“教师怕教作文，学生怕写作文”是当前小学作文教学中存在的普遍现象。作文教学是语文教学中一个非常重要的环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及语文素质的综合体现。根据多年作文教学经验，笔者认为可以通过以下方法提高学生的作文能力。
　　一、开展活动，有效引导
　　只有体验过、体会过、思考过的作文读起来才有真实感。真实是作文的生命。我们应适当开展一些活动，在学生兴奋或失望时抓住时机让他们练笔，写活动的过程或心理感受。这样，学生有话可说，有事可写。
　　前不久，我领着学生，在体育老师的帮助下举行了夹乒乓球比赛。
　　比赛前，我提问，此时你们的心情怎样？同学们回答：“很紧张、很兴奋、很高兴……”“那比赛时和比赛后你们的心情怎样呢？等比赛后你们都把它写下来好不好？”大家都说好。第二天，作文收上来了，我喜笑颜开，因为大部分同学都写得很好。
　　有同学写：终于轮到我了，我的心怦怦直跳，我和季振豪拿着筷子，整装待发。“嘟——”哨声一响，我便和季振豪夹球跑了出去，对于这第一个球，我可一点也不敢马虎，手心都出了汗，终于，第一个球安全到达目的地，我松了一口气。接下来第二、第三个球都很顺利，我觉得夹乒乓球也不是很难，便大意起来，就因为这样，第四个球“逃脱”了，唉，真是大意失荆州呀。
　　有同学写：比赛时，我拿起筷子，夹了一个乒乓球，我双眼紧紧盯着它，一只手托在下面，球顺利到达瓶子里，又赶紧以飞快的速度跑到原来的地方夹球，乒乓球小弟没有逃跑，我又夹了一个球，以百米冲刺的速度回到了原地方，我一共夹了五个球，我十分开心。
　　有同学写：激动人心的比赛开始了，李锡彬VS陆匡琳。李锡彬先用筷子夹起了一个球，可惜，乒乓球太调皮了，从李锡彬的筷子中逃之夭夭。李锡彬无奈，只好回去重新夹一个，可是，乒乓球又逃走了。眼看陆匡琳进了一球，李锡彬这回夹了一个，他夹得牢牢地，乒乓球没能逃走，李锡彬总算得了1分。
　　有同学写：夹到第二个球时，乒乓球就变得不安分起来，一个劲儿地往地上跑，似乎不想让我送到终点，我连续掉了三个球。这可怎么办，不，我不能放弃，我在心中默默地为自己加油。当听到有人说：“送球时不要跑太快，回来时要冲回来。”我立馬吸取了上一次的教训，在最后的几秒钟时，我终于有进了一球……
　　有同学写：比赛结束了，女生赢了，我们男生很不服气，但是这也怪我们太毛躁、太急躁了，不能像女生那样细心、稳重，俗话说心急吃不了热豆腐，要动动脑子，想想怎么做好，要心平气和地面对一切的事情……
　　由于是刚刚参与的活动，学生写起来通畅自如，好词好句层出不穷，真实情感流露于字里行间。对活动的过程及心理感受，他们描写得淋漓尽致。
　　其实老师平时只要稍加留意，就会发现学生的各种心理无处不在，只要引导得当，就能找到很好的写作题材。学生在写作中能自我调节心理，真是一举两得。
　　二、指导写法，夯实基础
　　学生写作最普遍的问题是内容写得不具体，如果学生能把内容写具体，作文就不会差。比如说写人的作文，学生知道写人要通过一件事情反映人物的某种品质。如果学生能把这件事情写具体，人物的品质就体现出来了，这篇作文就会是一篇成功之作。把内容写具体，很多老师说了多遍，但一些学生还是不知道如何下手。学语文，主要任务是学语言，提高理解和运用语言的能力。教师要把课本作为学生学习语言的范例。比如《穷人》这篇文章，一是表现了沙俄时代穷人的穷困和悲惨。但除了题目外，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。课文是怎样具体写穷人的“穷”呢？课文开头这样写：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴，桑娜的丈夫为了一家人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；而桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。从这些描写中，可见桑娜一家的生活是多么艰难。学生在写作时就可学习这种写法。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的晚，她也悲惨地死在稻草铺的床上。家里没有生炉子，又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。作者展示了一幅西蒙死去的悲惨画面。让读者深切地感受到穷人的悲惨命运。二是赞颂了穷人富于同情，宁愿自己受苦也要帮助别人的美德。课文里没有一句赞美的话，而是通过描写他们收养西蒙的孩子体现。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而桑娜自己已有五个孩子，生活十分艰难，这就更感人至深。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致描写了她紧张、担忧，甚至后悔的复杂心理活动。桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地感染读者。如果学生能在老师的引导下，感悟体会作者如何把所要表达的内容写具体，相信对他们今后的作文就一定会有帮助。
　　三、深入生活，积累素材
　　学生作文提笔难，内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。陶行知先生说：“生活即教育。”就是要让学生走出学校，置身社会，在社会生活中学习、提高。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察力和书面表达能力。指导学生走向大自然、走向社会找素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生有目的、有顺序地观察，增强学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成一个个小观察家，并且及时地用日记形式记下来，写作的材料就能源源不断。写作能力是练出来的，手越写越活，不写则生，所谓“拳不离手，曲不离口”。
　　除了写日记外，教师还可鼓励学生课外写周记、做读书笔记、写心得体会，等等。课外练笔，是提高学生写作水平的一个有力措施。如果将作文局限于课堂作文，则显然是不够的。课堂作文多是命题作文，学生不管有无作文的动机、需要、材料，都必须完成，这就容易使学生失去作文兴趣，甚至对作文产生畏难情绪。课外练笔则相对不受限制，学生可以自由地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、爱憎、好恶，陈述自己的观点。由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因此比较灵活，学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机，就可以提起笔自由写作。课外练笔有如此重要的作用，它是课内作文的补充、扩展、延伸。课外练笔实践已证明，有限制的课内作文和相对无限制的课外练笔相结合，是有效提高学生作文能力的必由之路。
　　四、指导投稿，体验成功
　　每次班上有学生作文发表了，我在班上告诉同学们时，看着高兴的发表人及其他同学羡慕和跃跃欲试的神情，我都暗暗下定决心，一定要指导学生投稿，让更多的学生体验成功的喜悦。
　　作文教学费时低效，重要原因之一就是缺乏明确的写作动机。如果告诉学生这次作文将给xx报投稿，如果发表了，爸爸、妈妈、亲戚朋友，甚至全国的小朋友都能看到你的作文、你的名字，他们就定会激动不已，认真兴奋地写好作文，因为这时，他们心中已有一个明确的目标——我要争取发表作文。有了目标，学生作文就有了主动性、目的性，他们大量阅读、仿写、创作，作文一定会飞快进步。从此，作文不再是一件苦差事。
　　让学生以“发表”为目标，在不断写稿、投稿中提高作文水平，确实可行。我班学生在各级作文比赛中都获得好成绩，现有几十篇作文发表于市级以上刊物或获奖。学生的写作兴趣更浓了，并形成了一个良性循环。我所带班级曾被评为张家港市写作特色中队，全国“童趣杯”特色中队。体验成功是学生前进的动力，指导学生投稿好处多多。
　　学生的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期的严格的训练，才能有效提高。