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【摘要】大学英语教育的重要性众所周知，参与式教学模式便是当前大学英语教学中大力倡导的一种教学手段，主张师生合作、团队共进。参与式教学对英语教育工作的推动效能甚是明显，但并不代表要完全化、单一化的使用此类方法进行学习，唯有和其他方法平衡使用，才能取得事半功倍的教学效果。
【关键词】参与式 大学英语 教学 平衡
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0104-02
参与式教学过程，主要是指学生在明确了学习目标后，主动参与到教学过程中来，然后形成创新思维与创新动力，提升自己的综合能力以及水平。师生二者地位平等，共同参与到教学实践活动流程中，一起发现、分析、处理问题，所以参与式教学法的核心便是师生互动，教师一方要坚持生本理念，与学生一同创设出优越的教学氛围，让各层级学生都能够享受平等学习机会，以合作共进的方式来让所有学生进步。
一、参与式教学理论依据
我们通常所说的参与教学法，其理论依据主要是将心理学领域中内在激励、外在激勵关系理论以及弗洛姆期望理论作为支撑点，由此不难发现，假设内在性需求得到满足的话，当事者期望值会持续的提升，最终激励成效尤为显著。此类理论观点映射在当前大学英语教学中，英语教师就要充分利用内在、外在激励关系理论，不断启迪学生，挖掘学生兴趣点所在，提升学生群体的主观能动性，积极和老师沟通，学生期望值主要表现在对英语课堂教学目标的期待层面，不仅如此，同时还会提供外部刺激，最为常见的便囊括了语言指导内容和角色扮演内容，等等。
参与式教学的优势在于肯定学生主体地位，重视学生们的实践参与，包容性、宽容性明显，允许学生失败、允许他们去不断的尝试和努力，为广大高校学生提供宽松愉悦的学习环境，在这种氛围下去学习，教学效果必定事半功倍。
二、参与式教学在大学英语教学中的平衡使用
1.教师教学和学生参与的平衡
英语教师讲解，借助语言形式系统化的传达到学生一方，教师可选用启发式教学模式。此类讲解方法具备互动性质，方法和思路的讲解被视为侧重点，教师观点并不代表绝对权威，通过启发性教学贯穿课堂始终，这样就会将语言知识很好的传递给学生，而后学生也可全面参与其中。具体教学环节内，教学内容讲解时要做到精益求精、突出重点，无需面面俱到;教学形式方面，将启发式手段和训练式教学手段相互整合，即在教学过程中融入启发点，之后在此基础上与不同活动达成互通融合;教学时间设置上，需要按照教学内容的不同，启发讲授时间、学生参与活动时间，根据教学标准来设置，课堂活动包括讨论和解惑以及练习。
2.教师主导与学生参与的平衡
大学英语教学中使用参与式教学法，教师主导地位不容忽视，教师作用的主导型是指教师进行教学过程中要以引导为核心，对学习方法和相关学习规律等进行导出。
第一，教师要最大限度上做好课前“导”工作，参与式教学前要为学生们创设趣味化、多样化的教学情境，后续教学要契合教学目标，结合多媒体技术来进行新颖有趣的活动设计。
第二，营建出学生主动参与的情境，英语教师要在期间提出问题，同时引发学生努力思考，让他们在提出问题的同时，从全新的角度去剖析问题，由此激发其对新知的探索欲望，兴趣盎然的投入“战斗”。
基于上述所言，教师和学生“打成一片”，和学生共同讨论问题，这样一来，教师也会更加的了解学生，以此类平衡教师主导、学生参与的方式，便可全方位、多角度的提升学生群体认知能力和理解能力，为以后的发展奠定坚实基础。
3.教师地位多样性和学生参与地位的平衡
第一，充分认识到，学生是信息加工的主体人员，是学习的承担者，所以需要全面考虑到学生认知能力间的差异性特点，因材施教方可收获预期成效，做好对课堂和学生的把控，调动学生积极性，提升其学习主动性。
第二，注重情感教育渗透，情感是教学中不可或缺的要素，所以教学中要注重师生关系融洽和师生情感沟通，大力培养学生的探索精神和互助精神，不断强化他们的责任感和自信心，同时也要使其拥有优质的自控能力，让上述诸要素在大学生学习英语时发挥出作用。
第三，要让语言知识教学和听说读写译技能培育相融合，日渐优化当前教学方法，帮助学生完善自己的学习模式和思维模式，着重锻炼大学生的语言交际能力，特别是跨文化交际能力的培养上，教师要负起责任来，在这些方面下足功夫。
结束语
大学生英语教师需要结合过往经验，集百家所长，积极使用参与式教学法进行英语教学，平衡教学各要素，发挥出教师的主导作用、体现出学生的主体地位，师生一同进步和发展，未来可期。
参考文献：
[1]张小娟.基于研究性学习的大学英语参与式教学模式探究[J].教育教学论坛，2017（5）：201-202.
作者简介：
张天然（1979-），女，汉族，贵州贵阳人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：英语语言文学。
【关键词】参与式 大学英语 教学 平衡
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0104-02
参与式教学过程，主要是指学生在明确了学习目标后，主动参与到教学过程中来，然后形成创新思维与创新动力，提升自己的综合能力以及水平。师生二者地位平等，共同参与到教学实践活动流程中，一起发现、分析、处理问题，所以参与式教学法的核心便是师生互动，教师一方要坚持生本理念，与学生一同创设出优越的教学氛围，让各层级学生都能够享受平等学习机会，以合作共进的方式来让所有学生进步。
一、参与式教学理论依据
我们通常所说的参与教学法，其理论依据主要是将心理学领域中内在激励、外在激勵关系理论以及弗洛姆期望理论作为支撑点，由此不难发现，假设内在性需求得到满足的话，当事者期望值会持续的提升，最终激励成效尤为显著。此类理论观点映射在当前大学英语教学中，英语教师就要充分利用内在、外在激励关系理论，不断启迪学生，挖掘学生兴趣点所在，提升学生群体的主观能动性，积极和老师沟通，学生期望值主要表现在对英语课堂教学目标的期待层面，不仅如此，同时还会提供外部刺激，最为常见的便囊括了语言指导内容和角色扮演内容，等等。
参与式教学的优势在于肯定学生主体地位，重视学生们的实践参与，包容性、宽容性明显，允许学生失败、允许他们去不断的尝试和努力，为广大高校学生提供宽松愉悦的学习环境，在这种氛围下去学习，教学效果必定事半功倍。
二、参与式教学在大学英语教学中的平衡使用
1.教师教学和学生参与的平衡
英语教师讲解，借助语言形式系统化的传达到学生一方，教师可选用启发式教学模式。此类讲解方法具备互动性质，方法和思路的讲解被视为侧重点，教师观点并不代表绝对权威，通过启发性教学贯穿课堂始终，这样就会将语言知识很好的传递给学生，而后学生也可全面参与其中。具体教学环节内，教学内容讲解时要做到精益求精、突出重点，无需面面俱到;教学形式方面，将启发式手段和训练式教学手段相互整合，即在教学过程中融入启发点，之后在此基础上与不同活动达成互通融合;教学时间设置上，需要按照教学内容的不同，启发讲授时间、学生参与活动时间，根据教学标准来设置，课堂活动包括讨论和解惑以及练习。
2.教师主导与学生参与的平衡
大学英语教学中使用参与式教学法，教师主导地位不容忽视，教师作用的主导型是指教师进行教学过程中要以引导为核心，对学习方法和相关学习规律等进行导出。
第一，教师要最大限度上做好课前“导”工作，参与式教学前要为学生们创设趣味化、多样化的教学情境，后续教学要契合教学目标，结合多媒体技术来进行新颖有趣的活动设计。
第二，营建出学生主动参与的情境，英语教师要在期间提出问题，同时引发学生努力思考，让他们在提出问题的同时，从全新的角度去剖析问题，由此激发其对新知的探索欲望，兴趣盎然的投入“战斗”。
基于上述所言，教师和学生“打成一片”，和学生共同讨论问题，这样一来，教师也会更加的了解学生，以此类平衡教师主导、学生参与的方式，便可全方位、多角度的提升学生群体认知能力和理解能力，为以后的发展奠定坚实基础。
3.教师地位多样性和学生参与地位的平衡
第一，充分认识到，学生是信息加工的主体人员，是学习的承担者，所以需要全面考虑到学生认知能力间的差异性特点，因材施教方可收获预期成效，做好对课堂和学生的把控，调动学生积极性，提升其学习主动性。
第二，注重情感教育渗透，情感是教学中不可或缺的要素，所以教学中要注重师生关系融洽和师生情感沟通，大力培养学生的探索精神和互助精神，不断强化他们的责任感和自信心，同时也要使其拥有优质的自控能力，让上述诸要素在大学生学习英语时发挥出作用。
第三，要让语言知识教学和听说读写译技能培育相融合，日渐优化当前教学方法，帮助学生完善自己的学习模式和思维模式，着重锻炼大学生的语言交际能力，特别是跨文化交际能力的培养上，教师要负起责任来，在这些方面下足功夫。
结束语
大学生英语教师需要结合过往经验，集百家所长，积极使用参与式教学法进行英语教学，平衡教学各要素，发挥出教师的主导作用、体现出学生的主体地位，师生一同进步和发展，未来可期。
参考文献：
[1]张小娟.基于研究性学习的大学英语参与式教学模式探究[J].教育教学论坛，2017（5）：201-202.
作者简介：
张天然（1979-），女，汉族，贵州贵阳人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：英语语言文学。