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摘要：众所周知，小学时期的学生处于思想观、价值观形成和发展的一个重要时期，因此小学阶段的道德与法制实践教学至关重要。目前国内小学教学组织已经开始重视道德与法治教学工作，并且开始采取一系列举措优化小学时期的道德与法治教学，但是目前来看，在小学道德与法治的实践教学过程中还存在着一定的问题，包含教学内容与小学生的实践生活脱离现象比较严重等等，进而影响到小学生的思想道德素质成长，对于小学生的个人成长也是极为不利的。故此，在本文中就将针对小学时期的道德与法治实践教学进行系统的研究和分析，其主要目的在于提升小学时期的道德与法治教学效果。
关键词：以人为本;思想道德;小学教育;教学实践;教学问题;解决策略
前言：随着时间的推移，国内的全阶段教育工作实现了快速的发展，但是在这种快速发展背景下也存在着诸多不同类型的隐患，其中之一就是小学时期的教育工作。在现阶段的小学道德与法治实践教学过程中存在比较多的问题，既不利于小学教育工作的开展，同时对于小学生的成长也是极为不利的。所以，在本文中首先针对小学道德与法治教学实践存在的问题进行细致的分析，以此为基础提出针对性的解决策略，提升现阶段国内小学道德与法治的实践教学效果。
一、现阶段小学道德与法治教学过程中存在的问题
（一）教学内容没有实现与生活实践的整合
事实上，在小学教育发展过程中，道德与法治课程教学的受重视程度比较低，教师所使用的也是传统的教学内容，也就是教材中的内容，教学内容单一的情况下，教师也未能将教材中的知识内容与学生的具体生活实践联系起来。在这种情况下，多数小学道德与法治教师所采取的都是单一的灌输式教学方式，然而未能积极引导学生进行学习，教学内容没有实现与生活实践的整合的情况下，学生也难以将知识理论贯彻落实到生活实践当中，这样就会使得学生学习受到较大的限制，小学道德与法治教学也失去了主要意义所在[1]。
（二）教学方式相对单一
小学时期的学生的心思活泛，在这种情况下，小学道德与法治教学方式就变得尤为重要了。然而，当代小学道德与法治的实践教学过程中，教师所使用的教学方式非常单一，就是填鸭式的教学方式，这是从教师到学生的一种单向传输式教学，在这一教学模式之下，小学道德与法治课堂教学过程中，教师与学生之间缺少有效的沟通和交流[2]，这样就会限制课堂教学的活力，进而严重降低小学生的学习热情和学习动力，不利于小学生思想道德素质上的提升。
二、小学道德与法治教学优化策略
（一）提升小学道德与法治教学工作的认知
现阶段的小学道德与法治教学之所以未能得到重视，其重要原因在于学生、教师对于这一门课程的认知明显不足。因此，在后续的小学道德与法治的教学优化过程中，需要提升这一门课程的认知。为此，可以在小学教育机构内进行必要的宣传教育工作，譬如可以利用大屏显示设备，播放相关的视频内容，使得小学教育机构中上下人员都能够知晓小学道德与法治教学工作的重要性[3]，从而在实际的教学过程中得到指导和相关人员的配合，进而促进小学道德与法治教学效果的提升。
（二）展开实践性教学
在以往的小学道德与法治教学过程中，之所以未能得到理想的教学效果，其重要原因在于教学内容与学生的实践生活脱离现象比较严重。
因此，在小学道德与法治课程教学过程中需要开展实践性教学，教师可以组织相关的活动，例如参观博物馆等等，让学生观看和欣赏我国拥有的宝贵文化遗产，以此来增加学生的民族自豪感和民族情况，这是单一的课堂教学所难以实现的，并且实践性教学的加入还能够起到丰富小学道德与法治教学结构的作用，实现了高质量的教学。
（三）提升小学道德与法治教师综合素养
但凡是教育性质的工作，教师就承担着关键的角色、发挥着重要的作用，因此在对小学道德与法治教学实践优化和完善的过程中，需要着重提升小学道德与法治教师的综合素养[4]，小学教育机构需要定期定时对道德与法治教师进行培训和再教育，使得小学道德与法治教师的综合素养得到提升，教师也才能在创新理念的指导之下进行教学工作，进而提升和保障课堂教学效果。
结论：综上所述不难看出，虽然国内的小学教育机构已经开始重视道德与法治教学，但是在实践教学过程中，小学道德与法治课堂教学实践依旧存在着比较多的问题，在这种情况下，教师需要积极引导和鼓励小学生进行道德与法治课程学习，同时教师需要重视以学生为主体展开教学，为学生制定科学合理的学习计划，进而达到既定的小学道德与法治的课堂教学目标。
参考文献：
[1]杨青，王颖.基于数据反馈的问题解决式教学实践——以小学道德与法治“学会反思”教学为例[J].中小学数字化教学，2021（08）：58-61.
[2]金慧姝.淺谈小学道德与法治教学中存在的问题与解决策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：149-150.
[3]余美兰.两难问题在小学道德与法治教学中的价值归依与应用策略[J].福建基础教育研究，2020（09）：112-114.
[4]王立珍.浅析小学道德与法治教学中的问题与策略[J].教育艺术，2020（08）：5.
关键词：以人为本;思想道德;小学教育;教学实践;教学问题;解决策略
前言：随着时间的推移，国内的全阶段教育工作实现了快速的发展，但是在这种快速发展背景下也存在着诸多不同类型的隐患，其中之一就是小学时期的教育工作。在现阶段的小学道德与法治实践教学过程中存在比较多的问题，既不利于小学教育工作的开展，同时对于小学生的成长也是极为不利的。所以，在本文中首先针对小学道德与法治教学实践存在的问题进行细致的分析，以此为基础提出针对性的解决策略，提升现阶段国内小学道德与法治的实践教学效果。
一、现阶段小学道德与法治教学过程中存在的问题
（一）教学内容没有实现与生活实践的整合
事实上，在小学教育发展过程中，道德与法治课程教学的受重视程度比较低，教师所使用的也是传统的教学内容，也就是教材中的内容，教学内容单一的情况下，教师也未能将教材中的知识内容与学生的具体生活实践联系起来。在这种情况下，多数小学道德与法治教师所采取的都是单一的灌输式教学方式，然而未能积极引导学生进行学习，教学内容没有实现与生活实践的整合的情况下，学生也难以将知识理论贯彻落实到生活实践当中，这样就会使得学生学习受到较大的限制，小学道德与法治教学也失去了主要意义所在[1]。
（二）教学方式相对单一
小学时期的学生的心思活泛，在这种情况下，小学道德与法治教学方式就变得尤为重要了。然而，当代小学道德与法治的实践教学过程中，教师所使用的教学方式非常单一，就是填鸭式的教学方式，这是从教师到学生的一种单向传输式教学，在这一教学模式之下，小学道德与法治课堂教学过程中，教师与学生之间缺少有效的沟通和交流[2]，这样就会限制课堂教学的活力，进而严重降低小学生的学习热情和学习动力，不利于小学生思想道德素质上的提升。
二、小学道德与法治教学优化策略
（一）提升小学道德与法治教学工作的认知
现阶段的小学道德与法治教学之所以未能得到重视，其重要原因在于学生、教师对于这一门课程的认知明显不足。因此，在后续的小学道德与法治的教学优化过程中，需要提升这一门课程的认知。为此，可以在小学教育机构内进行必要的宣传教育工作，譬如可以利用大屏显示设备，播放相关的视频内容，使得小学教育机构中上下人员都能够知晓小学道德与法治教学工作的重要性[3]，从而在实际的教学过程中得到指导和相关人员的配合，进而促进小学道德与法治教学效果的提升。
（二）展开实践性教学
在以往的小学道德与法治教学过程中，之所以未能得到理想的教学效果，其重要原因在于教学内容与学生的实践生活脱离现象比较严重。
因此，在小学道德与法治课程教学过程中需要开展实践性教学，教师可以组织相关的活动，例如参观博物馆等等，让学生观看和欣赏我国拥有的宝贵文化遗产，以此来增加学生的民族自豪感和民族情况，这是单一的课堂教学所难以实现的，并且实践性教学的加入还能够起到丰富小学道德与法治教学结构的作用，实现了高质量的教学。
（三）提升小学道德与法治教师综合素养
但凡是教育性质的工作，教师就承担着关键的角色、发挥着重要的作用，因此在对小学道德与法治教学实践优化和完善的过程中，需要着重提升小学道德与法治教师的综合素养[4]，小学教育机构需要定期定时对道德与法治教师进行培训和再教育，使得小学道德与法治教师的综合素养得到提升，教师也才能在创新理念的指导之下进行教学工作，进而提升和保障课堂教学效果。
结论：综上所述不难看出，虽然国内的小学教育机构已经开始重视道德与法治教学，但是在实践教学过程中，小学道德与法治课堂教学实践依旧存在着比较多的问题，在这种情况下，教师需要积极引导和鼓励小学生进行道德与法治课程学习，同时教师需要重视以学生为主体展开教学，为学生制定科学合理的学习计划，进而达到既定的小学道德与法治的课堂教学目标。
参考文献：
[1]杨青，王颖.基于数据反馈的问题解决式教学实践——以小学道德与法治“学会反思”教学为例[J].中小学数字化教学，2021（08）：58-61.
[2]金慧姝.淺谈小学道德与法治教学中存在的问题与解决策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：149-150.
[3]余美兰.两难问题在小学道德与法治教学中的价值归依与应用策略[J].福建基础教育研究，2020（09）：112-114.
[4]王立珍.浅析小学道德与法治教学中的问题与策略[J].教育艺术，2020（08）：5.