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学生坐不下来，听不进去，老师讲得满头大汗，学生却讲话、睡觉，是当前中职校语文课存在的现实。究其原因，有学生的因素：原来基础就差，对语文课兴趣不高。但“教师为主、课本为主、课堂为主”的教学理念对教师的影响也是一个不容忽视的主要原因。在传统模式的熏陶下成长、在传统模式的条件下工作的教师，观念、能力的惯性导致方法陈旧，一支粉笔、一本书，照本宣科，千篇一律。一些教师往往采取“填鸭式”的方法把知识灌输给学生，使学生慢慢养成不主动思考，被动地坐等知识的习惯，成了学习的配角。对思维和探究能力的培养极为不利。
现代教育的发展，人们已经形成共识，即学习是学生个体将外在的知识内化的自主认知过程。如果没有学生积极、主动的思考，教师单方面的填鸭式注入或灌输都是徒劳的。中职语文教学的现状，中职学生的现实状况，中职生的发展需求，都需要教师观念、方法上的改变。
一、亲近学生，因材施教
职业教育有别于同阶段的其它教育，面对的不是经过层层选拔胜出的学生，而是在选拔中落选的学生。所以不能以传统方式看待中职生。与普高学生相比较，中职校学生往往奋斗目标缺失，学习动力不足，学习基础差，学习习惯不好。所以要关心、爱护学生，了解、掌握学生已有的基础，做到“知己知彼，百战不殆”，也就是因材施教。
二、激发兴趣，主动参与
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生对语文课感兴趣时，积极性就会最大限度地调动起来，就会有“打破砂锅问到底”的兴趣，从而主动积极去探索研究。因此，中职语文教学的首要任务是从学生好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点来激发学习兴趣，组织教学。
激发兴趣的方法很多，如在课文导入环节，用设计新颖、构思巧妙、富有吸引力的导语导入新课，就能像戏剧的序幕、歌曲的前奏一样，吸引学生的注意力，变好奇为有趣，真正做到“课伊始，趣亦生”。在《鸿门宴》的教学中，我是这样导入新课的：“同学们，‘生当作人杰，列亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。’这是李清照《夏日绝句》中的著名诗句，大家是否知道，在楚汉之争中一直占有绝对优势的项羽，为什么在鸿门宴上错失千载难逢的机遇，导致最终兵败垓下，自刎乌江。我们通过学习《鸿门宴》这篇课文，就可以找到答案”。
三、创设意境，身临其境
如果每节课都是一本书、一块黑板、一根粉笔，学生肯定会提不起劲，缺乏学习的激情，从而直接影响到教学效果。语文教学是一门艺术，应借助多种教学手段，创设内容逼真、图文声并茂的教学情境，使学生迅速进入作品的意境，变枯燥为有趣，思维随教师的讲授而展开。在《再别康桥》的教学中，我借助幻灯片先播放剑桥大学的风光片，再配以《再别康桥》的诗文朗诵，学生仿佛穿越了时光隧道，在剑桥大学旖旎迷人的风光中感受作者对母校的无比热爱。
四、巧设问题，激发求知
孔子曰“疑是思之始，学之端。”疑既是思维的起点，又是思维的动力。因此，教师在教学中利用有效的教学时间，通过设置深入浅出、环环相扣、相互联系的“问题链”，来激发学生求知的欲望，促使其主动地探究。同时，在教学过程中对学生启发诱导，鼓励学生主动、自觉的进行独立思考。可以通过合作探究、小组合作探究、大班集体讨论等形式，让学生发表见解，集中解决难题。如在讲解《雷雨》这课文时，我设计了下面的问题供学生讨论：1、不可否认，当年周朴园和侍萍之间是有感情的。但却为什么在大年三十的晚上把侍萍母子赶出家门？2、多年以后，周朴园对侍萍的怀念是不是发自内心的？如果是，为什么当侍萍真的出现在面前，他会无情的责问？3、当侍萍道出自己的身份后，周朴园对她的态度又有哪些变化？为什么会有这些变化？这些问题设下一个又一个悬念，促使学生通过阅读、思考、讨论去看清周朴园冷酷、自私、虚伪、残忍与奸诈的性格特征。
实践证明，教师精心设计的问题，提高了学生学习的自主性，养成善疑、善问、多思、深思的习惯，也体会到求知的乐趣。
五、注重评价，建立信心
在接到中等职业学校通知书时，中职校的学生承受着巨大的压力，经历了人生最强烈的心理震撼。在人生的第一次大考中失利了。這对他们是一个打击，也许有的人从小学开始就是面临着一次又一次的失败，从来就没有体验到成功的喜悦。因此，成功对他们来说，显得尤其重要。教育实践证明，当体验较多的是成功的孩子会更加自信，由此形成积极、健康的人格。而反复失败的孩子会越来越自卑。由此可见，成功的体验对于学生树立自信心，养成乐观向上的个性是非常重要的。同时，作为一名教师，要让处于不同水平、不同层次的学生都体验成功。
传统教学评价标准，很少鼓励创新，往往以课本知识和标准作案作为唯一标准，容不得有不同的看法和意见。为了培养具有创新精神的学生，教师要创造让学生不断获得成功的机会。对学生积极主动参与的，给以鼓励性的评价。要善于捕捉学生在学习中表现出来的点滴进步，及时给予充分的肯定和赞赏。使学生感受到自己的成功，同时产生一种前进的动力。对学生的评价要多鼓励性语言，如“答得好，可见这位同学喜欢动脑筋”，“你的回答很有创意”，“勇于发表自己意见值得赞赏，但思路能否改变一下”，“这个问题，答对了一部分，再想想，相信你一定会想出来的。”当然，在具体运用时，教师可以在耐心倾听学生讲述理由后，再做出相应的评价。同时，教师还可引导学生自我评价、相互评价。总而言之，老师对学生的评价要“鼓励拨尖、鼓励专长、鼓励创见”。促其从帮助成功，尝试成功向自主成功转变，从自卑自弃到自信自强。
六、构建平台，体验感悟
以活动为载体，按照“渔场”理念，在课堂教学中妥善处理知识、方法、训练、感悟、能力、素养间的关系，促进学生自主建构，获得体验与感悟。
上《项链》一文时，我抛弃了在课堂上唱“独角戏”的笨方法，让学生分组排演课本剧。从小说改写为剧本，到结尾的续写其实就是一个深入理解小说内容的过程。从挑选演员、排练到演出的过程就是学生组织能力、表演能力和团队协作精神全面展示的过程。把“表演”带入课堂，使艺术形象更深地打动学生，让学生真正成为学习的主角，学生的学习热情空前高涨。
总之，要让学生充分享受到学习语文的快乐，教师应该在观念和方法上大胆创新，真正由传授者转化成为学生学习的合作者，成为学生学习的好伙伴，学生才能把学习语文当作一种快乐。（作者单位：福建海洋职业技术学校）
现代教育的发展，人们已经形成共识，即学习是学生个体将外在的知识内化的自主认知过程。如果没有学生积极、主动的思考，教师单方面的填鸭式注入或灌输都是徒劳的。中职语文教学的现状，中职学生的现实状况，中职生的发展需求，都需要教师观念、方法上的改变。
一、亲近学生，因材施教
职业教育有别于同阶段的其它教育，面对的不是经过层层选拔胜出的学生，而是在选拔中落选的学生。所以不能以传统方式看待中职生。与普高学生相比较，中职校学生往往奋斗目标缺失，学习动力不足，学习基础差，学习习惯不好。所以要关心、爱护学生，了解、掌握学生已有的基础，做到“知己知彼，百战不殆”，也就是因材施教。
二、激发兴趣，主动参与
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生对语文课感兴趣时，积极性就会最大限度地调动起来，就会有“打破砂锅问到底”的兴趣，从而主动积极去探索研究。因此，中职语文教学的首要任务是从学生好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点来激发学习兴趣，组织教学。
激发兴趣的方法很多，如在课文导入环节，用设计新颖、构思巧妙、富有吸引力的导语导入新课，就能像戏剧的序幕、歌曲的前奏一样，吸引学生的注意力，变好奇为有趣，真正做到“课伊始，趣亦生”。在《鸿门宴》的教学中，我是这样导入新课的：“同学们，‘生当作人杰，列亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。’这是李清照《夏日绝句》中的著名诗句，大家是否知道，在楚汉之争中一直占有绝对优势的项羽，为什么在鸿门宴上错失千载难逢的机遇，导致最终兵败垓下，自刎乌江。我们通过学习《鸿门宴》这篇课文，就可以找到答案”。
三、创设意境，身临其境
如果每节课都是一本书、一块黑板、一根粉笔，学生肯定会提不起劲，缺乏学习的激情，从而直接影响到教学效果。语文教学是一门艺术，应借助多种教学手段，创设内容逼真、图文声并茂的教学情境，使学生迅速进入作品的意境，变枯燥为有趣，思维随教师的讲授而展开。在《再别康桥》的教学中，我借助幻灯片先播放剑桥大学的风光片，再配以《再别康桥》的诗文朗诵，学生仿佛穿越了时光隧道，在剑桥大学旖旎迷人的风光中感受作者对母校的无比热爱。
四、巧设问题，激发求知
孔子曰“疑是思之始，学之端。”疑既是思维的起点，又是思维的动力。因此，教师在教学中利用有效的教学时间，通过设置深入浅出、环环相扣、相互联系的“问题链”，来激发学生求知的欲望，促使其主动地探究。同时，在教学过程中对学生启发诱导，鼓励学生主动、自觉的进行独立思考。可以通过合作探究、小组合作探究、大班集体讨论等形式，让学生发表见解，集中解决难题。如在讲解《雷雨》这课文时，我设计了下面的问题供学生讨论：1、不可否认，当年周朴园和侍萍之间是有感情的。但却为什么在大年三十的晚上把侍萍母子赶出家门？2、多年以后，周朴园对侍萍的怀念是不是发自内心的？如果是，为什么当侍萍真的出现在面前，他会无情的责问？3、当侍萍道出自己的身份后，周朴园对她的态度又有哪些变化？为什么会有这些变化？这些问题设下一个又一个悬念，促使学生通过阅读、思考、讨论去看清周朴园冷酷、自私、虚伪、残忍与奸诈的性格特征。
实践证明，教师精心设计的问题，提高了学生学习的自主性，养成善疑、善问、多思、深思的习惯，也体会到求知的乐趣。
五、注重评价，建立信心
在接到中等职业学校通知书时，中职校的学生承受着巨大的压力，经历了人生最强烈的心理震撼。在人生的第一次大考中失利了。這对他们是一个打击，也许有的人从小学开始就是面临着一次又一次的失败，从来就没有体验到成功的喜悦。因此，成功对他们来说，显得尤其重要。教育实践证明，当体验较多的是成功的孩子会更加自信，由此形成积极、健康的人格。而反复失败的孩子会越来越自卑。由此可见，成功的体验对于学生树立自信心，养成乐观向上的个性是非常重要的。同时，作为一名教师，要让处于不同水平、不同层次的学生都体验成功。
传统教学评价标准，很少鼓励创新，往往以课本知识和标准作案作为唯一标准，容不得有不同的看法和意见。为了培养具有创新精神的学生，教师要创造让学生不断获得成功的机会。对学生积极主动参与的，给以鼓励性的评价。要善于捕捉学生在学习中表现出来的点滴进步，及时给予充分的肯定和赞赏。使学生感受到自己的成功，同时产生一种前进的动力。对学生的评价要多鼓励性语言，如“答得好，可见这位同学喜欢动脑筋”，“你的回答很有创意”，“勇于发表自己意见值得赞赏，但思路能否改变一下”，“这个问题，答对了一部分，再想想，相信你一定会想出来的。”当然，在具体运用时，教师可以在耐心倾听学生讲述理由后，再做出相应的评价。同时，教师还可引导学生自我评价、相互评价。总而言之，老师对学生的评价要“鼓励拨尖、鼓励专长、鼓励创见”。促其从帮助成功，尝试成功向自主成功转变，从自卑自弃到自信自强。
六、构建平台，体验感悟
以活动为载体，按照“渔场”理念，在课堂教学中妥善处理知识、方法、训练、感悟、能力、素养间的关系，促进学生自主建构，获得体验与感悟。
上《项链》一文时，我抛弃了在课堂上唱“独角戏”的笨方法，让学生分组排演课本剧。从小说改写为剧本，到结尾的续写其实就是一个深入理解小说内容的过程。从挑选演员、排练到演出的过程就是学生组织能力、表演能力和团队协作精神全面展示的过程。把“表演”带入课堂，使艺术形象更深地打动学生，让学生真正成为学习的主角，学生的学习热情空前高涨。
总之，要让学生充分享受到学习语文的快乐，教师应该在观念和方法上大胆创新，真正由传授者转化成为学生学习的合作者，成为学生学习的好伙伴，学生才能把学习语文当作一种快乐。（作者单位：福建海洋职业技术学校）