1
　　一天早晨，我刚走进办公室，小班长陈雨手捧《古诗文》书就跟了进来，兴奋地对我说：“章老师，这上面的，我全部会背了！”
　　接过书，我从头翻到尾，看到每篇古诗文题目之上都有家长亲笔写的“已会背”及签名。
　　开学才两个月呀，这个10岁的女孩竟然将一本124页的《古诗文》全部背完，可赞！这本四年级下册《古诗文》共收古诗词45首，节选《大学》《中庸》《论语》《孟子》中的篇章43篇。看着女孩家长潇洒的签字，我猜想，女孩每背完一首或一篇，她的爸爸或妈妈在签字时一定是非常高兴的。于是，我拿起红圆珠笔，将书翻到扉页，写道“陈雨同学第一个背完《古诗文》！了不起！！！”可爱的女孩看着这行字，喜滋滋地抱着书像抱着宝贝似的跑出了办公室。
　　这时，坐在我对面的许老师问：“开学才两个月，一本《古诗文》就背完了？你耍了什么花招？”
　　我抑制不住内心的得意，说：“星星！一颗星相当于100次表扬。谁在四月份全部背完《古诗文》，我要亲自在他的语文书的第一页画上三颗五角星，还要在他的《古诗文》书的第一页写上一句话。五月份背完的，画两颗星。六月份背完的，画一颗星。如果学期结束还背不完的，那就没有资格评‘三好生’喽。最后经得起老师和同学抽背的，将被评为‘古诗文诵读之星’。”
　　“噢！学生原来是为了得到星而背的呀。你这是一种功利教育！”许老师笑道。
　　我也笑着反驳说：“这种‘功利教育’要得！这是一种激励手段，有什么不好？如果在这种‘功利教育’下，孩子们每学期都能认认真真地背完一本《古诗文》，小学六年十二学期下来，那古诗文的积累量还了得！其实，如果一个小学上下来，孩子们真正能熟背五六本古诗文也就很不错了。”
　　然而，让我惊喜的是：已背完一本《古诗文》的不仅是陈雨一人！上早读课时，我刚走进教室，小男生万鹏看我来了，急忙从座位上站了起来，高举着《古诗文》书，自豪地大声喊道：“章老师，我也全部背完了！不信，你看签字。”
　　我接过万鹏的《古诗文》书，查实后，当着全班同学的面，在他的语文书上画了三颗醒目的大红五角星，又在他的《古诗文》书的扉页上写道：“万鹏同学背完了《古诗文》！真棒！！！”平时调皮的万鹏乐得嘴都合不拢了。
　　我问他：“你怎么也这么快就背完了？”
　　他不好意思地说：“我想当‘古诗文诵读之星’呢！唉，真倒霉！上学期没有好好背，都没有当上。”
　　“这学期大有希望！”我拍着万鹏的肩膀鼓励道。
　　2
　　在班上，我又特意将陈雨和万鹏大张旗鼓地表扬了一番。这时，孩子们将羡慕的目光齐刷刷地投向了他俩，我知道教育的火候到了，便趁热打铁说：“同学们，光羡慕人家是没有用的。重要的是行动！今天是四月十八日，从现在开始认真背，到学期结束背完，你们还来得及！”
　　我的话音刚落，诵读古诗文的琅琅声就在教室里响了起来。悦耳动听的诵读声使我坚信：明天、后天、大后天……我将会不厌其烦地在孩子们的书上画着一幅幅简单而又美丽的画——五角星，也将欣喜地写着一句句最简单的评语：“某某同学，你真了不起！”“某某某同学，你真棒！”
　　要知道，创新不能无源，必须要建立在对传统文化扬弃的基础上。古诗文是我国民族文化的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成了祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读。坚定的人生信念以及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们的修身和治学，这就是所谓的“底子”。与其让小学生死记硬背一些应试的东西，还不如让他们背一些能启迪心智的、受益终生的古诗文。
　　我是激励教育的信奉者。对待学生，我一直是舍得夸奖的，也十分注重激励教育的艺术性。因为激励，学生将“学海无涯乐作舟”，在他们记忆的黄金时代，兴致勃勃地背诵一些古诗文，认识千百年来中华民族的文化精英，了解先人的心境，认识祖国文化的伟大，这是何等的幸福啊！即使其中的意思暂时不能理解消化，若干年后，“反刍”这些经典诗文，将会越嚼越香，越嚼越甜。
　　俄国生理学家巴甫洛夫用这样一个故事来比喻教育：一个人在黑夜赶路，忽然有神灵在他的耳边说：“蹲下去，捡一点东西放在袋子里。”这个人不敢违背神灵的意旨，蹲下去捡了一点东西放在袋子里。走出山谷后，天亮了，他打开袋子看了看神灵让他捡的是什么，一看便惊呆了：神灵要他捡的竟然是钻石！
　　如果说孩子的记忆就是一个大口袋的话，而“画星式”奖励也算是一种“功利教育”，那么，我要用这种孩子乐于接受的、教师简单可行的星式“功利教育”，在他们记忆的“大口袋”里，装进熠熠生辉的古诗文“钻石”。
　　编辑 朱璐 zhulu83@126.com