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【摘要】在课堂教学中采用小组合作的教学模式屡见不鲜，课程改革为课堂增添了活力与生机，也使得教师的教学理念与观点发生了改变。在目前的初中英语课堂上，小组合作学习的模式显然已经成为了众多教师竞相采用的一种教学手段，那么如何使学生的小组合作发挥出最大的作用，提高学生的学习效果就成为了现在教师关注的主要焦点。本文主要指出了初中英语教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略。
【关键词】小组合作学习 初中英语 课堂教学 有效应用
英语作为一门语言，学生只有在不断的交流中多说多练才能取得良好的学习效果，因此，合作学习的模式就自然而然成为了教师进行英语教学的主要方式。学生通过小组成员的交流，既可以锻炼口语能力，又能加深对单词、句子等的掌握，从而有助于学生英语应用能力的提升。作为一名初中英语教师，我们要为学生创造良好的学习环境，让学生在良好的学习氛围中进行高效的学习，进而真正实现新课标所倡导的有效教学。
一、初中英语教学中存在的问题
1.学生缺乏学习兴趣。在英语课堂上进行合作学习时，有些学生由于本身的学习成绩差，他们便很少参与到合作交流中，还有的学生为了节省时间，干脆就一个人完成所有的任务。这样的学习方式都是不利于学生的全面发展的。教师也很难根据学生完成任务的情况进行合理有效的指导，从而导致学生的学习效率低下。
2.学生交流深度不足。在合作学习中学生主要是通过彼此的交流来收获知识，并内化为自己的知识，而在实际的合作学习中，我发现很多学生在探究问题时仅仅考虑到了表面的意思。如“Can you play the guitar？”这句话，当学生在小组内讨论时他们仅仅局限于这个句式，将play the guitar换成dance、paint等词，学生很少充分地发散思维想到更多的句子来交流，致使交流的深度不足，课堂教学质量也就随之下降。
3.合作学习浮于形式。很多教师在教学时由于没有掌握合作学习的本质，往往只是让学生象征性地说几句便结束，使得学生的合作学习浮于形式，学生没有实质性的收获。要改变这样的教学现状，教师首先要提升自身的专业素养，为学生设计恰当的学习目标与学习任务，并适时地指导学生进行学习。
二、合作学习在初中英语教学中的应用
1.激发学生合作探究的兴趣。在小组合作学习的模式中，教师可以根据不同学生的特点采用新颖的教学形式来激发学生的学习兴趣，从而让学生在有效的合作探究中学到知识。例如，在学习有关球类的单词时，我就让学生以小组为单位进行竞赛。在学生熟悉了这些单词后，我便利用多媒体为学生展示各种球类的图片，并让学生快速地说出对应的单词，并且，为了增加比赛的紧张感，我还增加了学生之前学过的一些单词，如computer、book等，让学生在学习新知识的同时温习学过的单词，以加强学生的记忆。这样的比赛使得学生都十分积极地参与，在浓厚而激烈的氛围中学生的学习取得了良好的效果。
2.构建学生合作学习的平台。要切实地提高学生的学习效果，教师就要充分利用合作学习的特点，让学生不断地交流探究，对所学的内容进行有效的拓展与延伸，从而让学生在学习时可以做到举一反三。比如在讲解形容词的构成 ful时，我就为学生列举了一些常见的单词，如forget—forgetful，help—helpful，wonder—wonderful等，并让学生通过讨论交流集思广益，找到类似的单词，学生就说出了use—useful，care—careful，colour—coloruful等。这样的合作学习方式使得学生都十分积极地思考，从而使得学生的学习效果得到了有效的提升。
3.组织学生合作参与的活动。通过组织活动来让学生学习英语是课堂教学中有效的教学手段之一。为了增强学生的合作意识，提高学生学习英语的兴趣，教师可以组织学生进行一些英语趣味活动。如我曾经组织学生为一些电影片段配音，学生可以在课下查找一些自己喜欢的英文电影，并节选其中的某个片段来配音，通过反复的练习，学生的口语能力有所提升，他们的合作意识也得到了加强，也让学生体会到了英语学习的趣味性。另外，教师还可以让学生学习一些简单的英文歌曲，如“Yesterday Once More”，有节奏的旋律会让学生自然而然地被带动起来，从而使学生的听力能力与口语能力有所加强。
三、总结
总之，在初中英语课堂上，教师要充分发挥合作学习的优势，为学生创造合作学习的平台与空间，使学生都积极地投入到合作学习中，进而发散学生的思维，提高学生的能力，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]刘维军.浅谈新课标下初中英语教学中的合作学习[J].海外英语.2010（09）.
[2]周娟.合作学习在初中英语教学中的运用实践研究[J].教育教学论坛.2013（27）.
【关键词】小组合作学习 初中英语 课堂教学 有效应用
英语作为一门语言，学生只有在不断的交流中多说多练才能取得良好的学习效果，因此，合作学习的模式就自然而然成为了教师进行英语教学的主要方式。学生通过小组成员的交流，既可以锻炼口语能力，又能加深对单词、句子等的掌握，从而有助于学生英语应用能力的提升。作为一名初中英语教师，我们要为学生创造良好的学习环境，让学生在良好的学习氛围中进行高效的学习，进而真正实现新课标所倡导的有效教学。
一、初中英语教学中存在的问题
1.学生缺乏学习兴趣。在英语课堂上进行合作学习时，有些学生由于本身的学习成绩差，他们便很少参与到合作交流中，还有的学生为了节省时间，干脆就一个人完成所有的任务。这样的学习方式都是不利于学生的全面发展的。教师也很难根据学生完成任务的情况进行合理有效的指导，从而导致学生的学习效率低下。
2.学生交流深度不足。在合作学习中学生主要是通过彼此的交流来收获知识，并内化为自己的知识，而在实际的合作学习中，我发现很多学生在探究问题时仅仅考虑到了表面的意思。如“Can you play the guitar？”这句话，当学生在小组内讨论时他们仅仅局限于这个句式，将play the guitar换成dance、paint等词，学生很少充分地发散思维想到更多的句子来交流，致使交流的深度不足，课堂教学质量也就随之下降。
3.合作学习浮于形式。很多教师在教学时由于没有掌握合作学习的本质，往往只是让学生象征性地说几句便结束，使得学生的合作学习浮于形式，学生没有实质性的收获。要改变这样的教学现状，教师首先要提升自身的专业素养，为学生设计恰当的学习目标与学习任务，并适时地指导学生进行学习。
二、合作学习在初中英语教学中的应用
1.激发学生合作探究的兴趣。在小组合作学习的模式中，教师可以根据不同学生的特点采用新颖的教学形式来激发学生的学习兴趣，从而让学生在有效的合作探究中学到知识。例如，在学习有关球类的单词时，我就让学生以小组为单位进行竞赛。在学生熟悉了这些单词后，我便利用多媒体为学生展示各种球类的图片，并让学生快速地说出对应的单词，并且，为了增加比赛的紧张感，我还增加了学生之前学过的一些单词，如computer、book等，让学生在学习新知识的同时温习学过的单词，以加强学生的记忆。这样的比赛使得学生都十分积极地参与，在浓厚而激烈的氛围中学生的学习取得了良好的效果。
2.构建学生合作学习的平台。要切实地提高学生的学习效果，教师就要充分利用合作学习的特点，让学生不断地交流探究，对所学的内容进行有效的拓展与延伸，从而让学生在学习时可以做到举一反三。比如在讲解形容词的构成 ful时，我就为学生列举了一些常见的单词，如forget—forgetful，help—helpful，wonder—wonderful等，并让学生通过讨论交流集思广益，找到类似的单词，学生就说出了use—useful，care—careful，colour—coloruful等。这样的合作学习方式使得学生都十分积极地思考，从而使得学生的学习效果得到了有效的提升。
3.组织学生合作参与的活动。通过组织活动来让学生学习英语是课堂教学中有效的教学手段之一。为了增强学生的合作意识，提高学生学习英语的兴趣，教师可以组织学生进行一些英语趣味活动。如我曾经组织学生为一些电影片段配音，学生可以在课下查找一些自己喜欢的英文电影，并节选其中的某个片段来配音，通过反复的练习，学生的口语能力有所提升，他们的合作意识也得到了加强，也让学生体会到了英语学习的趣味性。另外，教师还可以让学生学习一些简单的英文歌曲，如“Yesterday Once More”，有节奏的旋律会让学生自然而然地被带动起来，从而使学生的听力能力与口语能力有所加强。
三、总结
总之，在初中英语课堂上，教师要充分发挥合作学习的优势，为学生创造合作学习的平台与空间，使学生都积极地投入到合作学习中，进而发散学生的思维，提高学生的能力，提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]刘维军.浅谈新课标下初中英语教学中的合作学习[J].海外英语.2010（09）.
[2]周娟.合作学习在初中英语教学中的运用实践研究[J].教育教学论坛.2013（27）.