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摘要：由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性认知，而影响物理知识的获取。多媒体不仅能生动地再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理过程转化成为可控、有序的过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理过程，给学生提供获取知识过程中必须的感受性材料，大大激发了学生的学习兴趣，降低教学难度，增大课堂容量，能很好地提高课堂教学效率。
关键词：多媒体；辅助；物理课堂；反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0081
随着社会的迅速发展，计算机已经进入寻常百姓家。传统的教学手段已经无法满足现代教育的需求。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性认知，而影响物理知识的获取。多媒体不仅能生动地再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理过程转化成为可控、有序的过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理过程，给学生提供获取知识过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，增大课堂容量，能很好地提高课堂教学效率。下面，笔者就多媒体在物理教学中的应用，谈一谈个人的看法。
一、利用多媒体Flash动画演示，激发学生学习物理的兴趣
在物理教学中有很多现象是无法在教室通过实验观察到的，大多数教师对着挂图或书中插图讲实验，学生难以接受，课堂气氛变得枯燥无味、死气沉沉。利用计算机辅助教学，则可以使本来看不见、摸不着的东西变为具体形象的动画片，化机械抽象为具体生动，逼真地展现在学生面前，从而给学生提供大量的感性材料，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中去获取知识，而不是枯燥乏味地去死记结论。如天体运动中，本来无法观察的现象，通过计算机Flash动画演示出所有行星围绕太阳运动的情形，让学生直观地感受到行星的运动情况，更容易理解万有引力提供向心力，这在教学中能起到突出重点、突破难点的作用。又如楞次定律的应用，一直是物理教师头疼的章节。本来磁通量看不见、摸不着，再让学生想象磁通量增加、减少以及感应电流的磁场阻碍这种变化更是困难。利用多媒体把抽象的磁通量模拟出来，就能使学生很容易地接受了。这样，学生既学到了知识，又提高了学生的空间想象能力。
总之，利用多媒体可以增加课堂的乐趣，使学生的注意力更专注，使学生在愉悦中获取知识、开阔视野，使学生对物理学习的兴趣得以最大程度的提高。
二、多媒体化抽象为形象，提高课堂教学效率
物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面用传统教学手段很难表现，只能从其表现出来的现象进行分析、归纳、演绎、推理等方法总结出结论。这就要求学生有很强的想象力，如冲量、电流、电压、光电效应等，单凭讲解是很难说清楚的，这样明显影响了教学效果。若能充分利用多媒体课件辅助教学，就能够将物理现象变化的全过程，准确逼真地显现在学生面前，降低学生对所学知识的理解难度。如在讲布朗运动实验时，就可以通过动画模拟，让学生形象直观地看到液体分子与花粉碰撞的过程，理解布朗运动的原因及发生布朗运动的实质。又如在讲授“机械振动和机械波”时，为了说明波的传播与质点的运动的关系以及波的周期性问题，在计算机屏幕上模拟一条运动着的波，控制该波的各类参数，让学生直观地感知波的传播与质点的运动的关系，课堂效率因此得以提高。
三、多媒体可以加大课堂容量，开阔学生视野
传统物理教学，教师多是照本宣科。由于教材提供材料有限、黑板大小有限、一堂课的时间有限，一节课只能讲有限的几个知识点，课堂容量小且效果不好，无法让学生开阔视野获得更多更广的知识。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面、开阔学生视野。同时，物理是以实验为基础的学科，而每一个实验都是经物理学家的许多次实验后才得出的结论，我们可以用多媒体将前人走过的路给学生展示出来，让学生沿着前人走过的正确道路去做。这样，既能准确地完成任务，又能在短时间内高效地完成任务。
四、多媒体不是万能的，它的局限性不容忽视
一节课多媒体运用的太多会分散学生的注意力，对教学产生干扰。多媒体在教学中只能起辅助作用，而不是完全替代。大多数的物理知识还是要以教师讲解分析为主。多媒体模拟试验虽然逼真，但毕竟不是学生亲手做的实验，不利于学生动手能力的培养。因此，在物理学科教学中，教师应以真实实验为主、模拟实验为辅。能做的实验一定要让学生自己亲手做，提高学生的实践操作能力和科学严谨的物理素养。
多媒体的应用改变了原有的教学手段，多媒体辅助教学能激发学生对物理的学习兴趣，增强课堂上学生的参与意识，提高学生的理解能力，为教育的发展提供新思路。但多媒体技术作为一种辅助教学手段，不能取代其他教学手段。在教学中，教师应避开误区适时使用，使学生能在课堂上接受和掌握更多的知识，能更好地提高物理的课堂教学效率。
（作者单位：河南省汝州市第五高级中学 467521）
关键词：多媒体；辅助；物理课堂；反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0081
随着社会的迅速发展，计算机已经进入寻常百姓家。传统的教学手段已经无法满足现代教育的需求。由于中学物理实验条件有限，某些物理现象学生不能得到完整的感性认知，而影响物理知识的获取。多媒体不仅能生动地再现或模拟各类物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简捷化，将漫长或瞬间的物理过程转化成为可控、有序的过程，可以使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知于物理过程，给学生提供获取知识过程中必须的感受性材料，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，增大课堂容量，能很好地提高课堂教学效率。下面，笔者就多媒体在物理教学中的应用，谈一谈个人的看法。
一、利用多媒体Flash动画演示，激发学生学习物理的兴趣
在物理教学中有很多现象是无法在教室通过实验观察到的，大多数教师对着挂图或书中插图讲实验，学生难以接受，课堂气氛变得枯燥无味、死气沉沉。利用计算机辅助教学，则可以使本来看不见、摸不着的东西变为具体形象的动画片，化机械抽象为具体生动，逼真地展现在学生面前，从而给学生提供大量的感性材料，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中去获取知识，而不是枯燥乏味地去死记结论。如天体运动中，本来无法观察的现象，通过计算机Flash动画演示出所有行星围绕太阳运动的情形，让学生直观地感受到行星的运动情况，更容易理解万有引力提供向心力，这在教学中能起到突出重点、突破难点的作用。又如楞次定律的应用，一直是物理教师头疼的章节。本来磁通量看不见、摸不着，再让学生想象磁通量增加、减少以及感应电流的磁场阻碍这种变化更是困难。利用多媒体把抽象的磁通量模拟出来，就能使学生很容易地接受了。这样，学生既学到了知识，又提高了学生的空间想象能力。
总之，利用多媒体可以增加课堂的乐趣，使学生的注意力更专注，使学生在愉悦中获取知识、开阔视野，使学生对物理学习的兴趣得以最大程度的提高。
二、多媒体化抽象为形象，提高课堂教学效率
物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面用传统教学手段很难表现，只能从其表现出来的现象进行分析、归纳、演绎、推理等方法总结出结论。这就要求学生有很强的想象力，如冲量、电流、电压、光电效应等，单凭讲解是很难说清楚的，这样明显影响了教学效果。若能充分利用多媒体课件辅助教学，就能够将物理现象变化的全过程，准确逼真地显现在学生面前，降低学生对所学知识的理解难度。如在讲布朗运动实验时，就可以通过动画模拟，让学生形象直观地看到液体分子与花粉碰撞的过程，理解布朗运动的原因及发生布朗运动的实质。又如在讲授“机械振动和机械波”时，为了说明波的传播与质点的运动的关系以及波的周期性问题，在计算机屏幕上模拟一条运动着的波，控制该波的各类参数，让学生直观地感知波的传播与质点的运动的关系，课堂效率因此得以提高。
三、多媒体可以加大课堂容量，开阔学生视野
传统物理教学，教师多是照本宣科。由于教材提供材料有限、黑板大小有限、一堂课的时间有限，一节课只能讲有限的几个知识点，课堂容量小且效果不好，无法让学生开阔视野获得更多更广的知识。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面、开阔学生视野。同时，物理是以实验为基础的学科，而每一个实验都是经物理学家的许多次实验后才得出的结论，我们可以用多媒体将前人走过的路给学生展示出来，让学生沿着前人走过的正确道路去做。这样，既能准确地完成任务，又能在短时间内高效地完成任务。
四、多媒体不是万能的，它的局限性不容忽视
一节课多媒体运用的太多会分散学生的注意力，对教学产生干扰。多媒体在教学中只能起辅助作用，而不是完全替代。大多数的物理知识还是要以教师讲解分析为主。多媒体模拟试验虽然逼真，但毕竟不是学生亲手做的实验，不利于学生动手能力的培养。因此，在物理学科教学中，教师应以真实实验为主、模拟实验为辅。能做的实验一定要让学生自己亲手做，提高学生的实践操作能力和科学严谨的物理素养。
多媒体的应用改变了原有的教学手段，多媒体辅助教学能激发学生对物理的学习兴趣，增强课堂上学生的参与意识，提高学生的理解能力，为教育的发展提供新思路。但多媒体技术作为一种辅助教学手段，不能取代其他教学手段。在教学中，教师应避开误区适时使用，使学生能在课堂上接受和掌握更多的知识，能更好地提高物理的课堂教学效率。
（作者单位：河南省汝州市第五高级中学 467521）