论文部分内容阅读
摘 要：小学进入到高年级阶段后，班主任在开展班级管理工作过程中往往会遇到很多的问题，小学生面对班主任教育引导时会有不一样的反应，有时甚至会出现不配合教师进行班级管理的情况。在这一过程中，需要班主任加强与学生之间的沟通联系，以最为真诚的态度去感化小学生，赢得小学生的理解，这样才能够更好地提高班级管理质量。本文将对小学高年级班主任开展班级管理过程中沟通艺术运用意义进行分析，提出目前工作中存在的不足，以此为基础给出相关技巧建议，希望能够帮助广大小学班主任更好地开展班级管理工作。
关键词：小学高年级 班级管理 沟通艺术运用技巧
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.049
班主任的功能职责是要维护班级日常学习和生活，小学生在小学阶段不仅要完成相应的学习任务，也要实现健康成长，但是在这一过程，小学生的思想往往不够成熟，在面对班主任进行教育引导和管理时，时常会出现不理解、不配合的情况，进而导致班级管理工作存在复杂性和艰巨性的特点。班主任必须以更好的管理方法和恰当的沟通形式为小学生营造愉快自由的成长环境，才能够全面提高班级管理质量，而这其中沟通艺术会发挥出极大的促进作用。
一、小学高年级班主任开展班级管理过程中的沟通艺术运用意义
1.促进友谊，缓解矛盾
小学高年级阶段的小学生正值年龄十岁左右，此时生理和心理都未成熟，生活方式及学习行为也有很大的区别，这样就会导致小学生在进行沟通交流时时常会出现矛盾冲突，班主任作为班级管理中的主要领导者，必须运用恰当的管理方法来主动缓解班级内部中存在的矛盾冲突，利用艺术的沟通方式消解班级中的矛盾问题，使小学生能够和谐相处，增进对彼此的了解，使学生在积极的沟通氛围下增进友谊，提高班级的和睦性。
2.培养个性，增进团结
班主任如果在班级管理过程中可以灵活运用沟通艺术学生会在班主任的带动下主动与其他同学进行沟通联系，能够主动拉近与教师和同学之间的距离，使得整个班级氛围既和谐又融洽，小学生会按照班主任的指示要求，树立起积极向上的理念，保持团结一致，为促进班集体的进步而努力。这样就会极大地提高班级的凝聚力，增进班级的团结意识，而且在这一过程中，教师也会给予学生充分的尊重，主动了解每一名学生的性格特点，进而可以更为有针对性地帮助学生实现个性成长。
二、小学高年级班主任开展班级管理过程中的沟通艺术运用问题
1.沟通方法较为欠缺
过去小学在进行班级管理时，班主任会受到应试教育的影响，开展班级管理工作更加关注的是学生的学习成绩，却缺乏对于沟通联系的重视，对于学生的管理往往语言严厉生硬，导致学生会逐渐对教师的形象产生误解，认为班主任是领导者、是十分严苛的，害怕与教师进行沟通，更不愿主动向教师寻求帮助，教师和学生的距离较远，教师无法准确了解自己的学生，学生也不愿意主动配合教师开展班级管理工作。长此以往，学生会逐渐失去在班级的热爱，害怕上学、害怕上课，更会导致学生无法实现个性成长，对其活泼好动的天性进行了极大的压制，而在这一过程中，教师由于无法与学生形成良性互动，开展的管理工作和教学工作也无法得到有效的反馈，进而就会导致工作积极性和成就感受到抑制，并不利于教师职业的健康发展。所以必须将原有的沟通方法进行改革，弥补严厉沟通方法所带来的缺陷。
2.沟通态度需要端正
班主任在与小学生进行沟通时需要运用正确的沟通态度来强化沟通效果。许多情况下，一些班主任在进行沟通时，都会将态度设置为对学生讲道理，以说教的方式来进行观点灌输，就会导致学生产生逆反心理，甚至会出现厌烦的情绪，逐渐对教师甚至学校感到抵触。所以这也意味着，运用沟通艺术进行班级管理时，需要对原有的沟通态度进行端正。
三、小学高年级班主任开展班级管理过程中的沟通艺术运用技巧
1.端正沟通态度，主动拉近距离
由于许多学生都会对班主任产生恐惧心理，进而就会拉开与班主任之间的距离，无法主动配合教师开展班级管理工作，所以在进行班级日常管理过程中，班主任需要关注沟通艺术的运用，主动运用亲善的沟通方式，促进小学生对班主任的了解，缓解学生与班主任之间的对立关系。尤其在小学高年级阶段，学生会形成不同的性格特点，快速地成长也会导致这一年龄段的学生普遍呈现出活泼好动的情况，所以教师在进行班级管理时应该给予学生充分的宽容度，能够包容学生在成长过程中可能呈现出的各项缺点，并采取积极引导的方式帮助小学生逐渐战胜困难，克服自己的不足，进而实现更为健康的成长。运用沟通艺术进行班级管理，最为重要的是要实现开导式的教育，要坚持学生能够充分理解的前提下开展一切管理活动，这样的过程中，教师需要关注学生思想动态，在面对学生特殊情况时要保持冷静的态度，提高自身管理能力和综合素养，能够以公平公正的观点对学生进行积极引导，规范学生的行为和成长，让学生能够自己理解自己所做出的错误，进而主动对错误进行弥补，这样的教育效果往往是最有效和最有意义的，能够带来持续性的效果。
2.突出个性重视，促进快乐成长
进入到小学高年级阶段后，每一名小学生都会逐渐形成自己的独立个性，班主任在进行班级管理时必须对学生这些独立个性给予充分的尊重，要满足学生个性成长的需要，给予学生自由宽阔的空间，让学生可以在无拘无束的环境下快乐成长。所以这也意味着班主任在进行班级管理时必须保持公正、公平的原则，对于小学生的管理既要充分考虑到学生的学习成绩，也要充分关注学生的综合素养，要让学生形成多元化的健康成长，而不是只以成绩论英雄。与此同时，有些教师曾出现过对学生进行管理时会将学生的家庭背景作为参考标准之一，这样的问题也必须进行杜绝，应该尊重每一名学生的成长，给予学生公平的成长空间，这样才能够成为一名优秀的教师，也能够使班级的管理更加科学合理。教师在对学生进行管理时，重点应该考虑的是学生日常行为习惯，一些学习习惯的培养应该屏除物质理念的干扰束缚，提高自己的职业理想，要让小学生能够在自己的带动下成为有理想、有抱负、健康向上的人才，在这样的过程中学生也将获得更多的成长快乐。
3.拉近沟通距离，提高自主意识
运用沟通艺术的方式进行班级管理需要教师主动拉近与学生之间的关系距离，以更为柔性的管理方法来对高年级的小学生进行感化和影响。这样的教育效果将是更加积极和有效的。在班级体内要强化学生之间的配合能力建设，要让小学生逐渐形成自主管理的能力，增进小学生集体观念，让小学生能够在班集体力量的影响下提高自我管理能力，强化自我管理。班主任可以利用班会的形式增进学生与学生之间的关系，拉近学生与班主任之间的距离。班会上，学生可以互相表达自己的观点和看法，也可以提出自我管理的意见，通过集体参与的形式让学生充分认识到班集体的重要性，进而强化自我管理。
总而言之，进入到小学高年级阶段后再进行班级管理将需要有更为科学的沟通方法，运用沟通艺术能够增进教师与学生之间的真诚与信任度，提高班级管理效率，值得我们提高重视并加以推广。
参考文献：
[1] 付建花《小学班主任班级管理中的沟通艺术分析》，《学周刊》2020年第10期。
[2] 吴存玉《试析小学班主任班级管理中的沟通艺术》，《吉林教育》2020年第16期。
[3] 江小波《略议小学班主任班级管理中的沟通艺术》，《读天下（综合）》2020年第1期。
[4] 蔣沅沅《小学班主任班级管理中的沟通艺术分析》，《魅力中国》2019年第7期。
[5] 高会巧《小学班主任班级管理中的沟通艺术》，《精品》2019年第5期。
[6] 泮丽君《浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术》，《课程教育研究：外语学法教法研究》2019年第21期。
关键词：小学高年级 班级管理 沟通艺术运用技巧
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.049
班主任的功能职责是要维护班级日常学习和生活，小学生在小学阶段不仅要完成相应的学习任务，也要实现健康成长，但是在这一过程，小学生的思想往往不够成熟，在面对班主任进行教育引导和管理时，时常会出现不理解、不配合的情况，进而导致班级管理工作存在复杂性和艰巨性的特点。班主任必须以更好的管理方法和恰当的沟通形式为小学生营造愉快自由的成长环境，才能够全面提高班级管理质量，而这其中沟通艺术会发挥出极大的促进作用。
一、小学高年级班主任开展班级管理过程中的沟通艺术运用意义
1.促进友谊，缓解矛盾
小学高年级阶段的小学生正值年龄十岁左右，此时生理和心理都未成熟，生活方式及学习行为也有很大的区别，这样就会导致小学生在进行沟通交流时时常会出现矛盾冲突，班主任作为班级管理中的主要领导者，必须运用恰当的管理方法来主动缓解班级内部中存在的矛盾冲突，利用艺术的沟通方式消解班级中的矛盾问题，使小学生能够和谐相处，增进对彼此的了解，使学生在积极的沟通氛围下增进友谊，提高班级的和睦性。
2.培养个性，增进团结
班主任如果在班级管理过程中可以灵活运用沟通艺术学生会在班主任的带动下主动与其他同学进行沟通联系，能够主动拉近与教师和同学之间的距离，使得整个班级氛围既和谐又融洽，小学生会按照班主任的指示要求，树立起积极向上的理念，保持团结一致，为促进班集体的进步而努力。这样就会极大地提高班级的凝聚力，增进班级的团结意识，而且在这一过程中，教师也会给予学生充分的尊重，主动了解每一名学生的性格特点，进而可以更为有针对性地帮助学生实现个性成长。
二、小学高年级班主任开展班级管理过程中的沟通艺术运用问题
1.沟通方法较为欠缺
过去小学在进行班级管理时，班主任会受到应试教育的影响，开展班级管理工作更加关注的是学生的学习成绩，却缺乏对于沟通联系的重视，对于学生的管理往往语言严厉生硬，导致学生会逐渐对教师的形象产生误解，认为班主任是领导者、是十分严苛的，害怕与教师进行沟通，更不愿主动向教师寻求帮助，教师和学生的距离较远，教师无法准确了解自己的学生，学生也不愿意主动配合教师开展班级管理工作。长此以往，学生会逐渐失去在班级的热爱，害怕上学、害怕上课，更会导致学生无法实现个性成长，对其活泼好动的天性进行了极大的压制，而在这一过程中，教师由于无法与学生形成良性互动，开展的管理工作和教学工作也无法得到有效的反馈，进而就会导致工作积极性和成就感受到抑制，并不利于教师职业的健康发展。所以必须将原有的沟通方法进行改革，弥补严厉沟通方法所带来的缺陷。
2.沟通态度需要端正
班主任在与小学生进行沟通时需要运用正确的沟通态度来强化沟通效果。许多情况下，一些班主任在进行沟通时，都会将态度设置为对学生讲道理，以说教的方式来进行观点灌输，就会导致学生产生逆反心理，甚至会出现厌烦的情绪，逐渐对教师甚至学校感到抵触。所以这也意味着，运用沟通艺术进行班级管理时，需要对原有的沟通态度进行端正。
三、小学高年级班主任开展班级管理过程中的沟通艺术运用技巧
1.端正沟通态度，主动拉近距离
由于许多学生都会对班主任产生恐惧心理，进而就会拉开与班主任之间的距离，无法主动配合教师开展班级管理工作，所以在进行班级日常管理过程中，班主任需要关注沟通艺术的运用，主动运用亲善的沟通方式，促进小学生对班主任的了解，缓解学生与班主任之间的对立关系。尤其在小学高年级阶段，学生会形成不同的性格特点，快速地成长也会导致这一年龄段的学生普遍呈现出活泼好动的情况，所以教师在进行班级管理时应该给予学生充分的宽容度，能够包容学生在成长过程中可能呈现出的各项缺点，并采取积极引导的方式帮助小学生逐渐战胜困难，克服自己的不足，进而实现更为健康的成长。运用沟通艺术进行班级管理，最为重要的是要实现开导式的教育，要坚持学生能够充分理解的前提下开展一切管理活动，这样的过程中，教师需要关注学生思想动态，在面对学生特殊情况时要保持冷静的态度，提高自身管理能力和综合素养，能够以公平公正的观点对学生进行积极引导，规范学生的行为和成长，让学生能够自己理解自己所做出的错误，进而主动对错误进行弥补，这样的教育效果往往是最有效和最有意义的，能够带来持续性的效果。
2.突出个性重视，促进快乐成长
进入到小学高年级阶段后，每一名小学生都会逐渐形成自己的独立个性，班主任在进行班级管理时必须对学生这些独立个性给予充分的尊重，要满足学生个性成长的需要，给予学生自由宽阔的空间，让学生可以在无拘无束的环境下快乐成长。所以这也意味着班主任在进行班级管理时必须保持公正、公平的原则，对于小学生的管理既要充分考虑到学生的学习成绩，也要充分关注学生的综合素养，要让学生形成多元化的健康成长，而不是只以成绩论英雄。与此同时，有些教师曾出现过对学生进行管理时会将学生的家庭背景作为参考标准之一，这样的问题也必须进行杜绝，应该尊重每一名学生的成长，给予学生公平的成长空间，这样才能够成为一名优秀的教师，也能够使班级的管理更加科学合理。教师在对学生进行管理时，重点应该考虑的是学生日常行为习惯，一些学习习惯的培养应该屏除物质理念的干扰束缚，提高自己的职业理想，要让小学生能够在自己的带动下成为有理想、有抱负、健康向上的人才，在这样的过程中学生也将获得更多的成长快乐。
3.拉近沟通距离，提高自主意识
运用沟通艺术的方式进行班级管理需要教师主动拉近与学生之间的关系距离，以更为柔性的管理方法来对高年级的小学生进行感化和影响。这样的教育效果将是更加积极和有效的。在班级体内要强化学生之间的配合能力建设，要让小学生逐渐形成自主管理的能力，增进小学生集体观念，让小学生能够在班集体力量的影响下提高自我管理能力，强化自我管理。班主任可以利用班会的形式增进学生与学生之间的关系，拉近学生与班主任之间的距离。班会上，学生可以互相表达自己的观点和看法，也可以提出自我管理的意见，通过集体参与的形式让学生充分认识到班集体的重要性，进而强化自我管理。
总而言之，进入到小学高年级阶段后再进行班级管理将需要有更为科学的沟通方法，运用沟通艺术能够增进教师与学生之间的真诚与信任度，提高班级管理效率，值得我们提高重视并加以推广。
参考文献：
[1] 付建花《小学班主任班级管理中的沟通艺术分析》，《学周刊》2020年第10期。
[2] 吴存玉《试析小学班主任班级管理中的沟通艺术》，《吉林教育》2020年第16期。
[3] 江小波《略议小学班主任班级管理中的沟通艺术》，《读天下（综合）》2020年第1期。
[4] 蔣沅沅《小学班主任班级管理中的沟通艺术分析》，《魅力中国》2019年第7期。
[5] 高会巧《小学班主任班级管理中的沟通艺术》，《精品》2019年第5期。
[6] 泮丽君《浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术》，《课程教育研究：外语学法教法研究》2019年第21期。