论高校教师党员在师生党支部共建中的作用

来源 :学校党建与思想教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liongliong501
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
高校师生党支部共建主要指在师生党支部之间携手开展党建活动,形成师生党员之间有机互联互动的组织活动模式。在高校师生党支部结对共建中,教师党员和学生党员形成了组织活动中的师生关系,二者角色定位不同。教师党员不仅应起到引领者、示范者和主导者的作用,更要有为党育人、为国育才的政治格局,从政治引领、价值示范和责任意识三个维度实现高校基层党支部的政治保障和育人功能。
其他文献
改革开放以来,我国社会经济文化发展日新月异,这给高校思想政治工作带来了新的挑战,也为建构符合人才成长规律的新时代实践育人体制机制创造了机遇。党的十九大以来,教育部启动“三全育人”综合改革,并将“实践育人”纳入高校“十大”育人体系,这无疑对实践育人工作提出了更高的标准和要求。文章试图从“三全育人”视角深入剖析当下我国高校实践育人体制机制的发展现状及不足,探索出符合新时代发展需要的实践育人体制机制。
集成电路是“现代工业的粮食”,江苏是我国集成电路产业重镇,产量约占全国的1/3。当前,制约江苏集成电路自主可控、安全高效发展最主要的因素在于产业链要素、组织、能力、治理等方面协同性不足。这就需要聚焦协同,着力完善要素支撑,优化分工布局,强化技术联系,加快国产替代,推动集成电路与各产业深度融合。  一、江苏集成电路产业链协同度不足的主要表现  生产要素不协同,主要体现在资金部分错配和人才结构不合理。
为了确保全球经济的复苏,促进全球供应链和产业链的畅通,破除不必要的疫情防控制度壁垒,需要加快健康码跨国互通互认的国际协调,从而促进人员与物资的有序、安全流动。[1] 2020年11月21日,习近平主席在出席二十国集团领导人第十五次峰会第一阶段会议上,正式提出建立基于核酸检测结果,以国际通行二维码为形式的“健康码国际互认机制”,并希望各国参与。习近平主席的倡议与当前全球政治经济形势紧密契合,为抗击新
大学英语是我国高等教育课程体系中的重要组成部分。加强大学英语课程思政建设是落实立德树人根本任务的必然要求。新时代,可以从提升大学英语教师的思想政治素质、丰富大学英语教材的人文内涵、探索大学英语课程思政的教学模式、健全大学英语课程思政建设的管理体系等几个方面着手,提高大学英语课程思政建设的实效。
课程思政建设是当前高校教育教学改革的重要场域,已逐步由“样板房”演化为“新常态”。文章以全国八所高校为样本高校开展调查研究,发现当前高校课程思政建设工作在取得一定成绩的同时,也存在着极少数教师育人意识有待提升、思政课育人价值有待充分挖掘、教师课程思政建设能力有待提高、课程思政建设配套支撑保障体系不够完善等问题。因此,高校要在建立健全课程思政建设体制机制、提升教师育人意识与能力、灵活供给配置课程思政要素、加大配套投入支持保障等方面着力,以解决存在的系列问题,推进课程思政建设。
办好高校思政课,关键在教师。在全程、全息、全员、全效特征显著的全媒体时代,思政课教师的价值引领能力、信息技术运用能力、理论知识储备能力和育人能力面临着新的考验。高校思政课教师应开展以强化价值引领能力为核心的思想突围、以提升信息技术运用能力为核心的技术突围、以增强理论知识储备能力为核心的知识突围以及以提升育人能力为核心的方法突围,把全媒体这个重要变量转变为能力建设的最大增量。
移动互联网时代的使命教育面临的严峻挑战与高校学生社团的蓬勃发展形成了鲜明的对比。将高校使命教育融入学生社团活动,有利于帮助大学生走出虚拟的网络空间、回归丰富的现实生活、树立正确的世界观、人生观、价值观,进而成长为堪当民族复兴大任的时代新人。基于学生社团开展高校使命教育应做好四个方面的工作,即明确扶持理论性社团的鲜明导向、巧用“三法”做好融合大文章、把准学生社团发展方向、激发社团发展内生动力。
新媒体的迅猛发展给高校意识形态工作带来了前所未有的挑战,因此,加强高校意识形态工作领导权建设具有重要的现实意义。要牢牢掌握新时代高校意识形态工作的领导权,必须从学校组织、平台建设与教师培养等多方面强化对高校意识形态的教育与管理。
课程思政语境下的高校公共体育课具有以体立身、以体铸魂,以体育德、以体增智,以体怡情、以体养志的育人功能。这些功能的发挥需要学校党委及管理部门做好顶层设计与全局规划,需要体育课教师转变教育理念、积极贯彻落实课程思政改革,进而促进思政元素与体育课程的深度融合,形成公共体育与思政教育同向同行的人才培养新体系。
为应对全媒体时代对思政课教学的现实挑战、促进思政课“主导性与主体性”相统一、解决实践发展与思政课教材修订不同频问题,文章提出在“以问题为导向”专题教学的理论与实践研究基础上,进一步构建“导学+专题+问题”三位一体的教学模式。该模式通过开展导学、凝练专题和精炼问题构建完整教学链,在传授知识的基础上突出价值观塑造的重要地位,在教育目标、教学内容、教育对象等方面具有高度指向性。在教学应用中,设计课程内容、打造教师团队、搭建学习平台、确立评价体系是实践重点。