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摘要：语言表达作为学习交流的重要手段，只有强化学生的语言训练，增强学生的语言表达能力，才能够更好地保证交流的流畅性，这对于学生的成长具有重要的现实性意义。鉴于此，语文教师要做好教学方面的设计，为学生创造更多的言语表达机会，增强学生的表达自信，激发学生的表达欲望，使得学生的语言表达能力在语文课堂中得到提高，进而实现学生的全面发展。
关键词：语文课堂;培养;小学生;语言表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-139
一、以智慧和宽容，树立学生“说”的信心
根据相关数据调查显示，很多学生在语文学习过程中，言语表达能力普遍存在问题，并且每个学生的问题不一，主要在原因在于学生缺乏自信所致。语文教师要想改善当前这一现状，则需要智慧和宽容，帮助学生建立“说”的信心，具体主要体现在以下方面内容：其一，强化与学生之间的交流，建立平等、信任的师生关系。在语文教学过程中，语文教师要走进学生的世界，与学生进行很好的互动交流，作学生的倾听者，与学生进行很好的沟通，建立轻松、平等、信任的环境，帮助学生消除内心的恐惧，鼓励和引导学生大胆进行说[1]。其二，激励性评价：学生正处于发展的关键时期，语文教师要根据学生的特点，挖掘学生的发展潜力。在小学语文教学过程中，语文教师要针对学生的表现，积极采取一些激励性的评价，对于学生进行多鼓励，对于学生的表现给予赞美和肯定，因为小学生的内心渴望得到来自于其他的赞美，尤其希望得到教师的认可，这对于保护他们的自尊心有着重要的作用。同时，教师也要善于发现学生的优点，耐心听学生的发言，并根据实际发言的情况，有针对性地对学生进行鼓励。
二、创造良好的语言表达氛围
基于传统语文教学的角度来讲，语文教师往往成为课堂的教学主体，学生的主体地位并没有在实际的教学过程中得到很好的体现，往往成为被动接受知识的状态。在具体教学过程当中，语文教师与学生之间没有很好的互动，部分互动也只是针对一些问题进行回答而已，学生在这种环境下逐渐丢失了表达的欲望，这对于学生语言表达能力的培养极为不利。语文教师要想改变当前这一现状，鼓励学生勇于表达自己，则需要学生积极采取有效措施，激发学生的表达欲望。由于小学生年龄所限制，他们缺乏丰富的人生阅历，生活经验不足。在这种情况下，语文教师要根据具体教学的要求，合理设置教学情境，使得学生在特定的情境中感知到语言学习的魅力，强化对学生言语表达训练，鼓励学生进行大胆的说，为学生创造良好的语言表达氛围，使得学生在特定的氛围中逐渐形成表达能力。例如语文教师在讲解“雷锋叔叔，你在哪里”这篇文章时，针对文章中的主题，语文教师要根据实际教学情况，将学生分成若干小组，以小组合作学习的形式，让学生针对文章的主题进行讨论，鼓励学生更好的进行表达内心真实的想法。小组合作最大优势就是照顾了所有学生，尽可能的发挥出每个学生的优势，通过当前这种学习模式的实施，有助于激发学生的表达欲望，进而培养学生表达能力[2]。
三、在阅读习惯的养成中培养学生语言能力
语文教师要想培养学生语言表达能力，除了要对小学生进行鼓励和引导，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，语文教师可在课前组织学生进行三分钟口述作文，每个学生都要进行表达，长期以往必然会学生有所帮助，对于学生的言语表达能力的提高至关重要。由于受到小学生年龄所限制，他们的认知水平还不足，对于字词还有很多不会的地方，阅读对于他们来讲还有一定的难度，在这种情况下，语文教师引导学生进行绘本阅读、故事书阅读，主要为了激发学生的阅读兴趣，使得学生更好的投身于阅读当中[3]。此外，教师还可以组织学生进行课外阅读，并且要注重传授学生正确的学习方法，培养学生良好的阅读习惯，注重学生学习方法的掌握，语言文字的积累，是学会运用语言的基础。要积极鼓励学生勤看、多看课外书，展开交流讨论甚至辩论，开展如“喜悦读”“经典诵读”等学生喜闻乐见的读书比赛活动，培养良好的阅读兴趣。在提高阅读能力和阅读量同时，持续培养各种良好学习习惯的养成，从而促进学生语言能力的发展，促进学生语文素养的提升。
结语综上所述，在小学语文教学过程中，语文教师要注重在教学过程中培养学生良好的语言表达能力。为了实现当前这一目标，教师可根据具体要求，结合学生当前的实际情况，为学生创设良好的语言表达氛围，使得学生在特定的氛围中逐渐形成语言表达欲望。同时，针对学生的表现，教师要给予相应的鼓励，让学生感受到来自于教师的认可，增强学生的语言表达自信，使得学生更好地投入到训练当中，进而提高小学生的语言表达能力。
参考文献
四、姚颖，石瑜.小学低年級学生语言表达能力水平测试实证分析[J].语言文字应用，2013，（03）：88-98.
五、陈加坤子;小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法[J];读与写（教育教学刊）;2019，16（05）：162.
六、舒有贵.小学生语文语言表达能力培养的有效途径[J].科技视界，2018（21）：155+132.
关键词：语文课堂;培养;小学生;语言表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-139
一、以智慧和宽容，树立学生“说”的信心
根据相关数据调查显示，很多学生在语文学习过程中，言语表达能力普遍存在问题，并且每个学生的问题不一，主要在原因在于学生缺乏自信所致。语文教师要想改善当前这一现状，则需要智慧和宽容，帮助学生建立“说”的信心，具体主要体现在以下方面内容：其一，强化与学生之间的交流，建立平等、信任的师生关系。在语文教学过程中，语文教师要走进学生的世界，与学生进行很好的互动交流，作学生的倾听者，与学生进行很好的沟通，建立轻松、平等、信任的环境，帮助学生消除内心的恐惧，鼓励和引导学生大胆进行说[1]。其二，激励性评价：学生正处于发展的关键时期，语文教师要根据学生的特点，挖掘学生的发展潜力。在小学语文教学过程中，语文教师要针对学生的表现，积极采取一些激励性的评价，对于学生进行多鼓励，对于学生的表现给予赞美和肯定，因为小学生的内心渴望得到来自于其他的赞美，尤其希望得到教师的认可，这对于保护他们的自尊心有着重要的作用。同时，教师也要善于发现学生的优点，耐心听学生的发言，并根据实际发言的情况，有针对性地对学生进行鼓励。
二、创造良好的语言表达氛围
基于传统语文教学的角度来讲，语文教师往往成为课堂的教学主体，学生的主体地位并没有在实际的教学过程中得到很好的体现，往往成为被动接受知识的状态。在具体教学过程当中，语文教师与学生之间没有很好的互动，部分互动也只是针对一些问题进行回答而已，学生在这种环境下逐渐丢失了表达的欲望，这对于学生语言表达能力的培养极为不利。语文教师要想改变当前这一现状，鼓励学生勇于表达自己，则需要学生积极采取有效措施，激发学生的表达欲望。由于小学生年龄所限制，他们缺乏丰富的人生阅历，生活经验不足。在这种情况下，语文教师要根据具体教学的要求，合理设置教学情境，使得学生在特定的情境中感知到语言学习的魅力，强化对学生言语表达训练，鼓励学生进行大胆的说，为学生创造良好的语言表达氛围，使得学生在特定的氛围中逐渐形成表达能力。例如语文教师在讲解“雷锋叔叔，你在哪里”这篇文章时，针对文章中的主题，语文教师要根据实际教学情况，将学生分成若干小组，以小组合作学习的形式，让学生针对文章的主题进行讨论，鼓励学生更好的进行表达内心真实的想法。小组合作最大优势就是照顾了所有学生，尽可能的发挥出每个学生的优势，通过当前这种学习模式的实施，有助于激发学生的表达欲望，进而培养学生表达能力[2]。
三、在阅读习惯的养成中培养学生语言能力
语文教师要想培养学生语言表达能力，除了要对小学生进行鼓励和引导，更重要的是帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，语文教师可在课前组织学生进行三分钟口述作文，每个学生都要进行表达，长期以往必然会学生有所帮助，对于学生的言语表达能力的提高至关重要。由于受到小学生年龄所限制，他们的认知水平还不足，对于字词还有很多不会的地方，阅读对于他们来讲还有一定的难度，在这种情况下，语文教师引导学生进行绘本阅读、故事书阅读，主要为了激发学生的阅读兴趣，使得学生更好的投身于阅读当中[3]。此外，教师还可以组织学生进行课外阅读，并且要注重传授学生正确的学习方法，培养学生良好的阅读习惯，注重学生学习方法的掌握，语言文字的积累，是学会运用语言的基础。要积极鼓励学生勤看、多看课外书，展开交流讨论甚至辩论，开展如“喜悦读”“经典诵读”等学生喜闻乐见的读书比赛活动，培养良好的阅读兴趣。在提高阅读能力和阅读量同时，持续培养各种良好学习习惯的养成，从而促进学生语言能力的发展，促进学生语文素养的提升。
结语综上所述，在小学语文教学过程中，语文教师要注重在教学过程中培养学生良好的语言表达能力。为了实现当前这一目标，教师可根据具体要求，结合学生当前的实际情况，为学生创设良好的语言表达氛围，使得学生在特定的氛围中逐渐形成语言表达欲望。同时，针对学生的表现，教师要给予相应的鼓励，让学生感受到来自于教师的认可，增强学生的语言表达自信，使得学生更好地投入到训练当中，进而提高小学生的语言表达能力。
参考文献
四、姚颖，石瑜.小学低年級学生语言表达能力水平测试实证分析[J].语言文字应用，2013，（03）：88-98.
五、陈加坤子;小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法[J];读与写（教育教学刊）;2019，16（05）：162.
六、舒有贵.小学生语文语言表达能力培养的有效途径[J].科技视界，2018（21）：155+132.