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【摘 要】 一体化教学是职业学校正在探索和实践的教学模式，主要是为了解决专业理论课与实践课脱节的问题，使学生的动手学习与动脑学习更好地结合起来，激发学习的兴趣和积极性，提高综合素质，符合企业人才需求。 一体化教学强调对学生职业技能的培训，注重构成学生综合素质核心能力的培养。根据我在一体化教学过程中的一些体会和经验，分析目前实施一体化教学存在的问题并提出相应的改进措施。我从事车工职业技能教学工作多年，在理实一体化教学过程中体会到一些经验，与大家共讨论。
【关键词】一体化教学 一体化教室 一体化教师 教材和学材开发
一、一体化教学的含义及意义
所谓一体化教学是指职业院校专业教学中采用的理论实践一体化教学，即利用先进的现代教育技术，将理论、实验实训等教学内容一体化设置：讲授与实验、操作等教学形式一体化实施，教室、实验室与实训场地等教学场所一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；师生双方共同在专业教室进行边教、边学、边做来完成某项教学任务，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体化的教学模式。
这种融理论、实践为一体的教学方法，改变了理论教学与实践教学相分离的传统教学模式和重理论的传统教学理念，以素质教育为基础，以能力培养为本位，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。将理论教学与实践教学同步进行，使理论与实践有机地统一起来，避免了学生重复学习，提高了学生学习的效率。教学方法直观、灵活，激发了学生的学习热情，有利于拓展学生的能力，培养综合性人才。让学生在生产实践过程中发现问题、分析问题、解决问题，体现了教学过程中学生的主体作用，有利于学生加深对理论知识的理解，达到“以用促学，学以致用”的效果，并能充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，改变了学生被动学习的状况。
二、一体化教室
教室的一体化是实施一体化教学的重要硬件基础，没有一体化的专业教室，采用一体化教学只能是纸上谈兵。职业院校原有的实验室大多是为适应传统教学模式而设置的，而且设备仪器的科技含量和先进性不够，实验室的数量不多，这些都制约着一体化教学的实施。一体化教室是进行一体化教学的主要场所，除了教室外，还包含了车间和实验室等。学生在完成工作任务的同时，要填写工作页。学生在教室的时间占70%左右，因此教室在一体化教学中是必备的硬件设施。教室要配备学生活动用的桌椅、展板、图纸、绘图工具、图书资料、工具柜、衣帽柜等，学生产品用的展台，并且要有充分的活动空间，这是与其他教室明显的区别。同时要求教室要无线网络覆盖，充分利用学生的手机和平板电脑。在教室的地面进行分区，包括教与学活动区、文化展示区、工具区等。
一体化教室的作用是为从设施、设备上保证教学双方能够通过理论与实践学习交替进行的方式，实现基础知识自主学习、重点知识合作讨论学习、难点知识交流学习，提升教、学、做一体的学习效果。可以采用“教学场景源于工作实际、高于工作实际”的配置原则与思路，创设既能满足理论教学、又能实现实际操作的教学场景，指导学生学习和完成实训工作任务，确保一体化教学改革有收获、有成效。
三、一体化教师
一体化师资队伍素质是实施一体化教学的关键，建设一支既有较高专业知识水平又有较强专业技能的“双师型”师资队伍，对提高教学质量起到重要作用。为了提高教师素质，适应新的教学模式，必须培养适应“一体化”教学的“双师型”教师。“双师型”教师既能在教学岗位上完成教学任务，又能在生产岗位完成生产任务。在一体化教学实施的过程中，老师是主导者，是教学活动的组织者，是学生活动规则的制定者和实施者。除了要求教师有扎实的理论基础，还要有过硬的操作技能。对于一体化教学来讲，由于教学内容范围较广和教学过程较长，需要建立一体化教师团队，最少是2人组合。因为在一体化教学中强调的是学生自主学习、相互讨论，提高学生的社会能力、方法能力、职业综合能力和关键能力，所以教师要给学生留有思考的空间和时间。
四、一体化教材的开发
目前职业院校的大部分教材理论与实习脱书，只适应于分段式教学模式，甚至有些教材的教学内容与市场要求严重脱节或滞后，而且实用性不强。而一体化教学采用的是模块化的教学方式，凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点要转移到操作技能上来，以经验、实训操作为主线，穿插理论知识点，达到“以用促学，学以致用”的效果，而且要求理论浅显易懂，简洁明了，实验、实训内容可操作性强。但“一体化”教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材，这就要求学校开发和编写一体化教材和学材（工作页），学材中的典型工作任务要根据本校和本地区的实际，参考专家建议设定的，大胆舍弃一些繁琐冗长的理论，突出实用性和可操作性，然后根据典型工作任务开发工作页，使教材更贴近学生实际，适合市场经济的要求，真正实现教材的“一体化”。
五、结束语
职业技术教育采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普通厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣，提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。
【参考文献】
[1]谢矿生，闫博. 加强实验教学改革 提高学院动手能力 [A]；全国电子技术研究会2005年会论文集[C].2005.
[2]王渔洋. 一体化教学中专业理论教学方法研究. 科学教育家，2007（7）.
[3]张正武. 一体化教学模式在电子专业的应用[N].中国教育报，2007.
[4]汤荣燕. 数控实习一体化教学探讨.科技创新导报，2012.
【关键词】一体化教学 一体化教室 一体化教师 教材和学材开发
一、一体化教学的含义及意义
所谓一体化教学是指职业院校专业教学中采用的理论实践一体化教学，即利用先进的现代教育技术，将理论、实验实训等教学内容一体化设置：讲授与实验、操作等教学形式一体化实施，教室、实验室与实训场地等教学场所一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；师生双方共同在专业教室进行边教、边学、边做来完成某项教学任务，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体化的教学模式。
这种融理论、实践为一体的教学方法，改变了理论教学与实践教学相分离的传统教学模式和重理论的传统教学理念，以素质教育为基础，以能力培养为本位，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。将理论教学与实践教学同步进行，使理论与实践有机地统一起来，避免了学生重复学习，提高了学生学习的效率。教学方法直观、灵活，激发了学生的学习热情，有利于拓展学生的能力，培养综合性人才。让学生在生产实践过程中发现问题、分析问题、解决问题，体现了教学过程中学生的主体作用，有利于学生加深对理论知识的理解，达到“以用促学，学以致用”的效果，并能充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，改变了学生被动学习的状况。
二、一体化教室
教室的一体化是实施一体化教学的重要硬件基础，没有一体化的专业教室，采用一体化教学只能是纸上谈兵。职业院校原有的实验室大多是为适应传统教学模式而设置的，而且设备仪器的科技含量和先进性不够，实验室的数量不多，这些都制约着一体化教学的实施。一体化教室是进行一体化教学的主要场所，除了教室外，还包含了车间和实验室等。学生在完成工作任务的同时，要填写工作页。学生在教室的时间占70%左右，因此教室在一体化教学中是必备的硬件设施。教室要配备学生活动用的桌椅、展板、图纸、绘图工具、图书资料、工具柜、衣帽柜等，学生产品用的展台，并且要有充分的活动空间，这是与其他教室明显的区别。同时要求教室要无线网络覆盖，充分利用学生的手机和平板电脑。在教室的地面进行分区，包括教与学活动区、文化展示区、工具区等。
一体化教室的作用是为从设施、设备上保证教学双方能够通过理论与实践学习交替进行的方式，实现基础知识自主学习、重点知识合作讨论学习、难点知识交流学习，提升教、学、做一体的学习效果。可以采用“教学场景源于工作实际、高于工作实际”的配置原则与思路，创设既能满足理论教学、又能实现实际操作的教学场景，指导学生学习和完成实训工作任务，确保一体化教学改革有收获、有成效。
三、一体化教师
一体化师资队伍素质是实施一体化教学的关键，建设一支既有较高专业知识水平又有较强专业技能的“双师型”师资队伍，对提高教学质量起到重要作用。为了提高教师素质，适应新的教学模式，必须培养适应“一体化”教学的“双师型”教师。“双师型”教师既能在教学岗位上完成教学任务，又能在生产岗位完成生产任务。在一体化教学实施的过程中，老师是主导者，是教学活动的组织者，是学生活动规则的制定者和实施者。除了要求教师有扎实的理论基础，还要有过硬的操作技能。对于一体化教学来讲，由于教学内容范围较广和教学过程较长，需要建立一体化教师团队，最少是2人组合。因为在一体化教学中强调的是学生自主学习、相互讨论，提高学生的社会能力、方法能力、职业综合能力和关键能力，所以教师要给学生留有思考的空间和时间。
四、一体化教材的开发
目前职业院校的大部分教材理论与实习脱书，只适应于分段式教学模式，甚至有些教材的教学内容与市场要求严重脱节或滞后，而且实用性不强。而一体化教学采用的是模块化的教学方式，凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点要转移到操作技能上来，以经验、实训操作为主线，穿插理论知识点，达到“以用促学，学以致用”的效果，而且要求理论浅显易懂，简洁明了，实验、实训内容可操作性强。但“一体化”教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材，这就要求学校开发和编写一体化教材和学材（工作页），学材中的典型工作任务要根据本校和本地区的实际，参考专家建议设定的，大胆舍弃一些繁琐冗长的理论，突出实用性和可操作性，然后根据典型工作任务开发工作页，使教材更贴近学生实际，适合市场经济的要求，真正实现教材的“一体化”。
五、结束语
职业技术教育采用一体化教学有助于改善目前单调的教学方法，改善课堂的教学环境，改变目前职业学校学生普通厌学的现象。它能激发学生的学习兴趣，提高专业课的教学质量，从而大大提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。
【参考文献】
[1]谢矿生，闫博. 加强实验教学改革 提高学院动手能力 [A]；全国电子技术研究会2005年会论文集[C].2005.
[2]王渔洋. 一体化教学中专业理论教学方法研究. 科学教育家，2007（7）.
[3]张正武. 一体化教学模式在电子专业的应用[N].中国教育报，2007.
[4]汤荣燕. 数控实习一体化教学探讨.科技创新导报，2012.