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摘
基于语文要素背景下的段落教学设计例谈
【摘 要】
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摘 要：小学语文部编教材在第二学段主要以语文要素的形式对段落训练提出了明确而又具体的要求，为教师的段落教学指明了方向。在阅读教学中，教师要能够依托语文要素，精心进行教学设计，以优化段落教学，促进要素落实，提升学生阅读能力。 关键词：小学语文;段落教学;设计 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）16-0013-03 段落作为组成文章的基本单位，
【出 处】
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教育实践与研究·小学课程版
【发表日期】
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2021年6期
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妈妈的养育千篇一律，爸爸的陪伴则千差万别。 与妈妈温柔而细腻的存在相比，爸爸是创造多样可能性的存在。当然，陪伴中“多样灾难性”的可能也在其中。 现实中，与女性的婆婆妈妈不同，爸爸更多大大咧咧，妈妈私下便生出诸多不满。毕竟，跑错教室，忘记送娃上学的时间，带孩子时沉迷打游戏、“葛优躺”等这些爸爸带娃的日常都在身边鲜活地发生着。 在妈妈群里，最大的谈资就是吐槽爸爸们的各种不靠谱。我想说，妈妈们，别
摘要：将绘本与语文教学有机结合，把适合的绘本资源嵌入语文教学，既让学生有机会接触到优秀绘本，切实发挥绘本在实际教学当中的价值，又能利用绘本的特殊性助力教学，提高教学的有效性。将绘本嵌入语文教学，需要对嵌入教学的客体——绘本做聚焦性选择，还要对嵌入的本体——教学内容的特质有明确认知。分别在阅读教学、习作教学、口语交际教学中嵌入绘本，有选择性地在教学全程或某个环节嵌入。 关键词：绘本;语文教学;嵌入
摘要：知行结合是“做数学”的认识论基础，强调数学体验中的知与行、数学实验中的知与行、综合实践中的知与行。建构知识是“做数学”的学习论基础，强调“做数学”是学生的个体行为，“做数学”不是知识传递的模式，“做数学”是合作学习的方式，“做数学”是用情境支持知识理解。情境认知是“做数学”的教学论基础， 强调“做数学”体现了在情境脉络中学习，践行了在实践共同体中教学，实现了在行动中学习知识。 关键词：“做
语文是融工具性与人文性于一体的学科，因此就赋予了它更多的情感因素。作为最核心情感的爱是最正的能量元素，语文教学就是让学生一生带着对亲人、对祖国、对大自然的高度热爱去前行，他们的人生轨道就不会偏离方向。 语文作为学校教学中的一大学科，是工具中的工具，基础中的基础。所有人的情感交流，文明传播都必不可少。然而语文又不仅仅是工具，它同时还是人类的情感载体。是人内心世界的非声音表现形式。它的外在体现往往跟
一线教师观摩课堂都会追问：为什么好的课总是波澜壮阔、闪烁着智慧的火花，而不好的课堂却总是平静如水、无法激起学生思维的火花呢？ 好课的背后究竟藏有哪些秘密？ 笔者以为，下面的“四有”是其特质。 一是脑中有“标”。“标”，首先指课标。课标是方向，是学科教学的指路明灯。无论是教学设计，还是教学行为，都要做到心中有“标”。心中有“标”，我们的课堂教学才会有所依，才能在发展学生核心素养的路上越走越远、越走
“存树人之志,任秉木之劳”,叶嘉莹曾这样评价恩师顾随先生。这话,也是耕野先生以及一代温师学人的写照。他们始终以培育“大写的人”为己任,以严格的管理和严谨的治学,实践着“学高为师,身正为范”的教育信念,为台州乃至浙江教育倾注心血与智慧,作出了杰出的贡献。耕野先生一辈子耕耘在田野,收获在田野,也赢得了更多田野“牧童”的爱戴与敬重。
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摘要：学生的语文读写活动与自然、生活相联系，成为语文教学中别样的读写风景。以“春天”为主题的语文读写活动包括：“放飞思绪，品味盎然的春天”，学生利用课文资源，实现心慕手追，以读促写;“怀想人文，歌咏人文的春天”，学生在诵读中有效积累，注重情感体验，形成良好的语感;“种下绿意，礼赞生命的春天”，激起学生奋发向上的生命状态;“紫藤架下，书写少年的春天”，学生实现个性化表达。 关键词：读写活动;课内阅
摘要：“简美语文”崇尚在简约的教学中，让学生获得审美体验、提升审美情趣，是一种教学主张、教学理念，也是一种教学模式、教学行为。具体而言，用美的形式和规律展开教学，化繁为简，不追求浮夸，还语文学科的本真追求（朴素、真实的美）， 使学生获得审美体验。简美语文呈现共生性、简约性、审美性等特征。 关键词：简美语文;求简;尚美 一、简美语文的内涵阐述 “简美语文”崇尚在简约的教学中，让学生获得审美体验
摘 要：小学生作文课可从利用现代化平台，教师写范文，写日记，和同学们一起观察等方面入手，全面提升学生作文水平。在努力提高学生作文写作水平中，教师的积极参与，率先垂范，可打破学生对作文产生的神秘感和陌生感，以师生互动的方式，拉近了学生和老师之间，学生和作文之间的距离，让学生对作文产生浓厚兴趣，进而促进了作文水平的提升。 关键词：小学语文;写作教学;技术平台;公众号 中图分类号：G623.2 文