016，（01）：49-52.
关键词：高中历史；课堂教学；自主学习；教学策略
一、前言
在课上，历史老师主要是通过对教材内容的讲解促使学生获得相关知识的掌握。以往教学时老师过于注重将自己看做课堂主体致使其在教学理念上与课改要求存在一定偏差，在设计课堂内容时对学生的感受及学习水平了解的不全面。同时，在教学方法过于单一致使课堂展现的气氛、形式不利于学生对课上知识的有效吸收，这一现象将在很大程度上降低课堂效果，导致学生在历史学科的学习水平得不到有效提升。因此，老师必须在思想及教学形式上根据具体情况做出改变，对学生在课上展开自主学习很有必要。
二、引导学生形成自主学习意识
老师在讲课时必须改变教学理念促使学生形成主动学校的意识，减轻在学习过程中对老师的依赖。老师在讲课过程中注意将学生的主体作用有效展现出来，为学生提供充分的自主学习环境。
（一）故事导入教学有助于学生兴趣激发
老师在讲解历史内容时要注重引入相关的实际案例、历史热点事件为依据展开课程，有助于学生准确认识历史相关知识并对其在生活中呈现的作用清楚了解。将历史内容与生活实际有效融合可以将课本内容生动地呈现给学生，促使学生根据对实际案例的了解加深对历史知识的掌握水平。类如在向学生讲解《虎门销烟》时，可以利用设备向学生呈现有关毒品危害的视频，以及相关的禁毒标语。根据现实情境激发学生对这一内容的了解兴趣，从而主动加入到学习当中。
（二）老师着重引导、及调控课堂形式
在讲课过程中，老师应该根据具体情况合理安排教学内容，给学生提供自主学习的机会。鼓励学生针对课上内容展开自主探究。当然，自主学习不意味着对学生行为的完全放纵，这样将会对课堂效果的提升呈现副作用。老师的职责不仅是对课上内容的传授，还要根据具体情况对课堂进行相应的调整，掌控好整个课堂状态。类如在学生自主探究过程中，老师可以引导学生查阅相关资料，督促全体学生根据相关问题展开探究。
三、建立展现学生主体作用的课堂形式
老师在讲课时要注重教学策略的调整将课堂形式进行有效创新，使课上内容充满趣味有助于学生兴趣的激发，同时，对学生主动对自己感兴趣的领域进行主动探究提供帮助。
（一）设置问题情境帮助学生理清思路
老师在课上可以依据课本内容设置相应的问题，问题内容主要针对课上的重、难点进行设计。鼓励学生带着问题展开对知识的探讨，有助于学生的思路更加清晰，对相关内容的探索更具有针对性。老师在设置问题情景之前要注重考察学生的学习水平，所设置的内容既可以符合教学要求，又在学生的掌握范围之内。同时，要注意将问题与生活实际相融合，有助于学生探索兴趣的激发，从而在学习中表现的更加主动。
（二）师生角色互换训练学生综合素质
老师可以鼓励学生自主设计教学内容在课上进行教学展示，在展示过程中体会老师的教学感受，有助于师生情感的增进。同时，学生在设计教学方案的同时能够加深巩固对基础知识的掌握。在实际展示过程中训练学生的心理素质、表达技巧有助于学生整体素质的提升。
（三）针对历史热点事件展开辩论
老师除了对课上内容的讲解之外，还要针对一些热门的历史事件组织课外活动，类如辩论比赛，鼓励学生主动加入到辩论当中。引导学生利用所学知识为辩论提供理论依据，在实际比赛当中激发学生的竞争意识。同时，训练学生主动思考，对课上所学的内容的理解有很大帮助。类如，老师可以设置《鸦片战争致使中国呈现半殖民半封建社会形态的利弊》，鼓励学生针对此内容展开辩论。
四、运用有助于激发学生创新思维的教学手段
老师在展开历史过程中要注重对学生思维的训练，促使学生在训练过程中将创新思维有效提升。鼓励学生多所学知识展开设疑，并主动发表自己的看法，有助于整体思维的提升。同时，对学生在今后的实际发展呈现积极作用。
（一）支持学生针对所学设计习题
在设计练习题环节中老师可以鼓励学生自主设计，在设计过程中主动查找相关资料针对课上内容设置问题并进行有效探究。老师可以引导学生关注史实新闻及相关视频获取有效的材料，为学生在设计题目内容时提供理论依据，确保题目设置的符合实际。老师在此过程中主要起到引导作用，同时，对学生的问题进行合理筛查整理成册。在设计过程中有效训练了学生创新思维的提升。同时将其装订成册可以促使学生感觉到受重视，从而建立起主动探究的自信心。
（二）鼓励学生根据课上内容表达疑问及相关见解
老师在讲课过程中要注意观察学生的课堂表现，当学生表现出困惑时鼓励学生对课上内容提出质疑，并提供学生发表自己看法的机会。老师在此过程中要耐心倾听，针对学生提出的问题展开相应的讲解。或者鼓励学生针对该问题进行小组讨论，鼓励学生自主探究，老师做最后总结。
五、結论
总之，历史老师在教学过程中要注重教课方法的创新，将课堂呈现不同的形式有助于学生在课上展开自主学习。在教学理念上着重将学生视为课堂主体、自己适当引导课程的基础上展开教学。鼓励学生主动加入对课上内容的探究中，训练学生在探究过程中的创新思维及思考意识得以有效激发。帮助学生在掌握基础知识的同时对相关的实践技能及思维方式有效提升。
参考文献：
[1]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，（02）：44-49.
[2]胡强.新课改背景下高中历史自主探究教学的意义及方法[J].西部素质教育，2017，（04）：133.
[3]邬云琰.翻转课堂：促进学生“学习力”的提升——以高中历史“世纪之交的世界格局”教学为例[J].现代中小学教育，2016，（01）：49-52.