在全面实施新课程改革的今天，初中历史课堂教学必须贴近社会、贴近实际、贴近教材、贴近学生，把情感教育贯穿于整个历史课堂的始终，使学生的智商和情商都能得到充分的发展，从而养成健全的人格。根据多年的历史课程教学经验，笔者认为要进行历史课程改革，必须注重情感教育，将情感教育贯穿于整个课堂教学的始终，从情感层而激发学生学习历史的兴趣，切实搞好历史课堂教学。由于情感是人脑对客观事实与人的主观需要之间关系的反映，在教育过程中融入情感教育能够弘扬学生个性，促进学生身心发展，因此教师在历史课堂教学中必须动之以情，将学生的情感引入到历史课堂，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力、良好品德和健全人格。
　　一、注重情感教育，培养爱国精神
　　要提高学生素质，培养全面发展的人才必须注重情感教育。在历史的长河中，有无数的爱国志士为了民族的解放、社会的进步而作出了巨大的贡献。因此，在历史课堂教学中，教师必须弘扬民族精神，注重情感教育，激发学生的爱国主义热情，从而使学生建立起热爱祖国、建设好祖国的信念。
　　现在的中学生，绝大多数是独生子女，拥有优越的生活条件、家人的宠爱，他们大多事事以自我为中心，表现出一种高高在上、盛气凌人的态度，因而他们并不善于从别人的角度看待问题，更不要说去了解、体会久远的历史事件了。此外，由于中学生正处于心理发展的过渡时期，中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）的学生在心理状态上有不同特点。中学初期的学生处于半幼稚、半成熟的时期，兼具独立性、依赖性、自觉性、幼稚性；中学后期的学生处于逐步成熟的时期，他们即将独立走向社会。在中学期间，学生的认识能力、知识水平还不高，个性还不稳定，所以，教师要对其进行情感层面的关怀、指导，以便加强他们的自身修养，使其真正走向成熟。由此可见，情感教育尤为重要。
　　二、贴近生活实际，贴近学生心灵
　　情感教育要忌高、忌空。“高”使人感到不真实、不亲切，“空”则言之无物。所以教师在进行情感教育的时候要从学生的生活经验和他们感兴趣的事情出发，联系生活讲历史，把历史问题生活化，运用社会热点问题激发学生的兴奋点，从而引起学生情感上的共鸣。例如，在讲授“鸦片战争”这部分内容时，教师可以联系当今毒品泛滥的形势，犯罪分子利用毒品危害青少年的行为，以及我国公安人员与毒品犯罪分子作斗争的动人事迹，讲解当时英国输入鸦片对中国造成的危害，从而教育学生关爱生命、远离毒品。
　　三、加工历史材料，激发学生兴趣
　　受社会大环境的影响，绝大多数学生都喜欢新潮的事物，如流行歌曲、外国漫画、搞笑电影等，而对革命歌曲、红色电影、历史讲坛等不感兴趣，但是这些历史材料在情感教育中却是不可缺少的。笔者认为，要解决这个矛盾，必须加工、包装这些历史材料，使其契合学生的认知水平和心理特征，激发学生的学习兴趣，从而引起学生对历史事件、历史人物、历史现象的关注和思考。例如，在播放《松花江上》这首歌曲时，我稍微对其进行“包装”，在播放歌曲的同时展示日军在东北烧杀抢掠、无恶不作，导致东北人民无家可归、流离失所的画面，以此来刺激学生的感官。又如，在播放《南京大屠杀》的视频前提出几个问题：日军在南京大屠杀中用了哪些残忍的方式来屠杀手无寸铁的中国人？日军在南京大屠杀中一共杀死了多少中国人？这样一来，学生能更投入地观看视频，更能体会当时中国人民的悲惨命运，从而使他们懂得国耻难忘，激发他们的爱国热情。
　　四、创设历史情境，使其身临其境
　　笔者认为，现在的学生不喜欢历史的一个重要原因是历史讲的是过去的事情，他们无法体会当时的历史氛围，更无法体会当时历史人物的感受。另一原因则是，在传统的历史教学中，学生总是作为历史发展的旁观者来学习历史的。所以，教师要通过创设历史情境，让学生最大限度地深入历史，达到“观史如身临其境”的境界。例如，在讲“中国人民进行局部抗战”时，我讲了一个抗日英雄杨靖字的故事，并配上一段悲壮凄美的音乐，让学生边听边想象自己就是在冰天雪地的东北坚持抗日的杨靖宇，从而感受到抗战的艰难和中国人民的顽强。诸如此类，好多可歌可泣的历史事件都能引起学生的思考，好多英雄人物都值得学生怀念，如邱少云、罗胜教、董存瑞等。
　　在历史教学中渗透情感教育已经是时代所趋，对此教师应引起重视。教师在教学中要贯彻以学生发展为本的理念，激发学生的情感，发挥历史教材的丰富内涵，做到既能寓教于史，体现时代精神和世纪风貌，又能寓情于史，博得学生的喜爱，增强学生的历史情感。