彻底打破课室布置的格局
　　课室是孩子的另一个家，课堂是孩子学和玩的天地，所以我们站在孩子需求的角度用心布置：每个课室五张浅蓝色六角形台让孩子自然成为学习小组，安放在教室一隅的资料柜雅致、整洁，显微镜、电脑，书籍等随手可取可用，置着几株郁郁葱葱的绿茵，整个教室的环境布置像家一样温馨。
　　主助教——让孩子获得更多关注
　　为让每个孩子最大限度得到老师们的关注，我们开创了主助教的课堂教学管理新模式（把老师在办公室的时间尽量往课室搬，甚至每个课室配置办公桌供老师评卷、辅导学生使用）。主教负责课堂教学活动的组织与实施；助教负责辅导与管理，协助教学活动的正常开展，两个教师管20多个学生相当于每个教师管理10多个学生，把以前课后老师花的大量扶差时间移到课堂中，同步解决孩子学习困难，让孩子随时体验最大成功——解决自己的疑难问题。课后老师可更集中精力思考如何帮助学生在课堂学得出色。而学生学得出色时也不用花大量时间精力去“补习”了，能真正感受学习快乐，享受成功喜悦。这就形成了一个良性循环，大大提高了教师的工作效率及孩子学习效率。近三年的实践证明这种方式不仅孩子喜欢，而且老师也十分受益，这是一种最有效的老师之间的交流。
　　学中玩——让学习成为孩子喜欢的事
　　教师如何发挥人数少的优势，注重学生个性发展，真正体现因材施教，使所有学生都能达到最佳发展是小班教学的精髓。为此，我们认真研究关于学习的金字塔理论，彻底改变传统教学模式，明确提出了弱化教、强化学的要求，实施小组合作学习和“自学——交流——展示——评研”的四环节教学模式，让孩子“学中玩”，目前我校常态课堂教学的四个步骤：（1）学生通过自学发现问题，（2）在小组内讨论交流尝试解决问题，（3）小组、班级进行成果展示达成思维碰撞，（4）教师、学生一起及时评研，升华思想。在新的教学模式下，生生、师生互动交流占据课堂，教师的身份定位为课堂的组织者和学生学习的协助者，提高了课堂教学的有效性。孩子们在最喜欢的交流、展示中找到自信，培养能力，形成价值观。
　　为了更好地让孩子们在学习与交流的过程中发挥想象培养自己的思维，我们严格要求老师不得随意介入扼断学生学习活动，以免打断孩子天马行空的思维。彻底打破了以往“满堂灌”的单向输入知识的做法，把“话语权”真正交给学生，学习成了孩子自己的事。
　　玩中学——让孩子获得更多的发展
　　现在的孩子之所以感受不到学校生活的快乐，很大程度上是潜能没有释放，太压抑了，为了让孩子充分释放潜能，大胆开设了具有本校特色的30几门校本课程，每周两节排入课程表，每学年初让孩子依据自己的兴趣、爱好、特长自由选择不同的课程。老师教课的原则是带孩子“玩”这些课程，在玩的学习生活中放飞思想，让孩子有幻想、有浪漫、有感动、有幸福生活体验，通过“玩”让孩子释放潜能，形成价值观，真正为提升生命质量作出积极帮助。如《花地寻踪》带着孩子找本土文化中的知识，并写进孩子们的博客中，与大家分享；《艺术的魅力》让孩子学会欣赏生活中的美，带孩子听完高乐后画画，去公园发呆等；《无线电测向》则是一场比智力、比意志、比心理的有意义的科技类活动。
　　我们的校本课程就是大踏步把课堂搬进生活，引领孩子有序的玩，让孩子们把学校学到的知识全部忘掉之后能剩下更多的东西——素质。
　　我思考——让孩子提升生命质量
　　（1）与大师为伍：我们经常邀请国内外专家学者进学校，如：全国著名火箭专家许光明教授，英国伦敦大学教育研究院高级研究员、硕士生导师科恩（Steve Cowan）博士等一批又一批国内外专家、学者走进孩子中，与孩子深度交流，大师的思想、言行无形中影响着孩子的心灵。
　　（2）与书本为伍：每期学校组织读书分享会让孩子体验阅读乐趣养成自觉读书的习惯。
　　（3）与同伴为伍：初三②班第四小组说：“我们围着坐，就好比和亲戚朋友一起吃饭一样，从心底里有一种亲密的感觉。刚和同学认识不一会儿，就能打成一片，这是以前我们没想到的。”现在的孩子独生子女比较多，缺少同伴之间的交流，更缺少同伴之间的互帮、互爱，我们提供了最好的机会让孩子与同伴玩、学、帮，效果显著。
　　（作者单位：广州市花地中学）