论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）08-0020-01
在实施高中新课程的教学过程中，科学而合理的课堂教学设计能够起到提高教学质量和教学效益的作用，如何更加有效地优化教学过程，下面结合一年来的化学教学实践、教研活动，从以下几个方面谈一些思考。
一、确定全面化的教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
高中化学新的课程标准教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值目标。课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识?学到什么程度?（2）巩固哪些知识?为学习哪些知识做准备?(3)要结合哪些生产和生活的实际内容?(4)要培养学生哪方面的技能?并达到什么程度?（5）使学生受到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点?（6）要培养学生哪些能力?结合哪些知识、技能的教学来培养?等等。
二、注重学习过程，努力保证学生有效地自主学习
新课程倡导的教学过程要求改变以教师灌输讲授为中心。以被动接受学习为主的教与学的模式，创设生动的学习情景，引导学生通过多样化的学习活动，主动学习、探究、讨论、交流，从而获取新知识。
1、转变教育思想。
把握好教师和学生在课堂中的角色新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。作为教师，首先要转变教育思想，更新教学理念。我们应该坚决打破以讲授、灌输为主的教学方式，采用学生参与合作、师生互动、探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。比如，在氨气的实验室制法讲解时。笔者一改原先的原理讲解——装置——步骤，注意点——演示——系列教师讲解的知识形成方式，变成师生先共同进行原理(铵盐与碱的反应)学习，然后师生共同设计实验，并找出注意点，由学生自己寻找装置，然后亲自操作，实验结束后进行交流与讨论，总结出实验结论。由于这一改变更加注重了知识的形成过程。使学生掌握知识的同时牢牢地掌握了实验室制气体的学习方法。
其次是转变角色，做学生学习的合作者、引导者、参与者。教师要为学生设计与其个性特征相适应的学习任务和学习环境，帮助他们在学习化学的过程中“尝到甜头”，获得快乐的体验。
2、营造平等、和谐的课堂教学氛围。
给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融人知识，生命因此厚重。新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投人，加强师生情感沟通。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。
3、落实学生主体观，把课堂还给学生。
教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。因此。有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索。发现问题，互相讨论，最终解决问题，提高课堂效率。
4、灵活运用多样化的教学方式。
教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途经。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱。学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此，课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。
5、教学实施要灵活运用教学媒体和手段。
教学媒体的合理利用。可以优化教学结构、突出重点、突破难点，减少学生学习思维障碍，提高学生的参与度。一节课往往需要使用多种教学媒体，这就要求根据内容、学情和媒体的特点，正确定位，扬长避短，进行有效整合，使其辅助功能发挥最大化，促进教学效果最优化。在新课标方案的指导下，我们可以从以下几个方面来提高：
(1)让学生提出探究问题和任务。(2)给学生一定的空间和时间，利用实验自己去探究，并且更多地通过合作完成。(3)引导学生进行正确表达和交流。
6、注重生活化在教学中的运用。
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体。教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生：让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用：致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
新课程理念下高中化学的课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。本文从以上几个方面浅谈了优化高中化学课堂教学的思考，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。
在实施高中新课程的教学过程中，科学而合理的课堂教学设计能够起到提高教学质量和教学效益的作用，如何更加有效地优化教学过程，下面结合一年来的化学教学实践、教研活动，从以下几个方面谈一些思考。
一、确定全面化的教学目标
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
高中化学新的课程标准教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值目标。课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识?学到什么程度?（2）巩固哪些知识?为学习哪些知识做准备?(3)要结合哪些生产和生活的实际内容?(4)要培养学生哪方面的技能?并达到什么程度?（5）使学生受到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点?（6）要培养学生哪些能力?结合哪些知识、技能的教学来培养?等等。
二、注重学习过程，努力保证学生有效地自主学习
新课程倡导的教学过程要求改变以教师灌输讲授为中心。以被动接受学习为主的教与学的模式，创设生动的学习情景，引导学生通过多样化的学习活动，主动学习、探究、讨论、交流，从而获取新知识。
1、转变教育思想。
把握好教师和学生在课堂中的角色新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。作为教师，首先要转变教育思想，更新教学理念。我们应该坚决打破以讲授、灌输为主的教学方式，采用学生参与合作、师生互动、探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。比如，在氨气的实验室制法讲解时。笔者一改原先的原理讲解——装置——步骤，注意点——演示——系列教师讲解的知识形成方式，变成师生先共同进行原理(铵盐与碱的反应)学习，然后师生共同设计实验，并找出注意点，由学生自己寻找装置，然后亲自操作，实验结束后进行交流与讨论，总结出实验结论。由于这一改变更加注重了知识的形成过程。使学生掌握知识的同时牢牢地掌握了实验室制气体的学习方法。
其次是转变角色，做学生学习的合作者、引导者、参与者。教师要为学生设计与其个性特征相适应的学习任务和学习环境，帮助他们在学习化学的过程中“尝到甜头”，获得快乐的体验。
2、营造平等、和谐的课堂教学氛围。
给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融人知识，生命因此厚重。新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投人，加强师生情感沟通。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。
3、落实学生主体观，把课堂还给学生。
教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程倡导的自主、合作、探究式的学习方式，强调了学习和发展的主体是学生。因此。有效课堂教学必须落实学生主体观，真正把课堂还给学生。要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角，要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索。发现问题，互相讨论，最终解决问题，提高课堂效率。
4、灵活运用多样化的教学方式。
教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途经。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。在传统教学中，以教师讲授为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱。学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此，课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。
5、教学实施要灵活运用教学媒体和手段。
教学媒体的合理利用。可以优化教学结构、突出重点、突破难点，减少学生学习思维障碍，提高学生的参与度。一节课往往需要使用多种教学媒体，这就要求根据内容、学情和媒体的特点，正确定位，扬长避短，进行有效整合，使其辅助功能发挥最大化，促进教学效果最优化。在新课标方案的指导下，我们可以从以下几个方面来提高：
(1)让学生提出探究问题和任务。(2)给学生一定的空间和时间，利用实验自己去探究，并且更多地通过合作完成。(3)引导学生进行正确表达和交流。
6、注重生活化在教学中的运用。
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体。教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生：让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用：致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
新课程理念下高中化学的课堂教学是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。本文从以上几个方面浅谈了优化高中化学课堂教学的思考，但是教学策略具有动态生成性、选择性、综合性、灵活性和创新性等特点，教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、学校的条件等因素，精心选择、设计适宜的教学策略，最大限度地促进学生的有效学习。