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【摘要】当前初中生的英语学习效率普遍不高，究其原因，主要是他们的兴趣低下，尤其是在英语阅读学习方面，表现得更为明显。本文从实际角度出发，对初中生英语阅读兴趣的相关影响因素加以探索，之后提出关于激发学生英语阅读兴趣的几点建议，希望为初中英语教学事业的发展贡献微薄之力。
【关键词】初中;英语;阅读兴趣;影响因素
【作者简介】刘晓斌，山东省菏泽市鄄城县第一中学。
一、初中学生英语阅读兴趣的影响因素
1.主动能力低。须知，阅读属于一类智力劳动，和普通体力劳动有别，甚至说前者比后者更为艰辛，它对体力和脑力的消耗量度都很大。在阅读过程中，过度疲劳和紧张感出现的时候，学生一方难免会滋生倦怠心理情绪。当看到英语中的大篇幅文章时，在开读之前就心生畏惧，处于心理因素支配下，学生会本能排斥。久而久之，阅读目标定位不明，找不到前进的方向，阅读自信心骤然下滑。
2.没有良好的阅读习惯。学生有很多不良阅读习惯，比如说常见的手指单词阅读和不断查询字典，抑或一字一句地进行语法分析，很多学生在阅读中反复的回看等，这都严重影响了阅读效率和质量。还有的学生总是重复的阅读单个词语和句子等。心译的问题甚是普遍，将英语翻译成中文后，使用中文理解的方式展开阅读。上述不良习惯存在，既浪费了宝贵课堂时间，也在一定程度上脱离了语篇理解轨道。此种阅读结果只会事倍功半。
3.缺失英语氛围的陶冶。语言是文化的载体，同时也是文化的核心表现形式，学习外语的过程中，其实就是了解该国家和文化知识的一类过程。当前初中生对英语国家文化背景的知识储备量匮乏，对国外语言在不同体裁上的表达形式倍感困惑，久而久之，便形成了一种阅读障碍，学习兴趣骤减。
二、关于激发初中生英语阅读兴趣的几点建议
1.做好阅读前的准备工作。初中英语阅读前，教师需要给学生设计好相关问题，让学生带着问题去阅读，在潜心阅读中寻找答案。面对困难型问题，教师可以设置成“Yes or NO”回答的题型，与此同时，也可设计成“Why”“Why not”类的问题，引领学生不断思考，然后做以尝试性解答。假设学生完成此类任务颇为艰难，教师就要在旁引导。当学生查找出新词意思，但是却难以读懂英语句子时，教师要做的并不是马上给出答案，而是要让学生认真阅读每个字词句，而后要还是不懂的话，教师就要做出一定的讲解。
阅读课开始前，教师需要留给学生一定时间去进行快速阅读，之后在此基础上针对文章加以讨论。Pre-reading，then Listen to the text，让学生们带着问题去阅读，然后初步了解文章大致意思，最为常见的就是What is the article about？Do you agree with it？
2.以教材为中心进行整体教学。初中英语阅读教学是围绕教材而进行的，而课文不单单是英语语言和词汇等的应用，需要基于主题内容、情节层次上的综合应用。初中英语课文教学阶段内，教师要从整体角度出发，首先让学生通过预习来大致了解整个文章的大概意思，然后借助习题练习来检查学生们的预习效果。
针对故事载体的英语文章，教师可通过听、说等方式来介绍文章的背景以及主要内容，阐述外国人的表达习惯以及西方文化等，然后观察回答情况来检查学生的理解程度，如此便可让学生慢慢养成在开始阅读文章时就认真寻找文章主旨的好习惯，强化学生按照关键词找寻文章大意的基本能力。英语句子分析过程中，教师要引导学生“词不离句，句不离文”，词句的表层、内层含义都要深度掌握，时刻注重它们和文章内容、主题之间的关联性。
3.信息化教学。借助多媒体进行初中英语阅读教学，集声音、文字、图片、影像为一体的多媒体应用在阅读教学中，可以起到意想不到的教学成效，将和课文相关联的大量内容展示给学生们。老旧式板书教学法，容量实在有限，稍有不慎就容易步入填鸭式“悬崖”中，很难提起学生阅读学习兴趣。使用多媒体做到生动形象的阅读提示，“Inferring” “Scanning”“Skimming”等等，诸如此类，形象化的演示阅读核心部分，并且还可标明重点，教师在一旁引导学生思考的同时，助力学生在阅读过程中掌握相关阅读方法和技巧等，这样一来，便会更好更优的提升学生们的阅读能力，举一而反三。
4.活动优化设计。读后活动组织尤为重要，它是信息输出和信息反馈的一个过程，是当前初中英语阅读教学中的重点事项，可对学生阅读理解能力进行高效考察，做好查缺补漏工作。现在读后活动设计上要注意把握好度，应根据学生学习情况而定，不能设计的过高或者过低，要科学化、合理化的进行读后活动设计，以此提升学生们的学习兴趣，强化他们本体阅读水平。
读后活动形式要以复述形式和角色扮演形式以及完形填空等为主，还可以融入写作活动，设计活动的整个过程中，教师要将学生视为教学主体，高度重视活动组织的灵活性和拓展性，要让学生敢于发言和表现自我，比如Free talk以及Speech等活动组织，融入Act等，激发出学生的积极性，使其全身性投入活动，这样便会更为深入的理解课文，掌握重难点知识。
总之，若想提升初中生英语阅读兴趣和能力，必须要全面挖掘学生的学习积极性，强化他们的主观能动性，让学生們拥有浓厚的英语学习兴趣，真正地让他们爱上英语阅读、学会英语阅读，最后爱上英语这门学科。
参考文献：
[1]张文华.培养中学生英语兴趣途径的分析[J].吉林教育，2016.
【关键词】初中;英语;阅读兴趣;影响因素
【作者简介】刘晓斌，山东省菏泽市鄄城县第一中学。
一、初中学生英语阅读兴趣的影响因素
1.主动能力低。须知，阅读属于一类智力劳动，和普通体力劳动有别，甚至说前者比后者更为艰辛，它对体力和脑力的消耗量度都很大。在阅读过程中，过度疲劳和紧张感出现的时候，学生一方难免会滋生倦怠心理情绪。当看到英语中的大篇幅文章时，在开读之前就心生畏惧，处于心理因素支配下，学生会本能排斥。久而久之，阅读目标定位不明，找不到前进的方向，阅读自信心骤然下滑。
2.没有良好的阅读习惯。学生有很多不良阅读习惯，比如说常见的手指单词阅读和不断查询字典，抑或一字一句地进行语法分析，很多学生在阅读中反复的回看等，这都严重影响了阅读效率和质量。还有的学生总是重复的阅读单个词语和句子等。心译的问题甚是普遍，将英语翻译成中文后，使用中文理解的方式展开阅读。上述不良习惯存在，既浪费了宝贵课堂时间，也在一定程度上脱离了语篇理解轨道。此种阅读结果只会事倍功半。
3.缺失英语氛围的陶冶。语言是文化的载体，同时也是文化的核心表现形式，学习外语的过程中，其实就是了解该国家和文化知识的一类过程。当前初中生对英语国家文化背景的知识储备量匮乏，对国外语言在不同体裁上的表达形式倍感困惑，久而久之，便形成了一种阅读障碍，学习兴趣骤减。
二、关于激发初中生英语阅读兴趣的几点建议
1.做好阅读前的准备工作。初中英语阅读前，教师需要给学生设计好相关问题，让学生带着问题去阅读，在潜心阅读中寻找答案。面对困难型问题，教师可以设置成“Yes or NO”回答的题型，与此同时，也可设计成“Why”“Why not”类的问题，引领学生不断思考，然后做以尝试性解答。假设学生完成此类任务颇为艰难，教师就要在旁引导。当学生查找出新词意思，但是却难以读懂英语句子时，教师要做的并不是马上给出答案，而是要让学生认真阅读每个字词句，而后要还是不懂的话，教师就要做出一定的讲解。
阅读课开始前，教师需要留给学生一定时间去进行快速阅读，之后在此基础上针对文章加以讨论。Pre-reading，then Listen to the text，让学生们带着问题去阅读，然后初步了解文章大致意思，最为常见的就是What is the article about？Do you agree with it？
2.以教材为中心进行整体教学。初中英语阅读教学是围绕教材而进行的，而课文不单单是英语语言和词汇等的应用，需要基于主题内容、情节层次上的综合应用。初中英语课文教学阶段内，教师要从整体角度出发，首先让学生通过预习来大致了解整个文章的大概意思，然后借助习题练习来检查学生们的预习效果。
针对故事载体的英语文章，教师可通过听、说等方式来介绍文章的背景以及主要内容，阐述外国人的表达习惯以及西方文化等，然后观察回答情况来检查学生的理解程度，如此便可让学生慢慢养成在开始阅读文章时就认真寻找文章主旨的好习惯，强化学生按照关键词找寻文章大意的基本能力。英语句子分析过程中，教师要引导学生“词不离句，句不离文”，词句的表层、内层含义都要深度掌握，时刻注重它们和文章内容、主题之间的关联性。
3.信息化教学。借助多媒体进行初中英语阅读教学，集声音、文字、图片、影像为一体的多媒体应用在阅读教学中，可以起到意想不到的教学成效，将和课文相关联的大量内容展示给学生们。老旧式板书教学法，容量实在有限，稍有不慎就容易步入填鸭式“悬崖”中，很难提起学生阅读学习兴趣。使用多媒体做到生动形象的阅读提示，“Inferring” “Scanning”“Skimming”等等，诸如此类，形象化的演示阅读核心部分，并且还可标明重点，教师在一旁引导学生思考的同时，助力学生在阅读过程中掌握相关阅读方法和技巧等，这样一来，便会更好更优的提升学生们的阅读能力，举一而反三。
4.活动优化设计。读后活动组织尤为重要，它是信息输出和信息反馈的一个过程，是当前初中英语阅读教学中的重点事项，可对学生阅读理解能力进行高效考察，做好查缺补漏工作。现在读后活动设计上要注意把握好度，应根据学生学习情况而定，不能设计的过高或者过低，要科学化、合理化的进行读后活动设计，以此提升学生们的学习兴趣，强化他们本体阅读水平。
读后活动形式要以复述形式和角色扮演形式以及完形填空等为主，还可以融入写作活动，设计活动的整个过程中，教师要将学生视为教学主体，高度重视活动组织的灵活性和拓展性，要让学生敢于发言和表现自我，比如Free talk以及Speech等活动组织，融入Act等，激发出学生的积极性，使其全身性投入活动，这样便会更为深入的理解课文，掌握重难点知识。
总之，若想提升初中生英语阅读兴趣和能力，必须要全面挖掘学生的学习积极性，强化他们的主观能动性，让学生們拥有浓厚的英语学习兴趣，真正地让他们爱上英语阅读、学会英语阅读，最后爱上英语这门学科。
参考文献：
[1]张文华.培养中学生英语兴趣途径的分析[J].吉林教育，2016.