论文部分内容阅读
【摘要】高中政治教学的目的就是除了较好掌握政治知识外，还应培养学生正确的价值观。但随着时代的不断发展，我国高中生的思想、个性等均发生了较大的变化，这给新形势下的高中政治教学带来了一系列新的挑战。为适应这些变化，高中政治教师应在教学过程中与学生形成良好的互动，以提高政治教学效果。本文首先分析了高中政治教学中的师生互动存在的问题，而后又就实施高中政治教学师生互动给出了若干对策和途径。
【关键词】高中政治 教学 师生互动问题 对策和途径
引言
高中政治课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且还是师生交流、情感培养、人格形成的过程。但由于高中政治教学内容多为理论性知识，学生在学习中会感觉到非常枯燥，难以提高学习兴趣，从而难以实现高中政治教学目的。为解决这种问题，师生之间多些理解和互动，采取多种形式的互动。
1高中政治教学中的师生互动存在的问题
1.1课堂师生互动形式单一
据某机构的调查研究发现，师生在政治课堂中参与互动的比例较小，约为33%，而且时间短，师生互动仅仅是针对一些简单的问题而进行的，这些问题中还有一部分是老师经常采用的话题，没有创新，以至于学生政治学习积极性不高，也难以启发学生的思维。还有一些政治教师虽然提出了让学生提问题的建议，但却限制了问题的范围，不利于学生发散思维和增加学习兴趣。
1.2课堂师生互动内容随意，缺乏情感交流、价值观培养
师生互动不同于其他互动，它可以划分为以下三种互动方式：第一，行为互动；第二，情感互动；第三，认知互动。师生互动主要任务为：第一，促进学生形成完美人格、情感和价值观；第二，培养具有一定知识技能的学生。现如今，在政治教学过程中，教师比较注重知识技能教学，而忽视了学生情感、价值观的培养，更没有实现师生之间的互动。此外，教师还限制了生生之间的交流。教师在课堂之上随心所欲提问题，课前并未备课，提出的问题多不具有太多教学意义，难以启发学生思维。
1.3课堂师生互动对象失衡
教师在选择互动对象时，掺杂了个人感情因素，选择的互动对象往往为学习成绩较好的学生、学生干部等，给了这些学生更多的互动机会，而其他学生则获得很少互动机会，这表明教师在处理师生互动对象问题上存在失衡现象。此外，每个学生在互动问题方面也不尽相同，对于学习成绩较差或自己不喜欢的学生，经常给他们提一些简单的问题；而对于学生成绩较好或自己喜欢的学生，经常给他们提一些较为有意义的问题。最后一点，针对不同的学生，教师的互动行为以及态度也不一样，不能平等地对待自己的学生。如对于自己喜欢的学生，教师在互动过程中表现出极大的耐心，能够心平气和地听完学生回答问题；而对于自己不喜欢的学生，教师在互动过程中往往缺乏耐心，没等学生回答完问题，就令其结束。
2增强高中政治课堂中互动的方法及对策
2.1尝试以学生为中心，开展互动教学。在传统的政治教学中，政治教师都是采取以教为主导，传授知识的一个过程，但是教学改革当中，倡导以学生为中心，教师为客体的教学模式。教师的主要目的是让学生学会学习，而不是灌输知识。教师以学生为中心，开展互动学习，在学习过程中，教师可以举出案例，分设小组进行讨论；也可以教师先讲述理论知识，然后小组讨论案例，让理论知识服务于真实生活，这样知识不枯燥，也能让学生明白政治学习的目的，并能够学会学以致用。
2.2互动过程中力求做到平等对待。教师在互动过程中往往喜欢与政治成绩比较好的学生，或者是表达能力比较强的学生进行互动，这种互动形式对于其他学生而言是极为不公平的。想要实现对学生的全面政治素养及价值观培养，教师就必须要保证互动过程中的平等性。在实际教学当中，教师要经常变换策略，做到平等对待、互相信任和理解。在充分掌握学生的政治学习水平的基础上，为不同学习能力的学生制定不同难度的互动内容，并给予及时的肯定。在树立学生政治学习自信的同时，使师生关系融合恰当的发展。
2.3认真备课，仔细准备互动，重视学生价值观的培养。由于教师对教学互动的不重视，使得他们的课堂提问随意性较大，这无论是对学生的政治能力培养，还是课堂教学水平的提升都是十分不利的，认真准备互动对于高中政治教学来说其重要性不言而喻。在进行互动设计时，教师可以将其与实践进行融合，营造良好的教学环境。使学生在这种环境中能够将政治学习兴趣充分的激发出来，实现高中政治课程的教学目标。实际教学过程中，教师可以在课堂中组织辩论赛，或者就以实例进行分组讨论。这样不仅增加学生对政治的热情，还很利于学生价值观的培养。
2.4转变教育观念以及提高教师自身综合素质
拥有较高的教育理念水平是为了实现先进教学行为作出的必要准备。要想在思想政治课的教育行进中实现良性师生互动的良好教学，首先要求政治课教师一定要能够了解并且切实掌握现代教育领域的先进教育理论，并顺利转换教育理念，进而构建系统学习的思想，掌握整体把握的能力，并积极针对中外教育领域存在异同实施宏观层面的对比，并能够对我国教育改革进程全面探讨，逐步让自己具有最先进的现代教学观，并建立相应的学生观和教师观。
习惯于传统课堂教学，或习惯于“导演”角色的教师要适应新时期教学互动的开放模式的课堂情境，就需要踏入更高层次的发展阶段。传统的教育观念中认为如果学生能够得到一杯水，教师就一定要准备好一桶水，而对于现代教育观念来说，则教师则应当是一条流动的溪流，承载和引导学生朝着更加广阔的发展目标不断前进。考虑到学生在新时期开放式的课堂情境中，思维开阔而且反映敏捷，因此在学习中产生的疑问会很新颖，而且角度也会很独特，这就使得思想碰撞非常厉害的政治理论课堂上，学生提出的各种问题会呈现出非常尖锐的特点，这就要求政治课教师一定要在持续丰富自己的专业知识，注入新的专业素养的同时，尽可能地了解和认知更广领域里的相关知识信息，并且在这一过程中形成自己相对独到的学术见解，总体来看，新的教学需求对教师综合素质提出了超水平发展的要求。
要实现良性互动的思想政治课堂教學活动就一定要使得这一学科的教学课堂成为一种情感满溢的课堂，一种能够激发学生内在学习欲望的课堂。互动教学的课堂是开放性的课堂，逐步扩展了课堂的外延和社会有效结合，转变以往教学过程中较为单一的课堂内授课形式。建立现代化水平的课堂，使得学生可以更好地掌握知识、培养情感以及强化能力，享受各种成长的快乐。
【关键词】高中政治 教学 师生互动问题 对策和途径
引言
高中政治课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且还是师生交流、情感培养、人格形成的过程。但由于高中政治教学内容多为理论性知识，学生在学习中会感觉到非常枯燥，难以提高学习兴趣，从而难以实现高中政治教学目的。为解决这种问题，师生之间多些理解和互动，采取多种形式的互动。
1高中政治教学中的师生互动存在的问题
1.1课堂师生互动形式单一
据某机构的调查研究发现，师生在政治课堂中参与互动的比例较小，约为33%，而且时间短，师生互动仅仅是针对一些简单的问题而进行的，这些问题中还有一部分是老师经常采用的话题，没有创新，以至于学生政治学习积极性不高，也难以启发学生的思维。还有一些政治教师虽然提出了让学生提问题的建议，但却限制了问题的范围，不利于学生发散思维和增加学习兴趣。
1.2课堂师生互动内容随意，缺乏情感交流、价值观培养
师生互动不同于其他互动，它可以划分为以下三种互动方式：第一，行为互动；第二，情感互动；第三，认知互动。师生互动主要任务为：第一，促进学生形成完美人格、情感和价值观；第二，培养具有一定知识技能的学生。现如今，在政治教学过程中，教师比较注重知识技能教学，而忽视了学生情感、价值观的培养，更没有实现师生之间的互动。此外，教师还限制了生生之间的交流。教师在课堂之上随心所欲提问题，课前并未备课，提出的问题多不具有太多教学意义，难以启发学生思维。
1.3课堂师生互动对象失衡
教师在选择互动对象时，掺杂了个人感情因素，选择的互动对象往往为学习成绩较好的学生、学生干部等，给了这些学生更多的互动机会，而其他学生则获得很少互动机会，这表明教师在处理师生互动对象问题上存在失衡现象。此外，每个学生在互动问题方面也不尽相同，对于学习成绩较差或自己不喜欢的学生，经常给他们提一些简单的问题；而对于学生成绩较好或自己喜欢的学生，经常给他们提一些较为有意义的问题。最后一点，针对不同的学生，教师的互动行为以及态度也不一样，不能平等地对待自己的学生。如对于自己喜欢的学生，教师在互动过程中表现出极大的耐心，能够心平气和地听完学生回答问题；而对于自己不喜欢的学生，教师在互动过程中往往缺乏耐心，没等学生回答完问题，就令其结束。
2增强高中政治课堂中互动的方法及对策
2.1尝试以学生为中心，开展互动教学。在传统的政治教学中，政治教师都是采取以教为主导，传授知识的一个过程，但是教学改革当中，倡导以学生为中心，教师为客体的教学模式。教师的主要目的是让学生学会学习，而不是灌输知识。教师以学生为中心，开展互动学习，在学习过程中，教师可以举出案例，分设小组进行讨论；也可以教师先讲述理论知识，然后小组讨论案例，让理论知识服务于真实生活，这样知识不枯燥，也能让学生明白政治学习的目的，并能够学会学以致用。
2.2互动过程中力求做到平等对待。教师在互动过程中往往喜欢与政治成绩比较好的学生，或者是表达能力比较强的学生进行互动，这种互动形式对于其他学生而言是极为不公平的。想要实现对学生的全面政治素养及价值观培养，教师就必须要保证互动过程中的平等性。在实际教学当中，教师要经常变换策略，做到平等对待、互相信任和理解。在充分掌握学生的政治学习水平的基础上，为不同学习能力的学生制定不同难度的互动内容，并给予及时的肯定。在树立学生政治学习自信的同时，使师生关系融合恰当的发展。
2.3认真备课，仔细准备互动，重视学生价值观的培养。由于教师对教学互动的不重视，使得他们的课堂提问随意性较大，这无论是对学生的政治能力培养，还是课堂教学水平的提升都是十分不利的，认真准备互动对于高中政治教学来说其重要性不言而喻。在进行互动设计时，教师可以将其与实践进行融合，营造良好的教学环境。使学生在这种环境中能够将政治学习兴趣充分的激发出来，实现高中政治课程的教学目标。实际教学过程中，教师可以在课堂中组织辩论赛，或者就以实例进行分组讨论。这样不仅增加学生对政治的热情，还很利于学生价值观的培养。
2.4转变教育观念以及提高教师自身综合素质
拥有较高的教育理念水平是为了实现先进教学行为作出的必要准备。要想在思想政治课的教育行进中实现良性师生互动的良好教学，首先要求政治课教师一定要能够了解并且切实掌握现代教育领域的先进教育理论，并顺利转换教育理念，进而构建系统学习的思想，掌握整体把握的能力，并积极针对中外教育领域存在异同实施宏观层面的对比，并能够对我国教育改革进程全面探讨，逐步让自己具有最先进的现代教学观，并建立相应的学生观和教师观。
习惯于传统课堂教学，或习惯于“导演”角色的教师要适应新时期教学互动的开放模式的课堂情境，就需要踏入更高层次的发展阶段。传统的教育观念中认为如果学生能够得到一杯水，教师就一定要准备好一桶水，而对于现代教育观念来说，则教师则应当是一条流动的溪流，承载和引导学生朝着更加广阔的发展目标不断前进。考虑到学生在新时期开放式的课堂情境中，思维开阔而且反映敏捷，因此在学习中产生的疑问会很新颖，而且角度也会很独特，这就使得思想碰撞非常厉害的政治理论课堂上，学生提出的各种问题会呈现出非常尖锐的特点，这就要求政治课教师一定要在持续丰富自己的专业知识，注入新的专业素养的同时，尽可能地了解和认知更广领域里的相关知识信息，并且在这一过程中形成自己相对独到的学术见解，总体来看，新的教学需求对教师综合素质提出了超水平发展的要求。
要实现良性互动的思想政治课堂教學活动就一定要使得这一学科的教学课堂成为一种情感满溢的课堂，一种能够激发学生内在学习欲望的课堂。互动教学的课堂是开放性的课堂，逐步扩展了课堂的外延和社会有效结合，转变以往教学过程中较为单一的课堂内授课形式。建立现代化水平的课堂，使得学生可以更好地掌握知识、培养情感以及强化能力，享受各种成长的快乐。