【摘 要】
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＜正＞新时代教育改革与发展给教师带来前所未有的新挑战。在立德树人的总体目标下，新课标、新教材、新评价等彰显了核心素养导向，带来的不仅是教育观念的更新，更是教师专业活动的新挑战。“备课”作为教研活动中的一种基本形式，承载着对课堂的理解、对教育目标的把握、对学生学习的预期，体现的是新时代教师能否落实新课标的基本能力。但以往大部分教师对于备课的认识往往仅停留在“备什么”的内容层面，而对备课活动的边界（是
【机 构】
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上海市教育科学研究院普教所教师发展研究中心
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＜正＞新时代教育改革与发展给教师带来前所未有的新挑战。在立德树人的总体目标下，新课标、新教材、新评价等彰显了核心素养导向，带来的不仅是教育观念的更新，更是教师专业活动的新挑战。“备课”作为教研活动中的一种基本形式，承载着对课堂的理解、对教育目标的把握、对学生学习的预期，体现的是新时代教师能否落实新课标的基本能力。但以往大部分教师对于备课的认识往往仅停留在“备什么”的内容层面，而对备课活动的边界（是什么）、备课活动的价值（为什么）、备课活动的设计思维（如何做）探讨的较少。
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