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一、中学英语教师为什么要自我发展？
当代教育理论认为：教师是学校教育体系中的最重要因素，而教师的价值实现在很大程度上取决于教师的自我发展。
二、中学英语教师怎样自我发展？
英语教师的自我发展应该是自主性的。教师应经常阅读教学理论，更新自己的教学理念并通过自己的教学实践和案例进行反思。通作为一名合格、优秀的教师，不仅应是一个教育者（educator），同时也应是一个研究者（teacher researcher），一个不懂得理性反思或不能认识到理性反思的重要性和必要性的教师，到底能走多远，的确难以让人作出肯定的回答。
英语教师自主的学习是自我能力发展的主要推动力。教师素质提高的过程应当是一种持续地运用自主学习手段整理分析教育经验、调整教育行为、提高教育理念和技能的过程。我国优秀英语教师的个案分析表明：他们的教育学识、教育观念、教育能力表现得卓有成效的发展基本上是自己努力的结果。
三、中学英语教师自我发展的方向
中学英语教师的自我发展实质上是教师自身素质的提高，近年来，国内英语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学这一双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。
英语教师首先是教师，他必须具备一个普通教育工作者应有的一般素质；他又是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。
1.英语教师的思想与文化素质
讨论英语教师的基本素质不应该离开教师的神圣职责，即培养学生爱国家、爱人民的思想品德和健康的个人品格。
广义上讲，一个人的素质应包括两个方面，一是知识，二是个性或品格，教师的人格素质和文化素质必然会体现在教学活动的每一个环节上。
（l）人格素质
教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行都将对学生良好品格的培养起潜移默化的作用；另一方面，教师的优秀品格将为学生所崇拜和效仿，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，就会保证教学和课堂活动的正常进行。
（2）文化素质
任何一个教师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科的知识。英语教师除了对他所教的英语的语音、词汇、语法有良好的掌握和具备精湛的听说读写能力以外，还应具备教育学和心理学方面的知识。仅仅具有上述知识是远远不够的。当今的教育环境还需要教师具备广博的知识。教师要想对学生进行正面教育，诱导他们改变片面甚至是错误的观点，没有共同的语言和广博的知识是无法奏效的。
2.英语教师应具备一般的专业素质
一个语言教师不仅要有所教语言的语音、词汇和语法知识，还应具有丰富的本民族语言与文化的知识，以及人类语言本质特征和特殊使用规律的知识。二是能在教学活动中自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，不但明确“教什么”，还要知道“如何教”。
3.英语教师特有的专业素质
﹙1﹚学习者的情感。英语学习不仅是另一种知识体系的学习，而且更重要的是对于另外一种文化体系的适应。如何培养和引导学习者正确的英语学习动机，最大限度地发挥学习者的主动性和积极性是英语教师的重要责任。
（2）学生的原有知识。教师要重视学生的汉语对英语的影响，有的有利于英语学习，有正迁移作用；有的在一定程度上阻碍英语知识的获得，有负迁移作用。学生对母语知识的意识程度越强，这种知识对英语学习的影响就越大。母语中的哪些知识可以利用，哪些要进行异同比较，这需要英语教师对两种语言的结构和特点有较清楚的认识，同时要具备相当程度的语言学和心理语言学的知识。
（3）不同文化的影响。语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化内涵。对英语中的词和句的正确理解，很大程度上依赖于对文化的体验。因此，英语教师不但要对本族文化和目的语文化有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化交际的意识。
英语教师还应当具有运用艺术手段组织课堂教学活动的能力。
当代教育理论认为：教师是学校教育体系中的最重要因素，而教师的价值实现在很大程度上取决于教师的自我发展。
二、中学英语教师怎样自我发展？
英语教师的自我发展应该是自主性的。教师应经常阅读教学理论，更新自己的教学理念并通过自己的教学实践和案例进行反思。通作为一名合格、优秀的教师，不仅应是一个教育者（educator），同时也应是一个研究者（teacher researcher），一个不懂得理性反思或不能认识到理性反思的重要性和必要性的教师，到底能走多远，的确难以让人作出肯定的回答。
英语教师自主的学习是自我能力发展的主要推动力。教师素质提高的过程应当是一种持续地运用自主学习手段整理分析教育经验、调整教育行为、提高教育理念和技能的过程。我国优秀英语教师的个案分析表明：他们的教育学识、教育观念、教育能力表现得卓有成效的发展基本上是自己努力的结果。
三、中学英语教师自我发展的方向
中学英语教师的自我发展实质上是教师自身素质的提高，近年来，国内英语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学这一双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。
英语教师首先是教师，他必须具备一个普通教育工作者应有的一般素质；他又是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。
1.英语教师的思想与文化素质
讨论英语教师的基本素质不应该离开教师的神圣职责，即培养学生爱国家、爱人民的思想品德和健康的个人品格。
广义上讲，一个人的素质应包括两个方面，一是知识，二是个性或品格，教师的人格素质和文化素质必然会体现在教学活动的每一个环节上。
（l）人格素质
教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行都将对学生良好品格的培养起潜移默化的作用；另一方面，教师的优秀品格将为学生所崇拜和效仿，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，就会保证教学和课堂活动的正常进行。
（2）文化素质
任何一个教师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科的知识。英语教师除了对他所教的英语的语音、词汇、语法有良好的掌握和具备精湛的听说读写能力以外，还应具备教育学和心理学方面的知识。仅仅具有上述知识是远远不够的。当今的教育环境还需要教师具备广博的知识。教师要想对学生进行正面教育，诱导他们改变片面甚至是错误的观点，没有共同的语言和广博的知识是无法奏效的。
2.英语教师应具备一般的专业素质
一个语言教师不仅要有所教语言的语音、词汇和语法知识，还应具有丰富的本民族语言与文化的知识，以及人类语言本质特征和特殊使用规律的知识。二是能在教学活动中自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，不但明确“教什么”，还要知道“如何教”。
3.英语教师特有的专业素质
﹙1﹚学习者的情感。英语学习不仅是另一种知识体系的学习，而且更重要的是对于另外一种文化体系的适应。如何培养和引导学习者正确的英语学习动机，最大限度地发挥学习者的主动性和积极性是英语教师的重要责任。
（2）学生的原有知识。教师要重视学生的汉语对英语的影响，有的有利于英语学习，有正迁移作用；有的在一定程度上阻碍英语知识的获得，有负迁移作用。学生对母语知识的意识程度越强，这种知识对英语学习的影响就越大。母语中的哪些知识可以利用，哪些要进行异同比较，这需要英语教师对两种语言的结构和特点有较清楚的认识，同时要具备相当程度的语言学和心理语言学的知识。
（3）不同文化的影响。语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化内涵。对英语中的词和句的正确理解，很大程度上依赖于对文化的体验。因此，英语教师不但要对本族文化和目的语文化有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化交际的意识。
英语教师还应当具有运用艺术手段组织课堂教学活动的能力。