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摘 要 数学教育的目的是提高学生的数学素养，使学生不仅学习数学结论，更重要的是学习数学的思想方法，培养创新精神和实践能力。学生是学习的主人。教学过程是师生双边活动的过程，学生的参与是促使知识内化的必要条件，对提高课堂教学效率发挥着重要的作用。教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与、怎样参与和参与的多少。学生参与意识是高效课堂中小组合作学习高效性得以实现的重要一环。在教学中，教师应积极创造条件，保证学生主动参与知识的构建，完善和发展自己的数学认知结构。
关键词 培养；合作；参与
中图分类号：C961，D812 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0052-01
一、传统数学课堂教学的弊端
传统的数学教学活动，绝大多数都是教师的单边活动。教师一讲到底，满堂灌，学生是被动地接受知识。教师讲什么，学生就听什么，学生不喜欢听也得听 ，不喜欢读也得读书。因为上数学课就是三部曲——读书，听讲，记笔记。常常是数学教师讲得精疲力竭，学生听得头脑发胀。而学生呢，害怕上数学课，数学课上学生没有主动性，没有选择的自由，没有交流、合作、发表的自由。这样的数学课堂教学，扼杀了学生自由活泼的天性，限制了学生自由发表的权利，禁锢了学生学习数学的主动性、积极性，从而打击了学生学习数学的浓厚兴趣，乃至于对数学感到厌倦，教学效果可想而知。
二、创设情境，引导学生积极参与
数学课堂教学中要求老师要利用各种资源创设问题情境，把抽象的知识融于生动形象的课堂教学中，那么学生很容易对数学学习产生兴趣，激起学生的求知欲望，打开思维的闸门。这样就很容易使学生自主地调动出内心渴求知识的需求，主动参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。如在教学“分数的基本性质”时，我有意识地创设了生动有趣的问题情境，引导学生参与，激发学生兴趣。我先通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想，激发了学生主动参与的兴趣，引导学生进入了“参与阵地”。在讲解可能性时，可以先介绍概率的发展史，同时结合我们现代生活中的彩票中奖的的可能性。
三、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习
（一）创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言
在数学课堂上师生之间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面地交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给予赞同表扬或指正他们的观点。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想，在知识的疑难处想，在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理，说出概念的形成，说出公式的推导，说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成和发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
（二）养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习
在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。课前，教师设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到發展，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现。
（三）要鼓励学生善于动手实验
中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著得多。如教学“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大限度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
四、训练操作，侧重实践性
创设条件让学生多动手操作，培养通过实验有所发现的能力，这是让学生在学数学中学求知的重要部分。因为实践操作不仅符合儿童的认知规律，也符合儿童“好奇”“好动”“好玩”的心理需求，能更好地激发学生的情趣，在兴趣中求知，在实践中求知。而实践正是人类认识和改造客观世界最基本、最重要的手段和方法。
总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。
参考文献：
[1]陈丽嫦.创设互动课堂培养创新能力[J].珠江教育论坛，2010（04）.
关键词 培养；合作；参与
中图分类号：C961，D812 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0052-01
一、传统数学课堂教学的弊端
传统的数学教学活动，绝大多数都是教师的单边活动。教师一讲到底，满堂灌，学生是被动地接受知识。教师讲什么，学生就听什么，学生不喜欢听也得听 ，不喜欢读也得读书。因为上数学课就是三部曲——读书，听讲，记笔记。常常是数学教师讲得精疲力竭，学生听得头脑发胀。而学生呢，害怕上数学课，数学课上学生没有主动性，没有选择的自由，没有交流、合作、发表的自由。这样的数学课堂教学，扼杀了学生自由活泼的天性，限制了学生自由发表的权利，禁锢了学生学习数学的主动性、积极性，从而打击了学生学习数学的浓厚兴趣，乃至于对数学感到厌倦，教学效果可想而知。
二、创设情境，引导学生积极参与
数学课堂教学中要求老师要利用各种资源创设问题情境，把抽象的知识融于生动形象的课堂教学中，那么学生很容易对数学学习产生兴趣，激起学生的求知欲望，打开思维的闸门。这样就很容易使学生自主地调动出内心渴求知识的需求，主动参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。如在教学“分数的基本性质”时，我有意识地创设了生动有趣的问题情境，引导学生参与，激发学生兴趣。我先通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想，激发了学生主动参与的兴趣，引导学生进入了“参与阵地”。在讲解可能性时，可以先介绍概率的发展史，同时结合我们现代生活中的彩票中奖的的可能性。
三、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习
（一）创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言
在数学课堂上师生之间应建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面地交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给予赞同表扬或指正他们的观点。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想，在知识的疑难处想，在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理，说出概念的形成，说出公式的推导，说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成和发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
（二）养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习
在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，以主人的身份与教师——他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。课前，教师设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到發展，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现。
（三）要鼓励学生善于动手实验
中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著得多。如教学“轴对称图形”时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用。因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大限度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并引发奇思妙想，产生大胆的猜想和创新，使所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
四、训练操作，侧重实践性
创设条件让学生多动手操作，培养通过实验有所发现的能力，这是让学生在学数学中学求知的重要部分。因为实践操作不仅符合儿童的认知规律，也符合儿童“好奇”“好动”“好玩”的心理需求，能更好地激发学生的情趣，在兴趣中求知，在实践中求知。而实践正是人类认识和改造客观世界最基本、最重要的手段和方法。
总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。
参考文献：
[1]陈丽嫦.创设互动课堂培养创新能力[J].珠江教育论坛，2010（04）.