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如何提高中学政治课教学的有效性，充分发挥政治课在进行公民道德教育和价值教育的功能作用，是一个探讨已久的话题。新课程改革的推行，对中学政治课教学提出了新的目标和要求，要提高教学质量，实现优质、有效的教学，改变以往静止的、物化的课堂，让课堂充满生命的活力，学校和教师必须转变观念，发挥学生的主观能动性，建立新型和谐的师生关系，不断创新和丰富教学方法，使政治课教学真正回归生活世界。
一、培养学生主动学习的能力
教学离不开学习，尤其离不开学生的学习，它以学生的学习为主体，让学生自由、自在、自主地学习。在这个过程中，教师也在学习，每一个学生都是一个思想的宝库，里面有丰富而睿智的思想火花，老师要做启蒙者和激发者，而不是简单的说教者。好奇是学生的天性，追求探索是学生的本能，这些决定了在教育活动中，作为学习主体的学生是最重要的学习资源，取之不尽，用之不竭。好奇心和兴趣是最好的老师，充满好奇的学生就是一个个小问号，什么现象和知识在他们眼里都很奇妙，什么东西都要问为什么，这时老师只要给他们一个不经意的点拨或引导，就会激发他们强烈的求知欲，用学生自己的眼睛去观察世界，用他们自己的头脑去思考，用他们自己的语言去表达，用他们自己的方式去学习、去进步。只要让学生按自己的喜欢的轨迹去发展，学习便会变成一种乐趣。
二、建立教学相长的师生关系
在以往的教育模式里，教师和学生是分离的，甚至是对立的，认为学生的发展是以老师的损失为代价。老师牺牲了时间和精力来教学生，而学生的反应是并不领情。这其实就是陷入了误区，一定要把教师和学生分为主客体，教师为主体，学生为客体，主体支配着客体，客体要做的是服从和接受信息。这并不是真正的教学，而是被异化了的教学。只要把学习的主动权交还给学生，把外在的教转化为内在的学，这些问题都会迎刃而解。当学生无穷无尽的潜能被释放出来，当思想与思想产生碰撞，迸发出灵感时，在知识和思想的磁场里，学生不一定就是学生，老师也不一定就是老师，老师的角色已经发生了深刻变化。当一位教师面对着几十个学生组成的“智囊团”时，除了感慨外还有担心，要是还没有进步成长，会被自己的学生远远地抛在后面。因此，在学生的学习的同时，老师也在学习，从学生身上学到知识，从学生身上发现自己的不足，从而实现自我完善和成长，更好地引导和帮助学生。
三、创新和丰富教学方法
思想政治课也需要与时俱进，不断地创新教学方法和模式，以满足新时代下新的教育理念和教学目标所提出的要求。
实现课堂的开放性。改变以往封闭式，静态的课堂，创建开放性的、充满生机活力的课堂。在教学中，教师要着力调动起学生的积极性，将知识点与学生的生活相联系和对应，收集丰富的生活素材，把抽象的书本内容内化为学生的情感体验和生活经验，将教学置于生动的生活情境之中，引导学生在教学过程中体验生活，激发他们参与教学的兴趣。
充分运用新媒体技术，丰富教学手段。在政治课教学中，有效地运用新媒体，结合当前的时政热点，拓展教学内容。利用多媒体课件，将教学内容以文字、图形、影像、动画、声音等方式展示给学生，调动学生多种感官参与学习，提高学习的兴趣和效率，使枯燥、难懂的知识变得富有感情、生动有趣，利用多媒体手段教学，将抽象的问题和知识点具体化、形象化、生活化，使学生在轻松活泼的课堂中学到知识。
建立合作、讨论和思辨为主的教学模式。以学生为主体，配合学生的主动学习，使政治课教学体现启发式和研究式的特点，培养学生的分工协作意识，鼓励知识共享，引导他们通过讨论和思辨发现问题，解决问题，最大限度地发掘学生的潜能，提高教学的有效性。
四、让教学回归生活世界
中学生的知识架构、经验积累、观念的形成多来自于他们的社会生活。因此，中学思想政治课教学应注重将书本的知识与学生实际的生活相联系，结合他们的实践活动和现实体悟，使政治课教学回归生活，使课堂焕发生命的活力。
重视学生体悟性。学生在教学活动中自己的能动学习，是一种自然状态下的学习。这种自然状态来源于学生对生活的感悟和体验，学生联系生活实际，发现问题，提出质疑，探求结果。而一般教师教给学生“有意义”的知识，是老师认为有意义的，学生并不这样认为。如果把这种要求强加给学生，结果只能是学生对学习越来越厌倦，甚至自我放弃。
在学习和活动中，学生对他们熟悉的、感兴趣的东西有很强的求知本能，他们可以投入时间和精力全力寻找答案和结果，在这个过程中他们的成长是显而易见的。如果教师看不到这一点，自然就不会从学生那里得到知识或生命方面的启示，或者在教学活动中坦然接受来自学生的某种挑战进而提高自己。如果教师仍然按既定的方式继续着以往那种静止的、波澜不惊的教学，听不到学生的奇思妙想，看不到他们智慧的火花，也感受不到他们敏捷的思维，这样的教学就失去了原本的意义。
真正的教育是充满活力的教育，政治课教学也不例外，教学的过程应该保持学生心中的朴素和天性，尊重他们的情感，把他们来自生活世界中的经验和感悟作为珍贵的教育资源，引导学生不断学习和成长，运用各种方法，拓展和充实教学内容，调动学生学习的主动性，真正提高政治课教学的有效性。
一、培养学生主动学习的能力
教学离不开学习，尤其离不开学生的学习，它以学生的学习为主体，让学生自由、自在、自主地学习。在这个过程中，教师也在学习，每一个学生都是一个思想的宝库，里面有丰富而睿智的思想火花，老师要做启蒙者和激发者，而不是简单的说教者。好奇是学生的天性，追求探索是学生的本能，这些决定了在教育活动中，作为学习主体的学生是最重要的学习资源，取之不尽，用之不竭。好奇心和兴趣是最好的老师，充满好奇的学生就是一个个小问号，什么现象和知识在他们眼里都很奇妙，什么东西都要问为什么，这时老师只要给他们一个不经意的点拨或引导，就会激发他们强烈的求知欲，用学生自己的眼睛去观察世界，用他们自己的头脑去思考，用他们自己的语言去表达，用他们自己的方式去学习、去进步。只要让学生按自己的喜欢的轨迹去发展，学习便会变成一种乐趣。
二、建立教学相长的师生关系
在以往的教育模式里，教师和学生是分离的，甚至是对立的，认为学生的发展是以老师的损失为代价。老师牺牲了时间和精力来教学生，而学生的反应是并不领情。这其实就是陷入了误区，一定要把教师和学生分为主客体，教师为主体，学生为客体，主体支配着客体，客体要做的是服从和接受信息。这并不是真正的教学，而是被异化了的教学。只要把学习的主动权交还给学生，把外在的教转化为内在的学，这些问题都会迎刃而解。当学生无穷无尽的潜能被释放出来，当思想与思想产生碰撞，迸发出灵感时，在知识和思想的磁场里，学生不一定就是学生，老师也不一定就是老师，老师的角色已经发生了深刻变化。当一位教师面对着几十个学生组成的“智囊团”时，除了感慨外还有担心，要是还没有进步成长，会被自己的学生远远地抛在后面。因此，在学生的学习的同时，老师也在学习，从学生身上学到知识，从学生身上发现自己的不足，从而实现自我完善和成长，更好地引导和帮助学生。
三、创新和丰富教学方法
思想政治课也需要与时俱进，不断地创新教学方法和模式，以满足新时代下新的教育理念和教学目标所提出的要求。
实现课堂的开放性。改变以往封闭式，静态的课堂，创建开放性的、充满生机活力的课堂。在教学中，教师要着力调动起学生的积极性，将知识点与学生的生活相联系和对应，收集丰富的生活素材，把抽象的书本内容内化为学生的情感体验和生活经验，将教学置于生动的生活情境之中，引导学生在教学过程中体验生活，激发他们参与教学的兴趣。
充分运用新媒体技术，丰富教学手段。在政治课教学中，有效地运用新媒体，结合当前的时政热点，拓展教学内容。利用多媒体课件，将教学内容以文字、图形、影像、动画、声音等方式展示给学生，调动学生多种感官参与学习，提高学习的兴趣和效率，使枯燥、难懂的知识变得富有感情、生动有趣，利用多媒体手段教学，将抽象的问题和知识点具体化、形象化、生活化，使学生在轻松活泼的课堂中学到知识。
建立合作、讨论和思辨为主的教学模式。以学生为主体，配合学生的主动学习，使政治课教学体现启发式和研究式的特点，培养学生的分工协作意识，鼓励知识共享，引导他们通过讨论和思辨发现问题，解决问题，最大限度地发掘学生的潜能，提高教学的有效性。
四、让教学回归生活世界
中学生的知识架构、经验积累、观念的形成多来自于他们的社会生活。因此，中学思想政治课教学应注重将书本的知识与学生实际的生活相联系，结合他们的实践活动和现实体悟，使政治课教学回归生活，使课堂焕发生命的活力。
重视学生体悟性。学生在教学活动中自己的能动学习，是一种自然状态下的学习。这种自然状态来源于学生对生活的感悟和体验，学生联系生活实际，发现问题，提出质疑，探求结果。而一般教师教给学生“有意义”的知识，是老师认为有意义的，学生并不这样认为。如果把这种要求强加给学生，结果只能是学生对学习越来越厌倦，甚至自我放弃。
在学习和活动中，学生对他们熟悉的、感兴趣的东西有很强的求知本能，他们可以投入时间和精力全力寻找答案和结果，在这个过程中他们的成长是显而易见的。如果教师看不到这一点，自然就不会从学生那里得到知识或生命方面的启示，或者在教学活动中坦然接受来自学生的某种挑战进而提高自己。如果教师仍然按既定的方式继续着以往那种静止的、波澜不惊的教学，听不到学生的奇思妙想，看不到他们智慧的火花，也感受不到他们敏捷的思维，这样的教学就失去了原本的意义。
真正的教育是充满活力的教育，政治课教学也不例外，教学的过程应该保持学生心中的朴素和天性，尊重他们的情感，把他们来自生活世界中的经验和感悟作为珍贵的教育资源，引导学生不断学习和成长，运用各种方法，拓展和充实教学内容，调动学生学习的主动性，真正提高政治课教学的有效性。