【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0243-02
　　一、设计理念
　　根据新课程理念本节课以“自主、合作、探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，充分发挥学生的主体作用、教师的主导地位，提高学生的探究能力，培养学生各方面的科学素养。
　　二、教材分析
　　1.地位和作用：“DNA是主要的遗传物质”一节是高中生物新课标教材（人教版、必修2）第3章第1节的内容，在熟悉有丝分裂、减数分裂和受精作用及染色体主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。遗传物质是DNA还是蛋白质？教材没有直接给出结论，先通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，后列举少数生物只有RNA而没有DNA，最后得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
　　本节内容体现了科学探究的思路和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中巧用科学史实例，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而培养学生各方面的科学素养。
　　2.重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程；（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
　　3.难点：理解DNA是主要的遗传物质。
　　三、教学目标
　　1.知识目标：（1）了解肺炎双球菌转化实验和同位素标记法。（2）熟悉证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。
　　2.能力目标：（1）分析DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维能力。（2）训练学生的归纳思维能力。
　　3.情感目标：（1）学习严谨的科学态度及对真理不懈追求的科学精神。（2）激发学生辩证唯物主义世界观的形成。
　　四、学法指导
　　自主、合作、探究（学生） +引导、参与、点评（教师）。
　　五、教学模式
　　根据主体性教学目标，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，以多媒体课件辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
　　六、教学设计
　　七、教学反思
　　本节教学内容涉及的实验在现有的实验室条件下不可能完成，传统教学模式课堂气氛沉闷，教学效率低下，难以培养学生的自主学习能力和探究能力。采用“引导探究”的教学模式后，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，体现了教师的主导地位和学生的主体地位，使学生能够轻松愉快地学习。在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了充分体现。本教学设计依据新课程标准，充分挖掘了教学内容中的科学探究内涵，利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程并掌握科学探究的基本方法，培养学生的探究精神。